Dans un monde de plus en plus complexe, la société redécouvre l'importance des qualités de caractère d'enseignement ou “la façon dont on se comporte en prise et dans le monde.”
En Partie 3 de notre série en 5 parties avec le Centre for Curriculum Redesign (CCR) fondateur Charles Fadel, nous nous concentrons sur les qualités de caractère sont pertinentes dans un programme d'études du 21e siècle.
Que devrions-nous enseigner aux jeunes à une époque où le Dr. Google a réponse à tout? Les humains vivent plus longtemps; les professions traditionnelles disparaissent tandis que de nouvelles sont créées; la mobilité internationale est considérablement augmenté la diversité de la population; terrorisme, les menaces environnementales et les inégalités ont besoin de notre attention collective; et les robots et l'édition de gènes sont à venir, qui nous oblige à réexaminer l'essence même de ce que cela signifie d'être humain. Fadel croit, “Nous devons profondément redessiner curriculum d'être pertinents à la connaissance, compétences, qualités de caractère, et les étudiants de méta-apprentissage auront besoin dans leur vie.” Andreas Schleicher de l'OCDE appelle le livre de Fadel, Quatre-Dimensional Education: Les compétences des apprenants ont besoin pour réussir, une “premier du cadre d'organisation type de compétences requises pour ce siècle qui définit les espaces dans lesquels les éducateurs, planificateurs de programmes scolaires, les décideurs politiques et les apprenants peuvent établir ce qui doit être appris.”
Pourquoi l'éducation du caractère matière? Et pourquoi est-ce que le rôle des écoles?
Depuis les temps de Socrate et Confucius, il a été évident que ce qui rend les gens qui réussissent dans la vie est non seulement ce qu'ils savent et comment ils utilisent habilement leurs connaissances, mais aussi comment ils se comportent et se livrent dans le monde. En d'autres termes, leur caractère. Et si vous demandez à quelqu'un dans la rue si le caractère est important, vous obtiendrez une “évidemment oui” répondre.
Il sert à être que l'éducation de caractère était la prérogative des parents / familles, Gouvernements, et les institutions religieuses, mais au fil du temps tous ces ont affaibli, et maintenant les écoles sont le meilleur endroit où cette éducation peut avoir lieu. Comme on le sait, cela est un facteur de différenciation majeur pour les écoles indépendantes; pourquoi serait-il pas une proposition valable pour les enfants dans les écoles publiques ainsi? Plus, ce n'est pas une proposition OU entre les différentes entités qui aident un enfant à apprendre le caractère; l'école fait partie du processus, car il faut un village – nous devons développer ces qualités à l'école, chez soi, dans les communautés – travailler ensemble.
Quelles sont les qualités de caractère essentiels que vous avez identifiés? Et ce qui est unique à leur sujet? Est-ce que le meilleur cadre?
Nous avons identifié et isolé sur six qualités de caractère essentiel dans lequel on peut trouver toutes les 200+ mots que les gens utilisent pour décrire les qualités de caractère:
- pleine conscience
- curiosité
- courage
- résistance
- éthique
- leadership
Ces six qualités de caractère essentiels ont été identifiés par la synthèse de plus de 25 cadres différents de partout dans le monde et de les soumettre à une analyse sémantique et logique afin de trouver le nombre optimal où nous avons eu autant de qualités de caractère couvertes que possible, encore en peu de mots que possible. Le résultat est qu'il est à la fois une action et mémorable.
Pouvez-vous me donner deux exemples de mise en œuvre dans les écoles?
Aux États-Unis, il y a beaucoup d'écoles où, par exemple, l'intimidation est prise très au sérieux, et les enfants apprennent à se lever pour eux-mêmes, comment se tenir debout pour les autres et la façon d'être plus vigilants et prendre soin.
Au Danemark, ils enseignent l'empathie aux enfants en utilisant ce qu'on appelle l'heure de classe; en d'autres termes, chaque semaine, ils se réunissent en classe pour une heure ou plus et de discuter des problèmes de chacun des enfants publiquement entre eux et ils essaient de fournir des solutions à l'autre. Ils construisent l'empathie et la capacité de se connecter et respecter les opinions des autres et comprendre leurs problèmes.
Comment pouvons-nous enseigner caractères au-dessus de tout ce que nous devons enseigner?
Tout d'abord, il est pas aussi écrasante que l'on pense: il y a beaucoup de façons d'enseigner le caractère d'abord par la modélisation du comportement souhaité, qui est un rôle essentiel de l'enseignant, et aussi en faisant en sorte que chaque discipline prête attention à son rôle dans la construction de ce personnage; par exemple, la robotique et de la biologie à l'éthique, arts du spectacle et du sport avec courage, et ainsi de suite.
Bien sûr, cela implique que nous devons déterminer quelles disciplines sont les mieux adaptés pour lesquels la qualité des caractères et leur rôle approprié. Cela implique aussi que nous devons donner le temps et l'espace pour le développement du caractère de se produire et repenser donc le programme surchargé nous avons déjà. Ceci est un aspect essentiel du cadre CCR: repenser en profondeur l'ensemble des connaissances, compétences, caractère et méta-apprentissage.
Quelle est la différence entre le caractère et les compétences?
Par “personnage,” nous voulons dire “la façon dont on se comporte en prise et dans le monde.” Par “compétences,” nous voulons dire “la façon dont on utilise leurs connaissances.” Nous nous efforçons d'être nette sur ces distinctions parce qu'ils s'embrouillées assez souvent.
De quelle manière le développement du caractère important pour les employeurs du monde entier?
Dans un sondage effectué par BIAC, une organisation qui conseille l'OCDE et représente 50 les organisations d'employeurs du monde entier, 80% des répondants appelé caractère de plus en plus importante.
Les employeurs considèrent les qualités de caractère suivantes comme étant des “très haut” importance pour le lieu de travail (par ordre décroissant):
- Éthique
- Leadership
- Résistance
- Curiosité
- Mindfulness
- Courage
Pensez-vous que le caractère est un prédicteur de la réussite plus ou moins importantes que les compétences ou les connaissances?
Tous sont importants, il est pas une question OU mais une question ET. Nous parlons de l'éducation de la personne complète.
Un aspect important du développement du caractère fait des choix judicieux. Quels types de choix sont essentiels à cultiver chez les élèves si l'on veut relever les défis du 21e siècle?
Choisir ce qui est “juste” sur ce qui est simplement “légal” (e.g. ne se cache pas derrière légalités); choisir ce qui est “sage” au-dessus de ce qui est seulement “éthique” (e.g. un mensonge blanc pour sauver des vies).
Comment répondez-vous à ceux qui disent que la morale et l'éthique doivent être laissées en dehors des écoles et être relégué à la famille ou la vie religieuse?
Première, cela ne représente que l'un des aspects du développement du caractère (les cinq autres dans notre cadre étant mindfulness, curiosité, courage, résistance, et le leadership). Nous ne devrions pas faire dérailler toute la conversation que sur cet aspect. Deuxième, de nombreuses structures traditionnelles (familles, religions, Gouvernements) ont affaibli et rien ne vient d'entrer dans leur place. Donc, ne devraient pas prendre soin des écoles? Troisième, il y a de nombreux éléments de l'éthique que tout le monde peut accepter de: vol? mensonge? etc.
Est-enseignement de l'éthique (comme un domaine de la connaissance) essentiel de cultiver un comportement éthique?
Des études ont montré que l'éthique des professeurs ne sont pas plus éthique que la population moyenne, donc la connaissance seule ne suffit pas – il reste inerte. Il doit être exercé par l'action de sorte qu'il devient un comportement.
Quelle est l'importance de la pleine conscience dans un monde en mutation rapide?
Par “pleine conscience” on entend tous ces attributs: sagesse, connaissance de soi, auto-actualisation, observation, réflexion, conscience, la compassion, Reconnaissance, empathie, soins, croissance, vision, perspicacité, équanimité, bonheur, présence, authenticité, écoute, partage, interconnectivité, interdépendance, unité, acceptation, beauté, sensibilité, la patience, tranquillité, équilibre, spiritualité, existentialité, conscience sociale, sensibilisation interculturelle, grégarisme, chaleur, la sympathie, délibération, esthétique. Nos défis mondiaux se rapportent à un grand nombre de ces qualités. Par exemple, la recherche suggère que la formation de la pleine conscience améliore l'attention et la concentration, et améliore la mémoire, l'acceptation de soi, compétences d'autogestion, et la compréhension de soi. Même de brèves formations de méditation pleine conscience ont été montré pour réduire la fatigue et l'anxiété, et d'améliorer le traitement mémoire de travail visuo-spatiale et le fonctionnement exécutif. Mindfulness est le fondement sur lequel le caractère est construit.
Merci Charles. En Partie 4 de notre série avec Charles Fadel, nous allons nous concentrer sur les compétences.
Pour plus de renseignements sur l'éducation Four-Dimensional.
Pour plus de renseignements sur le Centre for Curriculum Redesign.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld et le Center for Curriculum Redesign)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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