Okul No Müdürler yaptım nasıl. 20 Campana (Buenos Aires) önemli ölçüde sınıflarında Bilim ile öğrenci katılımını artırmak? Okul yok. 5 Ensenada (Buenos Aires) üzerinde bir öğrenci devamsızlık oranı vardı 20%. Peki Müdür Patricia Velez sorunu çözmek yaptı? Öğretmenlerin Yirmi beş yüzde en az vardı 10 Ignacio Colombres Okulu'nda ayda yok günler (Tucuman). Monica Romano devamsızlık azaltmak için kullanılan taktikleri Müdürü keşfedin? Bunlar sadece biz bugün paylaşmak zorundadır Arjantin ilham hikayeler ve derslerden bazıları şunlardır Eğitim Global Arama
Bu benim için bir zevk bizim küresel serisinin Dr kez hoş geldiniz için. Silvina Gvortz (Eşitlik Connect İcra Direktörü, Ulusal Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Araştırmacı (Conicet), ve San Martín Üniversitesi Profesörü)
Silvina, iyi bir okul için basit tanımı nedir?
İyi bir okul, tüm öğrencilerinin ayrım yapılmaksızın erişebilirsiniz biridir. Tüm öğrencilerin bırakmasına veya tutma olmadan mezun bir kurum. Onlar anlamlı içeriğini öğrenmek ve öğrendiklerini zevk nerede bir yer. Onları bir sonraki kademesinde okuyan tutmak sağlayan bir yerdir. Iyi bir okul tanımak için, Eğer dört önemli boyutlarını kontrol etmelisiniz: iç verim (okulu bırakma oranları, tutma oranları, mezuniyet oranları); akademik başarıları (farklı araçlar ile ölçülür); örgütsel iklim; ve gerekli şartlar (altyapı, didaktik kaynakları, vb)
Bu öğeler için, Temel, takımın tüm üyeleri ile birlikte, Gerçek liderler olmak ve iyileştirme için hedefler ve eylemler bir tanı inşa etmek ve yola gerekir.
Arjantin'de yoksul okulların karşılaştığı sorunların bazı spesifik örnekler aracılığıyla bana yürüyebilir miyim?
Evet. Bir sorun öğretim Bilim kaçınmasıdır. Okul No. 20 Campana (Buenos Aries), müdürleri dersleri ayda bir kez verildi bulundu, bunlar, ikinci birinci döngüde haftada iki kere verildi ve üç kez gerekiyordu zaman. Onlar yeterince iyi niyetleri bulundu, ancak beceri bilimlerle sınıfları eksik artırmak için. Yani temelde sınıf deneyimi yeniden şekillendirilmesi neden öğretmenler için bir eğitim programı yürürlüğe. Onlar da, elektrik ve ses gibi diğer konular eklendi, ve sınıflara getirilen deneme ve hata egzersizleri, kılavuzlarında önerilen olanlardan daha yöntemleri çok daha zenginleştirici. Öğrenci deneyim değiştirdi ve daha parlak ve daha heyecanlı büyüdü.
Gerçek fiziksel olayları ile doğrudan temas daha derinlemesine gelişen konularla anahtarı oldu. Biri en iyi deneyimleri dördüncü sınıf öğrencileri ile oldu, bunları sorduk ses nasıl üretildiğini. Onlar biliyordu ne zaman cevap titreşim yoluyla oldu, Onları çevrili nesneler ile ne yaşamaya başladı. Bu süreçte, yeni sorular ortaya başladı, gibi “ne malzemeler en iyi aracılığıyla ses seyahat?”
Anlayışlı. Bilimlerle deneyimi Eller büyük bir fark yaptı, Öğretmenlerin yeniden eğitim ile birlikte.
Doğru. Bir başka önemli sorun okul yüzü yoktur öğrencidir. Bu soruna müdahale etmek ne kadar bilmek zor olabilir, Bir yerli biri olabilir gibi. Okul No. 5 Ensenada (Buenos Aries), Biz üzerinde bir absentee oranı vardı 20%. Anapara Patricia Velez bazı çocuklar okula reddetti fark, ve anne içine çok çaba koymak vermedi. Çocuklar çoğu düşük gelirli ailelere aitti. Öğretmenler velilerle konuştuk. Sonra personel yeni prosedürü uygulamaya: “Öğrenciler üç gün boyunca yoktur ve eğer anne bize haber yok, ofisinden birisi öğrencinin evine gidecek. Durum devam ederse, okul yargı sistemine hitap edecek. Artık aileler, onların Evrensel Çocukluk Yetki almak won't biliyorum (yoksulluk yardımı yardımı) onların çocukları okula bilgin yoksa.”
Okul aynı zamanda katılım ve öğrenmeyi teşvik etmek amacıyla günlük olarak sınıflara öncesinde ekstra destek sundu. Bir yıl sonra, Devamsızlıktan aşağı oldu 3 yüzde.
Yüksek Mektupla oranları ile başka bir okul, Ignacio Colombres Okulu (Tucumán), etrafında şeyleri açmak için benzer bir taktiği kullandı. Ne öğrenciler, ne de öğretmenler katılıyor nerede Müdürü Monica Romano bir yer olarak onun okulunu gördü. 25% öğretmenlerin en azından vardı 10 Ayda yok günler.
“Her öğretmen sürekliliğin önemini biliyordu emin yaparak devamsızlığı azaltmak için bir fırsat gördü. Onlar anladım zaman onlar bizim çocuklar geleceğine zarar edildi, ve onlar duydum hissettim, her gün gelmeye başladı.” Bundan sonra, Mektupla oranları düştü 0%.
Ancak öğrenci ile sorun çok daha karmaşık oldu. “Bazı öğrenciler okula gitmek için herhangi bir ayakkabı yoktu. Onu biz onlar evde ne yoksun okulda öğrencilere vermek zorunda olduğunu anladı. Öğrenci fazla yokluğunda ise 2 günler, biz neler olduğunu görmek için onun evine gittik. Onların veliler çocuklarını okula gitmek zorunda olduğunu anladım; Onları bir geleceğe sahip olması için tek yol bir eğitime sahip oldu. Ve bunun gerçekleşmesi için, Biz fırsatları mümkün başlar bolluk okul okulumuzu döndü.”
Yok çocuğun ev hayatı takip etmek önemli bir fark yapmış gibi görünüyor.
Evet. Başka bir büyük sorun tutma yüksek seviyesi. Elizabeth Urra, No. 77 Okul (Las Heras, Santa Cruz), bir neden tespit: “30% Öğrencilerimizin Aynı yıl tekrar aldıktan edildi. Biz sadece kendi konularında hiçbir sorun vardı öğrencilere dikkat gerçekleştirdi, ve bize en gerekli öğrenciler hakkında unutmadan. O yarattı 2 sorunlar: yüksek kalıcılık düzeyleri ve aşırı yaş öğrencileri. Biz gerçek biz okula ve sadece bir parçası ile çalışmaya başladı ki oldu. Biz daha iyi pedagojik kötü yaptıklarını çocuklar için sınıflar ve ekstra ödev tasarlanmış işletilir. Öğrenciler her konuda daha iyi yapmaya başladı. Biz bile okulu bitirmek için geri geldi bir genç anne vardı.”
(Tüm fotoğraflar Silvina Gvirtz nezaket vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar