Il Global Ricerca per l'Educazione: Compresi tutti gli studenti

Scritto da C. M. Rubin il set 23, 2019

“Anche se l'obiettivo immediato della conferenza Salamanca era su quello che è stato definito speciale bisogni educativi, la sua conclusione è stata che l'obiettivo deve essere quello di sviluppare sistemi educativi inclusivi.” – Mel Ainscow

Della 57 milione di bambini in tutto il mondo stima che ancora rinunciare a scuola, più di 40% si pensa di essere disabilitata. Tutti i giovani hanno il diritto di imparare insieme a prescindere da eventuali disabilità o differenze che possono avere. Mentre sono stati compiuti progressi sul raggiungimento di questo obiettivo globale nel corso dell'ultimo 25 anni, c'è ancora molto lavoro da fare.

Il professor Mel Ainscow è professore emerito di Scienze della Formazione, Università di Manchester ed è stato un keynote al recente Forum internazionale dell'UNESCO sulla inclusione ed equità nell'istruzione. L'evento commemorato il 25 ° anniversario della Conferenza mondiale sui bisogni speciali che ha portato alla la dichiarazione dell'UNESCO Salamanca e quadro d'azione per Special Needs Education, probabilmente il documento più significativo internazionale che sia mai apparso nel campo della educazione speciale. Mel è stato consulente presso l'UNESCO in una serie di iniziative globali volte a reperti possibilità di includere tutti i bambini nelle scuole. Gli abbiamo chiesto di riflettere su quanto è successo su quel 25 periodo di un anno e quali lezioni si può imparare dalle sue esperienze in diverse parti del mondo.

Il Global Search per l'Educazione accoglie Mel Ainscow.

“Le mie raccomandazioni sono guidati dall'idea che l'inclusione dovrebbe non essere visto come una politica separata. Piuttosto, esso deve essere considerato come un principio che informa tutte le politiche.” – Mel Ainscow

Mel, è stato 25 anni dalla pubblicazione della Dichiarazione di Salamanca. Quali progressi sono stati compiuti? Che cosa deve essere ancora fatto?

Ho partecipato alla conferenza di 1994 e richiamare l'entusiasmo che è stato generato dalle discussioni che hanno avuto luogo. Ricordo anche il splendida programma sociale organizzato per i delegati, con banchetti, ricevimenti e un sacco di vino spagnolo. Il meravigliosamente inclusiva atmosfera che questo mi ha creato ha portato a pensare che entro la fine del Settimana coloro che sono coinvolti avrebbe ‘segno nulla’. Detto, non potevo potuto immaginare l'impatto che tutto questo era di avere il a seguire 25 anni.

Anche se l'obiettivo immediato della conferenza Salamanca era su quello che è stato definito speciale bisogni educativi, la sua conclusione è stata che l'obiettivo deve essere quello di sviluppare sistemi di istruzione inclusivi. Questo può avvenire solo, si è sostenuto, se le scuole tradizionali diventano capaci di educare tutti i bambini nelle loro comunità locali.

Gli anni successivi Salamanca ha portato a molti sviluppi in relazione a questo tema. Per esempio, L'Italia ha chiuso la sua disposizione speciale; New Brunswick in Canada ha introdotto il concetto di istruzione inclusiva; L'India ha visto una spinta significativa verso una maggiore iscrizioni nelle scuole; e il Portogallo ha promulgato un quadro giuridico certo per l'inclusione di tutti gli studenti. sviluppi significativi si sono verificati anche in la regione del Pacifico, dove l'istruzione inclusiva è stato identificato come una priorità regionale da parte di tutti i paesi.

Nonostante questi sviluppi incoraggianti, progresso è rallentato negli ultimi years.And, in modo significativo, è stimato che, della 57 milione di bambini in tutto il mondo perdendo la scuola, più di 40% si pensa di essere disabilitata.

Quali risultati sei più orgoglioso che hanno affrontato l'ordine del giorno inclusione? Potete suggerire tutte le risorse rilevanti

Suppongo che il mio più grande orgoglio è il mio successo nel riunire le persone per affrontare l'agenda inclusione. Questo ha di serie un coinvolti di iniziative volte a sviluppare risorse pratiche. Recentemente, uno di questi ha portato alla pubblicazione di l'UNESCO Guida per garantire l'inclusione ed equità nell'istruzione. Questo offre un sostegno pratico agli stati membri da quali azioni devono essere prese per promuovere l'inclusione.

Basandosi sulla ricerca internazionale, La guida è stata sviluppata con la consulenza e il supporto di un gruppo di esperti internazionali. Esso consente ai lettori di imparare da progressi compiuti da altri Paesi verso i sistemi di istruzione più inclusivi. Per esempio:come Ghana valuta l'inclusività delle sue scuole tradizionali; come la Danimarca sta sviluppando un senso di comunità ascoltando le opinioni dei bambini; e come gli studenti aiutare gli insegnanti ad innovare in Portogallo. Questi esempi avanzano il diritto di ogni studente da inserire nelle scuole.

Coloro che sono coinvolti nel prendere questo impegnativo programma in avanti può anche essere utile per utilizzare il pacchetto di risorse correlato, ‘Reaching Out a tutti gli studenti, che ho sviluppato con i colleghi presso l'Ufficio internazionale della Pubblica Istruzione-UNESCO. Sulla base di evidenze di ricerca internazionale, questi materiali sono destinati a sostenere il pensiero e le pratiche inclusivo a tutti i livelli di un sistema educativo. Di conseguenza,, essi sono progettati per essere rilevanti per gli insegnanti, dirigenti scolastici, gli amministratori di livello distrettuale, formatori degli insegnanti e responsabili politici nazionali.

“L'obiettivo è quello di eliminare l'esclusione che è una conseguenza di atteggiamenti e le risposte alla diversità in gara, classe sociale, etnia, religione, Genere, e la capacità.” – Mel Ainscow

Quali azioni sono necessarie per spostare i sistemi di istruzione in senso inclusivo?

Mio raccomandazioni sono guidati dall'idea che l'inclusione voglia non essere visto come una politica separata. Piuttosto, esso dovrebbe essere visto come un principio che informa tutte le politiche, guidato da sei azioni correlate:

Azione 1: Stabilire una chiara definizione di cosa si intende per l'inclusione nel campo dell'istruzione. In alcuni paesi, educazione inclusiva è ancora pensato come un approccio al servizio dei bambini con disabilità all'interno delle impostazioni di istruzione generale. A livello internazionale, tuttavia, essa è sempre più visto in modo più ampio come un principio che sostiene e accoglie la diversità tra tutti gli studenti. L'obiettivo è quello di eliminare l'esclusione che è una conseguenza di atteggiamenti e le risposte alla diversità in gara, classe sociale, etnia, religione, Genere, e la capacità. Si parte dalla convinzione che l'istruzione è un diritto umano fondamentale e il fondamento per una società più giusta.

Azione 2: Utilizzare le prove per identificare le barriere contestuali. E 'importante sapere chi è incluso, che è segregato e chi è escluso dalla scuola. Senza un impegno con prove relative a tutte queste forme di esclusione, non ci può essere la responsabilità. In particolare, the views of young people must be sought and valued, in particolare quelli appartenenti ai gruppi a rischio. Their voices can challenge policy makers and practitioners to find more effective ways of ensuring that all children are included.

Azione 3: insegnanti di sostegno nel promuovere l'inclusione. Paesi in cui gli insegnanti credono che la loro professione è valutato mostrano livelli più elevati di equità nei risultati di apprendimento. Pertanto, le scuole hanno bisogno di essere riformata e le pratiche devono essere migliorati in modi che portano gli insegnanti a sentirsi sostenuto nel rispondere positivamente alla diversità degli studenti -seeing differenze individuali non come problemi da fissare, ma come opportunità di apprendimento arricchimento.

Azione 4: Progettare il programma con tutti gli studenti in mente. In un sistema educativo basato sul principio di inclusione, tutti gli studenti sono valutati su una base in corso in relazione al loro progresso attraverso le curriculum.This permette agli insegnanti di rispondere ad una vasta gamma di singoli studenti, tenendo presente che ogni studente è unico. Ciò significa che gli insegnanti e gli altri professionisti devono essere ben informati sulle caratteristiche e le conquiste dei loro studenti, mentre anche valutare le qualità più ampie, come ad esempio la loro capacità di cooperazione.

Azione 5: Gestire i sistemi di istruzione in modi che coinvolgerà tutti gli studenti. Movimento verso l'inclusione è probabile che richiedono una ristrutturazione dell'offerta dell'istruzione. Tali modifiche possono essere contrastate da alcuni di quelli coinvolti, non da ultimo i genitori che vogliono comprensibilmente di fare il meglio per i propri figli. E 'quindi essenziale disporre di un impegno condiviso tra il personale di alto livello a livello nazionale, livello distrettuale e di scuola alle differenze di valore, investire in collaborazione, e si impegnano a fornire opportunità di istruzione che includano.

Azione 6: Coinvolgere le comunità nel promuovere l'inclusione. I governi devono mobilitare le risorse umane e finanziarie, alcuni dei quali potrebbero non essere sotto il controllo diretto. Formazione di partenariati tra le principali parti interessate in grado di sostenere il processo di cambiamento è quindi essenziale. L'impegno delle famiglie è particolarmente importante. In alcuni paesi, i genitori e le autorità educative stretta collaborazione nello sviluppo di programmi basati sulla comunità per alcuni gruppi di studenti, come ad esempio coloro che sono esclusi a causa del loro genere,status sociale o menomazioni.

“Le scuole hanno bisogno di essere riformata e le pratiche devono essere migliorati in modo che gli insegnanti di piombo di sentirsi supportati nel rispondere positivamente alla diversità degli studenti - vedendo le differenze individuali non come problemi da fissare, ma come opportunità di arricchimento apprendimento.” – Mel Ainscow

Che cosa significa questo per gli sviluppi futuri?

Queste sei azioni fanno sì che i governi devono assumere un impegno chiaro e genuino per l'inclusione, sottolineando i vantaggi per genitori e bambini, e per la comunità in generale. Qui, è utile distinguere tra necessità, diritti e opportunità. mentre tutti gli studenti hanno esigenze (Per es. per l'insegnamento adeguato), loro hanno anche il diritto di partecipare pienamente in un istituto sociale comune (quella è, una scuola tradizionale locale) che offre loro una variegata gamma di opportunità rilevanti. Troppo spesso, i genitori sono costretti a scegliere tra il garantire che i bisogni del loro bambino sono soddisfatte (che a volte implica collocamento in una scuola speciale o in classe separata) e garantendo che abbiano gli stessi diritti e opportunità degli altri discenti (che il posizionamento mezzi in una scuola tradizionale).

Giusto per aggiungere, come tutti i grandi cambiamenti politici, i progressi in materia di integrazione richiede una strategia efficace per l'attuazione. In particolare, richiede nuovo modo di pensare che si concentra l'attenzione sulle barriere sperimentato da alcuni bambini. Il superamento di tali barriere è il più importante mezzo di forme di sviluppo di istruzione che sono efficaci per tutti i bambini. L'inclusione diventa un modo per raggiungere il miglioramento complessivo dei sistemi di istruzione.

C.M. Rubin e Mel Ainscow

Grazie a voi 800 più collaboratori a livello mondiale, insegnanti, imprenditori, ricercatori, dirigenti d'azienda, studenti e leader di pensiero da ogni dominio a condividere i vostri punti di vista sulla futuro dell'apprendimento con Il Global Ricerca per l'Educazione ogni mese.

C. M. Rubin (Cathy) è il fondatore di CMRubinWorld, online casa editrice focalizzata sul futuro dell'apprendimento globale e la co-fondatore di Planet aula. Lei è l'autore di tre libri best-seller e due molto letto serie on-line. Rubin ha ricevuto 3 Upton Sinclair Awards per “The Global Search per l'educazione”. La serie che sostiene per tutti gli studenti è stato lanciato nel 2010 e riunisce i leader di pensiero illustri provenienti da tutto il mondo per esplorare le questioni legate all'istruzione fondamentali affrontate dalle nazioni.

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