Der größte Anteil der im Ausland geborenen Einwohner in den Vereinigten Staaten aus Südamerika, Mittelamerika, Mexiko und der Karibik. In 28 Staaten, mehr als zwei Drittel der englischen Sprache Learner Studenten (HE) Spanisch sprechen zu Hause. Als einer zunehmenden Anzahl von lateinamerikanischen Kindern geben US Klassenzimmer, Was können wir über die innovativen Techniken, die in Brasilien und anderen lateinamerikanischen Ländern verwendet werden, um mathematische Bildung verwandeln lernen?
Dieses Jahr, 35-jährige Brasilianer Mathematiker Artur Avila wurde der erste lateinamerikanische dem renommierten Anspruch 2014 Fields-Medaille (Internationale Medaille für herausragende Entdeckungen in der Mathematik), von vielen als die Mathematiker sein “Nobelpreis.”
Mathematische Bildung in Lateinamerika ist das Thema einer ganztägigen Symposium an Teachers College, Columbia University am Montag, Oktober 13. Ich holte einige der Referenten über das Wochenende zu diskutieren, was die Welt von Lateinamerika über Mathematikunterricht für Jungen und Mädchen lernen. Es ist mir eine Freude, zu begrüßen Die globale Suche nach Bildung DR. Hector Rosario (Universität von Puerto Rico), DR. Engel Ruiz (Universität von Costa Rica, Präsident der Inter-American Committee of Mathematics Education), DR. Eliana Rojas (Neag School of Education, Universität von Connecticut), und Dr.. Claudia Maria Lara Galo (Universidad Panamericana, Guatemala).
Welche Lehren können aus Lateinamerika zu verbessern Mathematikunterricht auf der ganzen Welt angewendet werden?
Hector Rosario: Brasilien könnte das beste Beispiel in Bezug auf die jüngsten mathematischen und wissenschaftlichen Erfolg. Nicht nur, dass Brasilien in Weltklasse-Forschungszentren wie dem Instituto de Matemática Pura e Aplicada investiert, es hat auch ein ehrgeiziges Programm zur Erstellung begonnen 1,000 Mathematik Kreise in 2013, von Robert und Ellen Kaplan organisiert http://www.mathcircles.org/.
Claudia Maria Lara Galo: Der wichtigste Befund ist, dass es notwendig ist, zu erkennen und zu schätzen die Mathematik der eigenen alten Kulturen (z. der Maya in Guatemala's Fall) dass immer noch eine Auswirkung in unserem Leben. Die Mathematik ist eine Art der Betrachtung der Natur und ist gegenwärtig im Alltag: in der Stricktechnik, Pflanzen Mais oder Bohnen, und zu kaufen und verkaufen auf dem Markt. Zweite, müssen wir die Bedeutung der Verwendung von einfachen Objekten wie Unterrichtsmaterialien erkennen. Da die meisten Schulen sind in einem sehr schlechten Umgebung, sie sollten kreativ Objekte, die in Betracht gezogen werden kann recyceln “Müll” um nützliche Werkzeuge für das Lernen zu gestalten.
Engel Ruiz: Soziokulturellen Kontext ist eine wichtige Dimension für den Unterricht Strategien berücksichtigt werden. Es ist wichtig, Lehrplangestaltung in enger Beziehung zu seiner Umsetzung zu verstehen. Man muss nicht einen Lehrplan erarbeiten “in vitro” und fahren Sie dann, um es als separates Thema zu implementieren. Es gibt eine Notwendigkeit, von Anfang modulieren die Inhalte oder fächer Methoden, unter Berücksichtigung Lehrer’ Bedingungen, lokalen und nationalen Bildungsumgebungen, möglichen Ressourcen, und ein Gesamtplan zur Umsetzung der Lehrplan erhalten. Die jüngsten Erfahrungen der Mathematik Lehrplanreform und ihre Umsetzung in Costa Rica kann ein interessantes Modell für andere Entwicklungsländer sein.
Eliana Rojas: Die Frage, ob Lehrer in leistungsstärkeren Ländern Mathematik lehren anders als in niedrigeren leistungsstärksten Länder schon immer vorhanden gewesen. Es besteht ein Zusammenhang zwischen leistungsschwachen Ländern in Mathematik im internationalen Prüfung und niedrigen Erwartungen in Bezug auf Kinder statt aus einkommensschwachen Gemeinden und kulturell und sprachlich vielfältigen Familien.
Studenten aus niedrigen sozioökonomischen Hintergründe sind stark auf die traditionellen Methoden der Lehre der Mathematik wie mit Studenten im Chor lesen Sie die Definition von Konzepten ausgesetzt, ohne Gespräche über die Bedeutung dessen, was sie lesen; gibt es Mindestdialog oder Wechselwirkungen. “Bohren, um zu töten” wird als die Mathematik der Praxis für die Armen verstanden.
Kinder in allen Altersgruppen müssen vorsichtig Definitionen, und Schritt-für-Schritt-Demonstrationen durch Dialoge. Lehrer müssen mathematische Gespräche mit den Studierenden haben, aber lassen Sie die Schüler aktiv an diesen Gesprächen werden. Das ist der einzige Weg, um mathematische Kenntnisse nachweisen.
Welche Lehren zur Verbesserung der spezifischen Mädchen waren’ Engagement und Erfolg im Mathematikunterricht?
Hector Rosario: Wir sollten in Puerto Rico in dieser Hinsicht aussehen. Um von der Puerto Rico Kapitel zitieren Mathematik und ihre Lehre in den südlichen Amerika (Rosario et al):
“In den Vereinigten Staaten, die Prüfungsergebnisse zeigen, dass Männer NAEP besser als Frauen in der Mathematik. Dieser Unterschied, jedoch, nicht in Puerto Rico gesehen, wo Frauen führen ebenso wie Männer. Tatsächlich, Frauen führen etwa 5 weist im Durchschnitt höher in der Geometrie und räumlichen Sinne Abschnitt. Dieses Fehlen einer geschlechtsspezifischen Unterschiede weiterhin im post-sekundären Institutionen gesehen werden. Basierend auf den Daten von Río Piedras und Mayagüez, ca. 36% der Absolventen in den Ingenieurwissenschaften sind Frauen und etwa 60% von Absolventen aus anderen Naturwissenschaften und Mathematik-Programme sind Frauen. Während offensichtlich gibt es immer noch eine Lücke in technischen Bereichen zwischen männlichen und weiblichen Absolventen, ist zu beachten, dass diese Lücke ist weit weniger als anderswo in den Vereinigten Staaten werden.”
Claudia Maria Lara Galo: Wenn Frauen sind gebildet, gibt es einen positiven Einfluss auf die Gesundheitsfragen, einen Job zu bekommen, bessere Kinderbetreuung, etc.
Ein großer Aufwand wird von der Regierung und NGOs, um Mädchen zu erhöhen’ Teilnahme an Schulen. Wir brauchen mehr Mädchen für die Wissenschaft und Mathematik Laufbahn einzuschlagen. Es gibt immer noch eine Menge Diskriminierung von Mädchen. Lehrer müssen ihre Haltung in der Klasse ändern, geben die gleichen Chancen für Jungen und Mädchen.
Eliana Rojas: Erfolg in der Mathematik Lernen hat mit Chancengleichheit und Zugang zu tun. Es hat mit Aussetzen alle Schüler tun, unabhängig von ihrem Geschlecht, Kulturerbe, Rennen, sozioökonomischen Bedingungen oder Einwanderungsstatus zu einer systematischen und strengen reich Mathematik Lehrplan.
Was sind die Folgen für den Mathematikunterricht zu Latino Einwanderer in den Vereinigten Staaten?
Hector Rosario: Ich denke, dass wir uns bewegen sollten vom entrechten “Minderheit geplagten Sprache” in eine Ermächtigung Diskurs. In dieser Hinsicht / in dieser Beziehung, wir können von den jüdischen Menschen, die stolz auf ihre Kultur haben zu lernen, wie sie konsequent Werke des geistigen Verdienst erzeugen, während immer noch einen Beitrag zur Wohlfahrt der Gastländer als Ganzes. Ebenfalls, Latino Studenten sollten stolz auf ihre mathematischen und kulturellen Erbes, und bewegen sich im Gleichklang mit ihrem Gastland, wie wir gemeinsam eine Kultur, die mathematische Ideen Werte. Das sollte das Ziel eines jeden Mathematikunterricht Tagesordnung.
Claudia Maria Lara Galo: Mathematik ist sowohl ein Werkzeug und eine Art der Wahrnehmung Leben. Es entwickelt Fähigkeiten zum kritischen Denken, die jeder Mensch muss. , Mathe zu unterrichten erfolgreich, ist es notwendig, den Kontext der Schüler verstehen und respektieren und es verwenden, um Schülern zu helfen beziehen sich auf das, was sie in der Schule lernen. Ein Student muss sich wohl fühlen und sehen den Zweck des Studiums.
Engel Ruiz: Ich glaube, es ist eine Notwendigkeit, die soziokulturellen und pädagogischen Kontexten, in denen diese Kinder Latino oder ihre Eltern kommen, besser zu verstehen. Es ist nicht nur eine Frage der Sprache; Es besteht auch ein Bedarf an einer breiteren Perspektive Kultur. Ein engerer Kontakt zwischen den US-und lateinamerikanischen Lehrer Lehrer oder Wissenschaftler wäre sehr hilfreich.
Eliana Rojas: Mathematik hat / ist eine Sprache für sich und braucht eine starke Sprache, um effektiv kommuniziert werden. Zuallererst, Wertschätzung und Anerkennung von Muttersprache und Kultur der Schüler, und zweiten, Verständnis der Grundprinzipien und Herausforderungen des Zweitspracherwerbs.
Lehrer neigen dazu, die Teilnahme der Schüler, die mehr Zeit brauchen, ignorieren. Wartezeit ist eine sehr wichtige pädagogische Praxis, Schüler zu ermutigen, weiter, paraphrasieren und oder so dass sie um Hilfe zu bitten. Mathematikunterricht müssen Gemeinden des Vertrauens, wo die Studenten sind erlaubt, Fehler zu machen werden, wo Versuch und Irrtum werden geschätzt und gefördert.
Mathematiklehrer in den USA müssen erkennen, verstehen und Wert Latino / Latina Studenten’ vorherige mathematische Bildungsweg, seine Geschichte, ihre Grundlagen, ihre curriculare Folge, die Qualität und Quantität, und auch ihre Bewertung.
Um neue Inhalte Wissen aufbauen, Lehrer müssen Schüler erkennen’ bisherigen Erfahrungen, einschließlich der individuellen Verständnis und Interaktionen mit dem Lehrplan. Dies bedeutet, Aussortieren mehrere Interpretationen der Begriffe. Beispielsweise, der Begriff Temperatur (Celsius gegenüber Fahrenheit) und das Messsystem (metrisch gegen Pfund). Alle diese konzeptionellen Unterschiede könnten Schüler behindern’ Denkprozesse, Motivation und Bereitschaft, Probleme zu lösen.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Claudia Maria Lara Galo und Hector Rosario)
Weitere Informationen: http://www.tc.columbia.edu/news.htm?articleID=9677
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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