Un peu plus 4 il ya des décennies, La Finlande a transformé son système d'éducation dans le cadre du plan de relance économique du pays. Étudiants finlandais étaient devenus les meilleurs jeunes lecteurs au moment où le 2000 Programme pour l'évaluation internationale des étudiants (un test global normalisé pour 15 ans) résultats ont été publiés. Trois ans plus tard, Étudiants finlandais ont conduit les étudiants en mathématiques mondiales, et par 2006 ils le faisaient à nouveau dans la science. Peut-être plus important que leurs résultats du PISA, cependant, était la maison de prise que le système scolaire finlandais est l'un des plus équitable dans le monde, i.e. variation de la performance entre les élèves dans les écoles reste faible.
Les États-Unis est perçue comme ayant le meilleur système de l'enseignement supérieur dans le monde. Universités américaines continuent de dominer les listes des meilleurs établissements d'enseignement supérieur du monde, avec 46 Institutions américaines classées dans le top mondial 100 (selon le Times Higher Education).
Pourquoi ces systèmes d'éducation finlandais et américains si grand?
Le Global Search pour l'éducation accueille le retour de Howard Gardner de la Harvard Graduate School of Education. L'auteur de vingt-neuf livres traduit en trente-deux langues, Gardner est surtout connu pour sa théorie des intelligences multiples. Depuis 1990, le milieu, Gardner a dirigé la Bonne projet, un groupe d'initiatives enquêter travail, collaboration, citoyenneté, vie numérique, et d'autres questions vitales. Il a reçu des doctorats honorifiques de 26 collèges et universités et a été sélectionné deux fois par les magazines politique étrangère et de Prospect comme l'un des 100 la plupart des intellectuels publics influents dans le monde. Rejoindre Howard est éducateur finlandais Pasi Sahlberg, dont le livre primé, Leçons finlandais: Qu'est-ce que le monde peut apprendre de changement éducatif en Finlande, a été traduit en 20 langues. Pasi reçu le 2012 Prix d'éducation en Finlande, la 2013 Grawemeyer Award aux États-Unis, et la Première Classe Chevalier de la Rose Blanche de Finlande 2013.
Hommes, Pourquoi les systèmes finlandais et américains tant admiré à l'échelle mondiale?
Howard: Dans ne importe quel royaume, du PNB au soccer, nous aimons classer nations de commande. Cette pratique a des aspects positifs et négatifs. En ce qui concerne l'éducation, nous regardons mesures dites objectives: scores sur les comparaisons internationales. Dans les comparaisons internationales en matière d'éducation K-12, cela signifie généralement TIMSS ou PISA; dans les comparaisons entre l'enseignement supérieur, classement fondé sur les publications, brevets, et applaudissements (e.g. sondage annuel dans le Times de Londres). Dans la dernière mesure, 15 de la partie supérieure 20 les collèges et les universités sont situées en Amérique.
Pourquoi américaine? Sans aucun doute, les quantités de ressources disponibles dans le U.S. cours du siècle dernier sont un facteur majeur contribuant à l'état actuel des institutions américaines haute. Mais les ressources peuvent être déployées intelligemment ou stupidement. Au milieu du 20ème siècle, Les collèges et les universités américaines ont ouvert leurs portes à un corps étudiant sans précédent diversifiée et aussi attiré des enseignants de partout dans le monde qui étaient des chercheurs exceptionnels. Contrairement au cas dans d'autres pays développés, où la recherche et l'enseignement sont souvent pistes séparées, ces chercheurs ont également appris étudiants. Et contrairement au cas dans d'autres pays, où l'enseignement supérieur est essentiellement professionnelle ou professionnel, Les collèges et les universités américaines offertes enseignement des arts libéraux — un large éventail de cours qui se est développé analytique, créatif, et les capacités de communication.
Finlande tend à être mis en évidence sur les autres pays de score élevé parce que la nation réalise des scores élevés dans une société démocratique (non-autocratique) réglage. Les autres marqueurs élevés, en particulier en Asie-Orient, sont supposés — tort ou à raison — d'appliquer de fortes pressions sur les étudiants et à «l'alimentation de force’ réponses aux questions de l'examen plutôt que pour préparer les étudiants pour les modes plus larges d'enquête. Aussi, interactions résidentiels et les opportunités parascolaires sont limitées.
À La Suite: Comme je le décris en détail dans les leçons finlandais 2.0, la renommée mondiale du système K-12 l'école de la Finlande est assez récente. Avant l'étude du PISA de l'OCDE qui a été lancé en 2000, Éducatif finlandais était que rarement partie des conversations internationales. Enfants d'âge scolaire primaire finlandaise ont été trouvés à être de bons lecteurs et actives dans des études antérieures; mais à part ça, Scolaire finlandais ne avait rien la valeur de mentionner dans une perspective internationale. Le rôle de l'éducation une star internationale du rock était inattendue et certainement pas recherché par les Finlandais.
Depuis l'année 2000, le système scolaire finlandais a été l'un des systèmes les plus étudiés de l'éducation K-12 dans le monde. Les médias étrangers et les chercheurs ont eu un rôle particulièrement central pour tenter de découvrir ce qu'ils appellent souvent le «secret’ ou «miracle’ de l'éducation finlandaise. Un des aspects que la plupart de ces enquêtes externes ont pas réussi à révéler est que le succès de la Finlande est souvent construit sur la recherche, l'innovation et les modèles d'autres pays, le plus souvent des États-Unis. Les Finlandais savent très bien que l'enseignement supérieur et de la recherche académique aussi aux États-Unis est de classe mondiale. Donc, Les chercheurs américains et leurs écrits, comme la théorie de Howard Gardner des intelligences multiples, ont eu une influence sur la construction du système scolaire très admiré en Finlande.
Comment pouvons-nous évaluer les progrès des écoles qui ne emploient pas de tests?
Howard: Loin d'essais Dédaignant, mes collègues et moi favorisent évaluation tout le temps — quotidienne ainsi que trimestrielle; de l'intérieur et de l'extérieur; par les individus eux-mêmes et par ceux qui sont responsables pour les. Mais nous ne favorisons pas seule haute-jeu essais, qui réduisent inévitablement des processus complexes à 1-2 compétences facilement quantifiables. Nous sommes favorables à la procédure une fois répandue en Angleterre: les écoles ont été évaluées par des individus ou des groupes — «inspecteurs doublés’ — qui est venu à visiter le campus pendant quelques jours, regardé largement et écouté attentivement, et écrit leurs impressions et recommandations. Cette pratique est toujours employé à des fins d'accréditation aux États-Unis et, moins fréquemment, En Angleterre.
À La Suite: Je pense qu'il ya de grands malentendus concernant les tests dans les écoles. Première, nous devons évaluer les élèves et les écoles pour savoir comment les choses progressent. Il ya beaucoup de l'évaluation et les tests en cours en Finlande à un rythme régulier, ou tout le temps comme Howard dit. Deuxième, il ya beaucoup d'alternatives aux tests standardisés basés sur le recensement qui mesurent tous les élèves dans certaines matières chaque année. Il n'y a pas de tests standardisés externes en Finlande avant la fin de l'école secondaire. Avant ça, les étudiants sont évalués selon enseignant ou essais formatives et sommatives fait école, et basés sur des échantillons évaluations nationales. Ce est un peu comme avoir votre santé vérifiée dans une clinique. Votre médecin de confiance ne prend jamais tout le sang de votre corps pour déterminer votre santé. Normalement, un ou deux petits tubes vacutainer feront. Aux États-Unis, Je crois, il serait assez pour réduire la quantité de tests externes standardisés au niveau qui inclurait un examen à la fin du lycée, puis à la fin de l'école secondaire. Puis une meilleure utilisation des NAEP base d'échantillons (National Assessment of Educational Progress) indiquerait la santé globale des systèmes d'éducation au niveau de l'Etat. Jugement humain collective informée par des preuves fiables est une bien meilleure façon d'évaluer l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles que le jugement piloté par les données basées sur des tests standardisés enjeux élevés.
Quelles sont les menaces à la qualité, à court et à long terme?
Howard: En ce qui concerne l'enseignement supérieur, il ya deux menaces externes et internes. La qualité des institutions d'enseignement supérieur est menacée si le coût de mise en circulation est trop élevé et si les familles — les parents plus que les étudiants! — ne veulent que la formation professionnelle. Dans campus, des quantités élevées de tricherie, potable, et la rapacité sexuelle de la part des étudiants soulèvent des questions quant à savoir si ces institutions méritent d'être pris en charge, en effet obtenu le statut libre d'impôt. Donc, faire corps professoral qui se concentrent principalement sur la recherche plutôt que sur l'enseignement; et les administrateurs qui dirigent leur attention sur des questions autres que l'apprentissage (e.g. taille de dotation, pourcentage d'élèves rejeté, nombre de trophées).
Nous pourrions faire la distinction entre deux foyers dans l'enseignement supérieur. “Noyau” accent implique l'enseignement et la recherche dans et à travers les principaux domaines disciplinaires, l'utilisation des installations de la bibliothèque, des musées, et des laboratoires scientifiques. “Supplémentaire” accent implique l'athlétisme et d'autres activités extra-scolaires, l'aménagement paysager du campus (qui peut coûter des millions), installations de logement somptueux et restaurants, Installations sportives de style olympique, et le style de Broadway les centres d'arts. À mon avis, institutions d'élite américains sont venus au premier plan de ces «extra’ caractéristiques, tandis que — peut-être involontairement — minimiser la centralité du «noyau’ les facteurs.
À La Suite: Première, persistance des difficultés économiques commencent à affecter les budgets du secteur public, en particulier dans les régions les plus pauvres du pays. assistants de classe, programmes parascolaires, petites écoles, et les services d'éducation spécialisée sont les premiers sur la ligne à la réduction. Dans le même temps à ces pénuries financières, La Finlande est en train de devenir une nouvelle maison à beaucoup plus d'immigrants et de réfugiés qui ne parlent pas le finnois et donc besoin d'aide et de soins intensifs si elles sont de se sentir vraiment à la maison en Finlande. Deuxième, l'assez longue période de temps sous les projecteurs internationale a créé certaine complaisance; il ya une réticence à anticiper les tendances et l'incapacité d'envisager l'avenir quel genre de système d'éducation dont nous avons besoin à l'avenir. En fait, de nombreuses autorités finlandaises et les politiciens ont dépensé temps et argent à penser à la façon dont le système scolaire de renommée mondiale de la Finlande pourrait être transformée en exportations étrangères rentables plutôt que de trouver le lendemain scolaire finlandais. Dans les efforts pour le faire, certains ont appelé l'enseignement supérieur américain – admiré comment ce système joue un rôle important dans l'US. économie en vendant des services d'éducation dans le monde.
Comment bon travail peut être mesurée ou évaluée?
Howard: Nos recherches sur deux décennies révèle qu'une bonne éducation englobe trois facteurs: l) la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage est excellent; 2) étudiants et les professeurs sont engagé dans l'apprentissage; 3) politiques et pratiques institutionnelles sont effectuées dans un éthique façon. Nous parlons de la «trois E” d'une bonne éducation: Excellence, Engagement et éthique.
Il n'y a aucune «voie dorée’ pour mesurer l'une de ces Es; il est préférable d'utiliser une variété de mesures — conçu de manière appropriée à des institutions particulières et de leurs objectifs explicitement énoncés. Cette évaluation se fait souvent de façon plus significative et utilement par des collègues compétents des institutions par les pairs, plutôt que par des enquêtes ou interviews à réponses courtes.
Comment pourrait Finlande être considérée comme un endroit où le bon travail qui est fait?
À La Suite: Je pense que Howard a une bonne interprétation de ce qui est une bonne éducation. Je crois que le système éducatif finlandais traite déjà les trois E parce que sa philosophie est construit sur l'égalité, coopération et une approche individuelle forte à l'apprentissage et le développement personnel. Contrairement aux États-Unis, où l'éducation scolaire est devenu beaucoup plus standardisée et dictés par les exigences externes, comme la responsabilité bureaucratique, tests standardisés, et l'enseignement scriptée, Écoles finlandaises sont libres de se concentrer sur les «bonnes’ l'éducation qui mène à l'excellence, l'engagement et l'éthique. Je voudrais ajouter deux autres E'S de la Finlande à la définition de Howard d'une bonne éducation: L'empathie et de l'équité.
Howard: Convenu!
(Les photos sont une gracieuseté de Pasi Sahlberg, Harvard School of Education et C. M. Rubin)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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