Quale sarà l'eredità di corsa ad altre iniziative di educazione del Top e Barack Obama? Infatti, ciò che è stato compiuto nella riforma dell'istruzione in tutto il paese dal 2012? Ha il nostro attuale modello tradizionale di istruzione soddisfare le esigenze della maggior parte degli studenti? È il nostro curriculum e li prepara per i posti di lavoro di cui abbiamo bisogno di riempire in un'epoca di globalizzazione e di intelligenza artificiale? Quali sono le esigenze più critiche per l'istruzione che portano a 2030? In caso di iscrizione a scuole pubbliche e le università essere liberi?
Mentre gli Stati Uniti si prepara a eleggere un nuovo presidente il prossimo novembre, mettere ogni studente su un percorso verso un futuro di successo dovrebbe essere richiesto discussione ad ogni dibattito presidenziale. Questa estate in Il Global Ricerca per l'Educazione, riportiamo la nostra popolare 2012 Istruzione serie dibattito e mettere queste e ad altre domande ai leader di pensiero in prima linea del cambiamento educativo. Abbiamo chiesto Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Fisher Freeland, e Carlo Fadel immaginare fossero Segretario della Pubblica Istruzione per la nuova amministrazione. Quali sono le loro risposte ad alcune delle grandi questioni di immagine di fronte dell'istruzione e della formazione riforma?
E 'il mio piacere di dare il benvenuto oggi Julia Fisher Freeland. Julia Freeland Fisher è il direttore della ricerca formazione presso la Clayton Christensen dell'Istituto. Lei guida un team che educa i responsabili politici e leader di comunità sul potere di innovazione dirompente nel K-12 e sfere di istruzione superiore attraverso la sua ricerca. Il suo team mira a trasformare monolitico, sistemi di istruzione fabbrica-modello in progetti centrato sullo studente che educare ogni studente con successo e consentono a ciascuno di realizzare il proprio pieno potenziale.
Julia quale sarà l'eredità di corsa ad altre iniziative di educazione del Top e Barack Obama?
Generale, Race to the Top solidificato spinta dell'amministrazione di spostare gli stati di concentrarsi sugli ingressi ai risultati. Questo non era una nuova agenda–anzi era in molti modi sanciti responsabilità spinta della precedente amministrazione. Tuttavia, Race to the Top, così come programmi come la concessione i3, volto a garantire che le innovazioni a livello statale e locale si è radicato ed è cresciuto in servizio di studente di risultati piuttosto che misure tradizionali come l'iscrizione o la sede-time. Anche se queste politiche non hanno portato a risultati infallibili, hanno tenuto formazione focalizzati sulle metriche tra cui tassi di laurea e le lacune realizzazione.
Ciò che ha gli Stati Uniti nel suo complesso realizzato da 2012 nel campo dell'istruzione? Dato il cambiamento di messa a fuoco nel dibattito sulla riforma dell'istruzione globale dal 3 R è la 4 C di, quali sono i passi fondamentali che dobbiamo prendere per la produzione di un nuovo quadro di formazione per gli Stati Uniti?
Un nuovo quadro dell'istruzione radicalmente capovolgere l'egemonia del modello a base di fabbrica della scuola che ha dominato il secolo scorso. Sia che stiamo ottimizzando la 3 R, il 4 C o qualsiasi altra estremità, il nostro modello tradizionale di istruzione ha lottato per soddisfare le esigenze di ogni studente, perché non è mai stato progettato per fare in modo. La nostra ricerca ha dimostrato che l'innovazione dirompente di apprendimento online ha il potenziale di spezzare il modello di fabbrica della scuola. Armati di programmi software in grado di fornire l'istruzione e la valutazione, gli insegnanti possono fondersi istruzioni in modi che libera più tempo per l'istruzione differenziata piccoli gruppi, fornisce dati migliori su come gli studenti stanno effettuando, e offre agli studenti una maggiore flessibilità e possibilità di scelta su come e quando si muovono attraverso il loro apprendimento.
Tecnologia, tuttavia, non è una pallottola d'argento. Negli anni a venire, programmi di apprendimento on-line potrebbero essere utilizzate soprattutto come strumento di consegna più conveniente per diminuire la spesa, senza istruzioni rivoluzionando. Il sistema educativo ha bisogno di leadership per guidare la crescita della tecnologia in una direzione che avvantaggia tutti gli studenti, piuttosto che semplicemente riduce i costi. Il prossimo fuori degli USA. Il presidente avrà bisogno di modelli di classe e della scuola di campione che utilizzano la tecnologia per personalizzare l'apprendimento, piuttosto che cedere alla tentazione di digitalizzare semplicemente la nostra classe monolitica del 19 ° secolo.
Credi di SDG delle Nazioni Unite accelererà la “educazione rinascita”? Quali sono le esigenze più importanti per l'educazione che portano a 2030?
innovazioni dirompenti, per definizione, si espandono l'accesso a un prezzo inferiore per coloro per i quali un prodotto o servizio è comunque fuori portata. Il mondo in via di sviluppo dove l'accesso ai servizi educativi di base rimane fuori dalla portata di centinaia di milioni di bambini è probabile in cui vedremo alcuni dei più audaci innovazioni dirompenti in materia di istruzione in bellezza. Per esempio, modelli di distribuzione a basso costo come programma educativo Mindspark Initiative in India e modelli scolastici a basso costo come il Ponte di accademie internazionali in Africa sono già in controtendenza visioni tradizionali di ciò che “scuola” dovrebbe essere al fine di fornire esperienze di apprendimento più affidabili a più studenti.
Come si definisce il successo determinerà come le innovazioni di formazione in tutto il mondo in via di sviluppo crescono. Anche se il SDG fornire una serie irresistibile di obiettivi, dovremmo diffidare di impostazione metriche di successo che sollecitare i paesi in via di sviluppo di trapiantare semplicemente modelli tradizionali occidentali della scuola all'estero. Invece, lo spazio di sviluppo dovrebbe prestare più attenzione a dove il capitale sta fluendo nei mercati in cui le scuole sono in costruzione e lavorare per garantire che le riforme dell'istruzione vanno di pari passo con i lavori in via di sviluppo. In alcuni paesi, tali sforzi possono includere ulteriori programmi di formazione del datore di lavoro-embedded o modelli boot camp in luogo di puntellare le istituzioni costosi e tutto esaurito dell'istruzione superiore.
Come possiamo rendere l'insegnamento una carriera più prestigiosa? Come possiamo attirare meglio il talento di qualità lontano da carriere più lucrative e nelle aule? Come si fa a mantenere i nostri insegnanti e assicurarsi che siano dove sono necessari più?
La sfida di reclutare e trattenere gli insegnanti di alta qualità non è una novità. L'aumento della tecnologia, tuttavia, si apre la porta a nuove strategie precedentemente fuori portata. In particolare, come si comincia a spostare più istruzione e valutazione online, si prevede che come gli insegnanti trascorrono il loro tempo allo stesso modo può spostare radicalmente. Per esempio, il ruolo di un singolo insegnante può iniziare a “unbundle”–tale che gli insegnanti possono effettivamente giocare ai loro punti di forza e le passioni, piuttosto che dover servire come un jack-di-tutti i mestieri ad un'ampia coorte di studenti. Alcuni insegnanti possono servire come designer curriculum, altri come mentori e motivatori, e altri ancora, come esperti in materia. ambienti di apprendimento Blended aprono anche maggiori possibilità per i modelli di insegnamento squadra che permettono agli insegnanti di dividere e conquistare in base alla loro esperienza e punti di forza e di fare affidamento l'uno sull'altro, piuttosto che operare in silos. Anche se questi non sono affatto alls curare-per elevare la professione, le possibilità che introduce la tecnologia possono essere spianando la strada alla specializzazione, scelta, e la competenza che permetterebbe l'insegnamento di assumere nuovo status nel mercato del lavoro.
Come si fa a rendere l'istruzione superiore più efficace nel soddisfare le esigenze occupazionali del mondo al di fuori del campus?
Tra dibattiti circa l'accesso all'università e convenienza, pensiamo che la questione delle esigenze del datore di lavoro dovrebbe sedersi al centro delle conversazioni di istruzione superiore. Senza rispondere, rischiamo di pompaggio sempre più studenti attraverso un sistema costoso che non è allineato in modo affidabile per il mercato del lavoro.
Affrontare questo problema è sia una questione di domanda e offerta–cioè, i datori di lavoro’ richieste per particolari tipi o qualifiche o talento, e la fornitura corrispondenti dei tipi e qualifiche dei laureati che l'istruzione superiore sta producendo. I datori di lavoro cronicamente lottano per articolare le loro esigenze precise di istituti di istruzione superiore. Detto, istituti di istruzione superiore rimangono cronicamente allineati con il mercato del lavoro e fissato nei loro modi. Un recente sondaggio Gallup ha rilevato che solo 11 per cento dei dirigenti d'azienda credono laureati hanno le competenze necessarie per il successo nel mondo del lavoro.
Ci sono un certo numero di modelli postsecondary, tuttavia, che sono sfidando queste quote. In particolare, programmi basati sulle competenze on-line stanno emergendo sia all'interno delle istituzioni esistenti, come la Southern New Hampshire University e Western Governors dell'Università, e in nuove start-up come Udacity. Questi programmi offrono non solo la flessibilità nel modo in cui gli studenti si muovono attraverso il loro apprendimento, ma anche rompere l'apprendimento in giù “competenze” che spesso allineare direttamente al datore di lavoro e le esigenze del settore guidato. Stiamo vedendo l'allineamento simile a sforzi come la codifica campi di boot che non solo insegnare le tecniche di sviluppo software, ma si concentrano anche sugli sforzi di collocamento intensi in dirittura d'arrivo dell'esperienza.
Per il governo federale, in particolare per quanto nuove quote di mercato di guadagno offerte disaggregate, la responsabilità dovrebbe passare da accreditamento tradizionale e supervisione. Invece, il governo dovrebbe accogliere i nuovi operatori con modelli non tradizionali, in cambio di livelli più elevati di trasparenza intorno prezzi e risultati. Sul back-end, il governo potrebbe perseguire una qualità-prezzo (QV) approccio indice per le scuole classifica e gratificanti. Piuttosto che l'ordinamento scuole sulla base dei requisiti di accreditamento o metriche di esito semplificate, un indice di QV potrebbe far luce su ciò che gli studenti uscire di investimenti di istruzione superiore in base alle loro esperienze e tassi di successo post-laurea.
(Le foto sono per gentile concessione di CMRubinWorld)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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