“他的,” 在印地文詞 “服務,” 教是印度的一 (TFI) 核心價值觀. “他的, 合作, 廉正, 尊重和謙卑, 足智多謀, 卓越, 可能性感, 與思考” 都是重要的價值，以最優秀，最聰明的畢業生來自印度招募的組織來教自己國家的貧困兒童. 其中一個很重要的事情在印度了解, 根據Kovid古普塔, 是 “與該系統的工作的重要性. 政府有很多政策和到位的做法，往往學習如何使用這些資源的關鍵是建立一個宏觀層面的影響。”
古普塔是教的校友對於印度. 他還與人合著的書, 印度重繪: 該教的印度故事, 這是他與該組織的CEO寫信, 沙欣鏝. 印度重繪 是關於如何教印度的創始人, 沙欣鏝, 使這一切發生. 訪問孟買的貧民窟後，, 她開始了自己的教育基金會, Akanksha, 她跑了 18 歲月. 通過做教師，創始人溫迪·柯普靈感, 米斯特里相信柯普，在印度的孩子也有類似的問題，在美國兒童. 你可以說，剩下的就是歷史. 今天, 執教印度是 7 城市 – 孟買, 放, 德里, 海得拉巴, 奈, 艾哈邁達巴德和班加羅爾, 並具有 910 研究員和 660 校友工作的組織.
這是我的榮幸地邀請沙欣米斯特里以 全球搜索教育 今天告訴我們更多關於做好各項工作.
你計劃的核心目標是確保所有的孩子都能得到良好的教育. 目前4％的印度兒童永遠不要上學. 你在這方面希望哪些進展?
印度政府已經採取了許多措施，通過教育權，以增加學生在小學的入學率 (RTE) 等行為. 然而, 我們也知道，幾乎50％的人誰做的報名輟學小學, 並進一步百分之九十左右沒有高中畢業或者. 雖然執教印度沒有任何具體的干預措施，提高入學率方面, 我們的許多校友都在研究一些措施，以落實 25% 通過RTE保留條款，以增加入學率在小學水平，確保來自社會各階層的孩子獲得優質教育. 我們對這筆捐款將主要通過支持我們的校友，因為他們走上這些舉措，同時致力於加強教育，通過我們的研究員提供的質量, 並支持其他資源，如網上教師培訓平台. 通過這樣做, 我們希望能夠增加兒童留在學校，直到中學的百分比.
你的程序的力量來自於堅定的教學研究員. 什麼是招聘的大學畢業生所面臨的挑戰在低收入學校任教? 該研究員駐紮在這些學校兩年; 什麼類型的工作？他們去從那裡做?
我們的招聘團隊工作在全國各地並延伸至年輕, 來自不同背景和人口統計充滿激情和動力的人. 我們要求我們的研究員是他們充滿激情，並致力於爭取教育公平在印度. 所以, 他們了解工作中低收入學校在資源條件和堅韌的社區在那裡我們的孩子來自挑戰. 獎學金期間所學到的技能使我們的研究員，成為與轉讓的領導技能強的領導者，他們選擇進入任何行業. 我們為我們的研究員與訪問機會在教師培訓, 教學, 教育技術, 課程和評估領域, 他們還進入了企業社會責任部門, 農村教育, 和政府. 我們的許多研究員都選擇參加研究生院在教育深造, 政策與管理. 大約 65% 我們的研究員留在教育部門, 我們的許多校友仍強連接任教印度. 他們支持我們的計劃由指導現有院士, 提供在其工作領域獲得機會，傳播意識執教印度的使命. 我們的許多校友也回來與教工作，對於印度的工作人員.
什麼是教印度的關係，為美國而教? 你從他們身上學到? 你看到更多像這樣的項目的潛力，在世界其他地區要啟動?
教對於印度在很大程度上要歸功於教從其最初幾年和溫迪柯普她難以置信的支持，美國的學習經驗，當我第一次想開始這一舉措在印度的想法. 其中最重要的事情，我從溫迪的教訓是相信領導力的重要性，有什麼大的作用，它可以改變一個國家的未來發揮. 為美國而教的先鋒模範對其他許多國家在世界各地設置同類機型鋪平了道路，因為它是一種方法，利用年輕人的力量在一個國家，使教育系統產生影響. 溫迪·柯普和Brett Wigdortz從教首先開始教對於所有, 一個全球性的網絡，以支持要開始類似的組織在本國其他國家. 網絡提供初期設置的支持和資源，幫助所有合作夥伴之間分享最佳實踐. 目前有近 35 其他國家在這個網絡中，並教對印度也是一樣的一部分.
什麼樣的教訓有關解決教育不平等在印度做的，你認為可能是轉移到處理這一問題的其他國家?
解決教育不公平是一種全身性的挑戰, 一個必須在多個層面內和教育系統之外來解決. 為了真正實現改變我們的教室, 我們需要的，即使進入我們的學校工作之前幾個步驟. 教師培訓機構應該影響到我們國家的教師培訓，鼓勵他們支持孩子的全面發展，不斷完善自己的技能，創造最好的學習環境，為我們的孩子的方式. 在地方政府層面, 政策必須倡導增加教學時間在我們的學校數量，以及使錄取的過程更容易，以註冊，並保持了一些學生在課堂上的高. 學校領導已被確定為學生的成功的另一個關鍵因素, 隨後足夠的資源和培訓應提供給我們的校長和管理人員，使他們能夠創造我們的學校和支持教師和家長一個強大的生態系統，以及. 首先, 一個更大的國家重點教育公平的重要性是必要的，以發動群眾，並邀請大家成為解決方案的一部分. 只有當每個人在大街上實現了角色，她可以在這個運動中扮演, 我們可以開始改變周圍的教育談話, 在印度和國際舞台上.
有你做了什麼你了解，其他人誰也開始類似的舉措可能會看出來什麼錯誤?
在這過去的五年, 我們曾與一些在全國乃至全世界最優秀的人才工作在建立我們的節目的機會. 我們大部分的學習來自於以前的合作夥伴，在任教的所有網絡誰建立我們開始之前，, 特別是在文化領域, 員工的發展和影響力的措施. 其中，我們所學到的最重要的事情已來一直專注於什麼是最適合我們的孩子. 通過將重點放在他們的, 我們已經能夠通過如何獲得最大的影響了我們的工作去思考，以及激勵我們的研究員和工作人員在日常鬥爭和障礙的臉.
最後，沙欣, 你的目標 2015?
我們將擴大我們的業務第七網站, 班加羅爾, 在 2015. 我們很高興能推出有鑑於大量研究員，我們收到每年從城市和繁榮的生態系統的教育和社會變革，我們已經看到有. 另外, 今年，我們將重點放在全國范圍內，通過我們的學校在全國舞台傳播的綜合學生的視野的想法. 我們將學者的無縫集成主張, 價值觀念和思維方式, 並獲得了我們的孩子不同的機會，以確保良好的教育. 我們也正在對一個令人興奮的項目合作，與專家教師和培訓師，從濱江學院艾哈邁達巴德建立教師培訓一個世界級的混合式學習計劃，可在高收入和低收入學校實施，以及作為一個重要組成部分當前教師培訓課程由印度政府運行.
有關詳細信息， 印度重繪: 該教的印度故事
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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