Manchester Mücadelesi üzerinde performansını artırmak için üç yıllık bir girişim oldu 1,000 okullar, Düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler üzerinde özellikle duruluyor. Bu yaratılmasına yol açtı Okullar için Okullar tarafından, okullar teşvik başarılı okul müdürleri tarafından yönetilen bir ajans daha iyileştirmeler hakkında getirmek için işbirliği. Okul Müdür Vicky Beer röportaj, kim kendini geliştiren okul sistemlerini tanıtmak için bu önemli girişimin bir öncü rol oynadı. Ayrıca, Mel Ainscow davet, Eğitim Profesörü ve Manchester Üniversitesi'nde Eğitim Özkaynak Merkezi'nin Eş-Başkanı, Onun bakış açılarını paylaşmak için. Mel yeni kitabı, Doğru Öz-Geliştirilmesi Okul Sistemleri: Bir Şehir Challenge Dersler, Bahar Routledge tarafından yayımlanacaktır, 2015.
Vicky – Kısaca Okullar vizyonu için By Okulları tarif edebilir?
Okullar için Okullar okul iyileştirilmesi için bir çok açık altta yatan stratejisi vardır, hangi sistemde ortaya çıkan zorlukların hepsi zaten bir yerlerde sistem içinde mevcut çözümler olması.
Okul-to-okul destek mekanizması okul iyileştirilmesi için bir karşılıklı bir düzenlemedir. Bu eğitim çıktılarını yükseltir, düşünme derecesi, ve destek alan okulda ve okul veren destek hem liderlik kalitesi.
Stratejileri bir dizi kullanarak, Biz öğretim ve öğrenme standardını yükseltmek için işbirliği içinde çalışan okullarda düşünme düzeyini yükseltmek, olan vadeli kamu eğitim sistemi üzerine kadar bağımlı olan kişilerin tüm sonuçlarını ve artan imkanlarının geliştirilmesi.
Ancak, o destek veren okulların kendi kalite zarar vermeden bunu kapasitesine sahip olması esastır. Onlar kendi yüksek kaliteli teslimat kendileri ile devam etmelidir, liderlik güçlü modelleri korumak, ve eğitimde mükemmelliği öğrencileri sağlamak. Destek Açıkçası finansman gerektiren okul-to-okul yapmak için bu kapasiteyi oluşturma. Bu artan kapasite için finansman bazı okulların kendilerini geliyor, Hükümet fon hibe bazı ve bazı.
Okul-to-okul destek sistemi, tüm okullarda standartlarını yükseltmek için tasarlanmıştır ve bir iniş ve kalite akışını sahip değil. Biz güçlü bir birinci sınıf eğitim almaz, her çocuğun bir ikinci sınıf bir makbuz ve bu kabul edilemez inanıyorum. Bizim ahlaki misyonu her okulun sağlamaktır ve bu nedenle her çocuğun başarılı. Bu bizim hedefimiz ama biz hala yolculuğa çıkmak için uzun bir yol var.
Ne inanıyorsunuz İngiltere'de son derece etkili okulların özellikleridir?
Etkili okullar kendinin farkında onların güçlü olmak için bir yeteneği var, kendi zayıflıkları, hizmet ettikleri toplum ve öğrencilerin özel ihtiyaçlarını. Onlar öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için güçlü bir müfredat geliştirme içine bu dengelemek için bir yeteneği var, ve personel olarak esnek, kaynak bulma ve düzenli onların ihtiyaçlarını değerlendirmek yeniden ve hallerini değişen etkin uyum böylece yönetimi.
Etkili okullar standartlarına uzlaşmaz sürücü var ve onların öğrenciler tanımak’ ihtiyaçları herhangi bir okula anahtar sürücü vardır. Onlar düşüşlere meydan. Bunlar yüksek beklentileri ve ilerleme yüksek düzeyde kendi okullarında gibi bakmak ne açık. Onlar sürekli işlerini ve geniş anlamda öğrenen sonuçları üzerindeki etkisini değerlendirmek istiyoruz.
Etkili okullar açık bir vizyona sahip ve büyük vizyonları teslim ve korumak için tüm paydaşların sorumlu hale. Bu vizyon düzenli döndürülür, değerlendirilir ve geliştirilen. vizyon, tüm paydaşların anlamak değerlerin bir çekirdek seti tarafından desteklenmektedir, ve değer abone.
Etkili okullar açık liderlik rolleri var, tüm öğretim en azından iyi olmasını sağlamak için hesap ve sistemler, etkisi vardır ve öğrenciler üzerinde odaklanmıştır’ ihtiyaçlar. Bu sistemler tamamen sırayla açıkça tam donanımlı olmalı personel geliştirme ve okul iyileştirme açık programları harita gereken öz-inceleme bilgilendirmek gerekir. Bu okullar kendilerini iyi biliyorum, Onlar iyileştirme ve personel geliştirme değer ve dışa karşı karşıya, başkaları ile çalışmak meydan, kendini değerlendirmek ve geliştirmek.
Ne modelinde anahtar iyileştirme adımları ve stratejileri ve ne kadar etkili onlar olmuştur?
İlk adım sorunları, okul gerektiren destek tam olarak ne teşhis etmek. Bir sonraki adım, acil sorunlarını çözmek için sistem içinde çözüm belirlemektir. Böyle bir veri paketi veya bir değerlendirme sistemi gibi raf çözümleri kapalı Ne sunmuyoruz vardır. Bunun yerine ısmarlama çözümler yaratmak için çalışın.
Kullandığımız stratejileri aralığı her düzeyde değişim etkileyen vardır, Örneğin, Üst düzey bir lider de olabilir koçluk desteği, Orta lideri veya öğretmen seviyesi. koçluk deneyimli bir hekim tarafından teslim olacağını kim hem destek ve zorluk personeli olur, onlara rehberlik yeniden ve gözden uygulama ve darbeye. Koçluk ile çalışmak daha sonra iyi uygulama modellerini signpost ederim ve antrenör düşüncelerini genişletmek ve kendi bağlamı için yeni bir uygulama uyum geliştirmek için bir bağlam merkezli bu uygulamayı analiz.
sağlanan çözümler desteklenen okulda net iyileştirmeler görmek ve böylece sürdürülebilir bir miras kaldığını artırmak için okulun kendi kapasitesini geliştirmek, Destek kaldırıldığında krize geri düşmesini engelleyen okul.
Bir teşhis, Destek ve koçluk yaklaşımı da yönetişim seviyesinde mevcuttur. Bu, diğer koçluk çözümleri aynı desen ve yaklaşım izler.
Bir okul kriz olduğunda, Biz okullardan acil destek aracılık edebiliyoruz. Bu yönetici müdürlüğü içerebilir, brokerlik baş öğretmen oyunculuk, Bir ağ veren okullarda liderlik rolleri hareket kısa süreli sözleşmelerle alabilir üst düzey ve orta düzeyde personel tanımlamak için, veya olağanüstü öğretmen bulma hızla öğretim kalitesini artırmak için personel birlikte çalışmak için.
Ancak, ne olursa olsun strateji dağıtıldığında, Desteklenen okulda sürdürülebilir iyileştirme kapasitesini büyüyen bütün girişimin başarısı için hayati önem taşımaktadır.
Eğer öğrenci sonuçları odaklanmayı denge nasıl?
Öğrenci sonuçları odaklanmak için bir başarısızlık, Özellikle okuma yazma ve aritmetik becerileri açısından, daha ezoterik çalışmada odaklanarak iken, olan öğrencilerin, ekonomik ve gelecekteki refah hem de çok fazla zarar uzun vadeli. Araştırma zayıf sözel ve sayısal çocukların ekonomik zorluklarla acı çok daha muhtemel olduğunu göstermektedir. Onlar başarılı olmak için büyük fırsat var, böylece akademik mükemmellik en üst düzeyde sağlayarak bizim bakımında öğrencilere gelecekteki başarı ve fırsatların desteklemek için ahlaken doğru yani cezaevi nüfusunun önemli bir bölümü okuma yazma ve aritmetik düşük seviyelerde. Bizim çocuklar mümkün olan en iyi sonuçları sağlamak için en önemli. Bu tartışmaya açık olmayan olmalıdır. Ancak, Bu sonucun garanti, süreçler uyarlamak gerekir, değiştirmek ve sonuç ulaşılabilir olmasını sağlamak için geliştirmek.
Nasıl teknoloji etkiledi okul gelişim süreçlerinin evrimi vardır?
Bir uygulayıcı açısından bakıldığında, Veri yönetimi için daha iyi sistemler var artık, izleme, Çalışmanın bireyselleştirilmiş programlar devolving ve hesap personel ve öğrencileri tutmak için. Dünyayı etkin teknolojik gelişmeler bir düğmeye tıklayarak bir çocuğun avucuna sınıfa ve hatta üzerine getirilmesi. Bu öğrenme çekici hale, eğlenceli ve hayat gibi. Ancak, Gerçek kaynak onların insancıl iletişim insan olduğu için teknoloji kaynağı destekler, meydan ve nişan.
E Posta – Biz Okullar vaka çalışması için By Okulları ne öğreniyoruz?
Son yirmi yıl ya da öylesine, Farklı politik yönelimleri ardışık İngiliz hükümetleri eğitim reformu öncelikli yaptık. Bu merkezi tahrik müdahalelerin bir bolluk yol açmıştır. Bu tepkilerin niteliği iken ölçüde değişmiştir, Onlar içgüdüsel varsayımından başlar tüm eğiliminde olduğunu okulları – ve anlamı öğretmenleri tarafından – Sorunun ana kaynağı olan. Sonuç olarak, büyük çabalar yukarıdan aşağıya müdahaleler bir arada olsa bu algılanan açıkları ile başa çıkmak için yapılmıştır, hesap önlemleri ve yönetişim düzenlemelerinde değişiklikler.
Vicky Bira ve onun arkadaşı müdürleri oluşturmak için kullandığınız yaklaşım Okullar için Okullar tarafından varsayımlar farklı bir dizi başlıyor. Özünde, bu okullarda ve hizmet ettikleri topluluklar içinde fikir üzerine inşa, Tüm dışarı ulaşabilirsiniz olanlar birçok çocuklar için iyi yapmak yerlerden okulları dönüştürmek için seferber edilebilir kullanılmayan kaynaklar vardır.
Onların ortak stratejiler, yeni teşvik yardımcı, daha verimli çalışma ilişkileri: Ulusal ve yerel yönetimler arasında; yöneticiler ve uygulayıcılar arasında; içinde ve okullar arasında; okullar ve yerel topluluklar arasında. Böylece, Onlar birçok yeni yollar kurduk hangi enerji ile, yeniliklerden uzmanlık ve dersler yayılabilir.
(Mike Tonge, Okullar için By Okulları Direktörü, Roy Halford, Okullar için By Okulları Eş-Başkanı, Bu yazıya katkıda).
(Fotoğraflar Okullar tarafından Okulları nezaket vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar