Dans un monde incertain et en évolution rapide, Charles Fadel, fondateur du Centre for Curriculum Redesign (CCR), estime la capacité “à réfléchir et à adapter est à une prime.” Fadel plaide pour une approche holistique de l'éducation 21e siècle. CCR recommande les programmes scolaires de la refonte d'offrir un cadre complet à travers le 4 dimensions de l'éducation, qui comprennent les connaissances, compétences, caractère et méta-apprentissage. Dans la dimension méta-apprentissage, étudiants pratiqueraient “réflexion, en apprendre davantage sur leur apprentissage, internaliser une mentalité de croissance qui les encourage à œuvrer, et apprendre à adapter leur apprentissage et de comportement en fonction de leurs objectifs.”
Aujourd'hui, dans la dernière partie de La recherche globale pour l'éducation 5-séries partie avec Charles Fadel, notre objectif est spécifiquement sur les méta-apprentissage. Andreas Schleicher de l'OCDE appelle le livre de Fadel, Quatre-Dimensional Education: Les compétences des apprenants ont besoin pour réussir, une “premier du cadre d'organisation type de compétences requises pour ce siècle qui définit les espaces dans lesquels les éducateurs, planificateurs de programmes scolaires, les décideurs politiques et les apprenants peuvent établir ce qui doit être appris.”
Charles, vous s'il vous plaît commencer par définir Meta-Learning?
Meta-learning est à l'origine décrit par Donald B. Maudsley (1979) comme “le processus par lequel les apprenants prennent conscience de plus en plus dans le contrôle des habitudes de perception, enquête, apprentissage, et la croissance qu'ils ont intériorisé”.
CCR définit meta-learning comme deux composants, à savoir métacognition – le processus de réflexion sur la réflexion, et la croissance Mindset – la croyance intérieure que les capacités peuvent être développées grâce au travail acharné.
meta-learning Où avez-vous vu utilisé avec succès? S'il vous plaît partager un ou deux exemples concrets qui illustrent l'impact de cette dimension de l'apprentissage peut avoir si elle est bien exécutée.
Meta-learning fait partie de chaque discipline unique, pas une couche au-dessus ou un séparée “cours”. Chaque discipline a un rôle dans le développement d'une mentalité de croissance (par exemple, mathématiques ou de la musique ou de langue étrangère, afin que les enfants apprennent qu'ils peuvent “fais le”).
Métacognition est en hausse en importance en tant qu'éducateurs se rendent compte de son importance et de développer des expériences d'apprentissage pour compléter leurs affectations existantes. “Wrappers d'examen,” développé par Marsha C. Lovett, demander aux élèves de réfléchir sur les questions qu'ils ont obtenu bien et le mal, ce qui a été efficace dans leur étude et ce qui n'a pas été, et les invite à utiliser cette réflexion pour améliorer leurs habitudes pour le prochain examen. En théorie, il n'y a aucune raison pour que ceux-ci devraient être limitées aux examens, mais peut être utilisé pour aider les élèves à réfléchir sur les devoirs, des projets, travail collaboratif, etc. en mettant en évidence les questions significatives et échafaudages auto-réflexion. Ces exercices peuvent être entrelacés avec les activités régulières de classe, au besoin. Par exemple, il est prouvé que l'écriture sur ses soucis avant un examen stressant améliore les performances à l'examen.
A quelle partie du voyage de l'éducation devrait-on évaluer la méta-apprentissage? Comment est-il évalué?
Les évaluations sont une énorme question sur lui-même, mais voici un exemple: Tous les types de portefeuilles (vitrine, processus, et l'évaluation) peut être utilisé pour améliorer et évaluer la métacognition. Ils sont une méthode très authentique de l'évaluation, et permettre à la possibilité pour les enseignants de modéliser la pensée métacognitive (e.g. “Je pense que cet essai est un excellent exemple de la façon dont vous avez organisé soigneusement vos idées.”) et d'inciter les élèves à réfléchir sur leur apprentissage (e.g. “ce qui était efficace / pas efficace sur la stratégie d'apprentissage, je choisi d'utiliser?”).
Quel rôle joue la méta-apprentissage en fournissant les compétences requises pour les emplois d'aujourd'hui et de l'avenir? En outre, quel rôle joue-t-il chez les étudiants d'être capable de vivre une vie plus heureuse et plus saine?
Ces questions sont les facettes d'un même problème – une capacité globale pour faire face à ce que la vie a en magasin.
Du point de vue de l'emploi, il est la latitude d'améliorer son apprentissage sur le tas par apprendre à apprendre en permanence, avec un “peut faire” attitude, de rester constamment en avance sur “jobsolescence”. Mais il est aussi comment traiter efficacement les crises, en examinant ses comportements ainsi que le contenu du comportement. Le vantée “Quotient émotionnel” repose non seulement sur les fonctions exécutives au niveau de la réaction, mais aussi sur la remise en cause plus profonde et la résolution des raisons pour lesquelles le comportement existe en premier lieu. Par exemple, Dans une réunion, vous seriez tous deux participants, ainsi que l'observation / modulation de la façon dont vous participez.
Du point de vue heureux / santé, la même réflexion sur la pensée applique: un état d'esprit de croissance comme “peut faire”, ainsi qu'une capacité de surveiller son propre comportement.
Dans quelle mesure est méta-apprentissage intégré dans le curriculum? Comment substantielle les efforts supplémentaires sont nécessaires pour atteindre cet?
Meta-learning implique l'apprenant en réfléchissant sur les trois processus clés de l'apprentissage dans le cadre du CCR car ils effectuent ces tâches d'apprentissage – l'acquisition de connaissances et la compréhension, le renforcement des compétences, et le développement de qualités de caractère. Meta-learning est très peu intégrée dans les programmes existants, et en aucune façon délibérée, systématiquement et manifestement dans les programmes.
Que voyez-vous comme les moyens les plus efficaces ou les lieux d'intégrer méta-apprentissage dans les domaines clés du programme? Que devons-nous faire pour que cela se produise?
activités méta-apprentissage impliquent une réflexion sur:
- Ce que l'on sait déjà, quels niveaux de compétences on a, et quelles sont les qualités de caractère on a développé: connaissance préalable, les compétences et les qualités de caractère.
- Ce qu'il faut savoir, quels niveaux de compétences dont on a besoin, et quelles sont les qualités de caractère sont nécessaires pour la tâche d'apprentissage à portée de main: connaissances requises, les compétences et les qualités de caractère.
- Quelles stratégies d'apprentissage sont les meilleurs pour la tâche: l'apprentissage des choix stratégiques.
- Comment les processus d'apprentissage vont: évaluations formatives en cours.
- Quelles sont les réalisations et les résultats d'apprentissage ont été atteints à partir de l'expérience d'apprentissage: évaluations sommatives.
- Comment savoir, les compétences et les processus de caractères d'apprentissage pourraient être améliorés: apprentissage des stratégies d'amélioration.
Chaque discipline est responsable de développer son mélange judicieux des connaissances, Compétences et Caractère, et Meta-Learning suit les mêmes exigences. Par exemple, les mathématiques doivent favoriser non seulement un état d'esprit de croissance positive pour manque à tant d'étudiants – la plupart d'entre eux peur de la discipline – mais aussi la réflexion plus profonde sur la validité du contenu et des processus qu'ils utilisent en mathématiques. La même chose vaut pour toutes les disciplines. Dans le langage, par exemple,, métacognition pourrait être une réflexion sur la structure du langage, impact de / sur la culture, etc. Dans les arts, il comprendrait le redémarrage pré-conceptions; que les techniques doivent être développées; à défaut en toute sécurité; que les questions d'expérimentation; critique la valorisation; percevoir de multiples façons; et réflexions personnelles sur les processus.
Pour plus de renseignements sur Quatre-Dimensional Education.
Pour plus d'informations au sujet de la Center for Curriculum Redesign.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld et le Center for Curriculum Redesign)
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La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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