教授卿デビッド·ワトソン (ケンブリッジのマサチューセッツ大学, ペンシルバニア大学博士号) 高等教育の教授とグリーンテンプルトン·カレッジの校長です, オックスフォード大学, イングランド. デイヴィッドは、知的歴史家としての彼のキャリアを始めた. 彼は、英国の高等教育の発展に広く貢献してきました. 彼は生涯学習のための未来に英国のお問い合わせを委員長とする, その報告書を共同執筆, 人生を学ぶ. 彼は中にナイト爵に叙された 1998 高等教育へのサービスのために. 中に 2009, 彼はタイムズ·ハイアー·エデュケーション功労賞を受け取った. 私は高等教育と学習の寿命に卿Davidのビューを取得する機会がありました.
教育制度はどのような世界的に競争するために必要なヒューマンスキルを持っている国を可能にする?
それは、現代社会の重要な要件が流動的であるように私には思える, 三次および生涯学習のアクセス可能で、応答システム. 義務教育での基礎は明らかに不可欠である, 初等教育への普遍的なアクセスを正しく国連ミレニアム目標として同定されている. しかしながら, 現代生活への完全参加が継続的な教育が必要であることを世界的な認識が今そこにある.
中に 2008-2009, 私は英国で生涯学習の将来に関する委員会の椅子への特権だった. 我々の報告書で, 人生を学ぶ, 我々はという前提から始まった “学ぶための権利は人権で, 個人の成長と解放と接続, 繁栄, グループやコミュニティの連帯, だけでなく、グローバルな責任。” 最近になって, グリーンテンプルトン·カレッジの第3回新興市場シンポジウム (1月に 2012) 両方のAとして同定された高等教育 “持続的かつ公平な経済成長の条件” そして満足のいく、責任、国民生活のための条件を作成する上で重要な要素.
標準テストや大学の入学プロセスに関するあなたの意見は何ですか?
私は学校でのテストに関する専門家ではありません. 私は アム 自習やベンチマークで信者, さまざまな観点から, 個々の学習者のニーズとそれを支える人々に至るまで (その家族を含む) 彼らは勉強中とを通じて機関に. 賢明な, どのように私の微妙な理解 (私たち) やっているのどんな試みの重要な要素であり、 “未来を管理する” 個人情報や制度面で.
その間, 世界中の, 大学入学のための資格は、種類や需要が異なる. 私たちは、どこでどのような資格が獲得されているが、成果と潜在的の両方を偽装できることを英国に設立されました. これは、十分に理解されていない場合, 脆性の種類, 能力主義言説は、社会的流動性を支援し、社会正義を推進する中で高等教育の役割を妨げることができます.
結果として、, 私は約本当の懸念を持っている “道徳的なパニックが発生” そのサラウンド大学入試. 英国では、の話 “拡幅参加” いわゆると同じであるかのように “公正なアクセス,” そして 逆に. 2は、論理的に分離可能な現象である. 最初 – 資格をより多くの学生を取得し、出発ゲートへ – 両方と発展途上社会で大きな問題がある. 第2 – 彼らは適用することを選択どこ, と認められている – 比較的小さな問題です. 2マージすることも経験的に弱く、社会的に横柄な結論につながる可能性. システムを介して非標準的な経路を選択し、恵まれない背景を持つ適任の学生は、多くの場合、合理的かつ生活向上意思決定をしている.
今日の教育システムにおける批判的思考に十分な焦点がありますか?
何高等教育を特別なことはより経験の少ない学習者間の会話のその円滑化である. 自立と自信の程度は極めて重要である. この文脈において、私は物事を奨励の数を確認.
公共の談話は重く知覚によって現時点で支配されている (歓迎または廃止予定かどうか) 学生の道具の. されている大切な “雇用適性” (よりもさらに “雇用”) か否かの学生は、それのために準備されている. その間, 学生自身が、さらに期待を混乱させる: リベラルアーツに戻って, ボランティアに戻って (彼らは同時に、前任者よりもお金のためにはるかに頻繁に仕事をしなければならないながらも), と学生主導の政治活動を復活することにより (世界中の).
何がより良い個人の感情的、知的な潜在能力を対処するために行うことができます?
私は現在、約プロジェクトに取り組んでいます “変態クレーム” により、高等教育のために作られ. 私は、これらの主張は、高等教育、企業の長い歴史の上になっているかを様々な興味をそそられています, だけでなく、彼らは常にどのように強く、決定することによって. 基本的に私の引数には、このような主張は、再発のテーマの移動の組み合わせを表しているということです, 現代の大学の作成時に、ほぼすべての存在, ワックスに個別に責任や、主によると衰え (排他的ではない) 外部の影響.
高等教育の目的や成果についての主張の大半は還元不可能に個性的である: それはあなたの人生が変わります, 変換や信仰の確認を経て, あなたのキャラクターを向上させることにより, あなたの市場性を与えることによって “アビリティ,” あなたのコミュニティのより良い一員とすることにより, または単に “できる” 現代世界では、より効果的に動作する. これらの資質のすべてがスケールアップ, もちろん, しかし、異なる方法で.
まず第一に, 歴史的な視点が重要です. ほぼすべての高等教育機関が設立された, と社会的目的を果たすために、特定のコミュニティやその代表者によって出資. 高等教育での成功があります, もちろん常に非公開良い表され、通常は “位置の” 利点. しかしながら, それはまた、常にコンセプトに組み込まれ、共鳴しています “公共財。”
第二に, 回避するためのトラップは、文化的な特異性のものである. 最近の世界的な調査の過程で、, 私たちの本に記載されて 従事大学, 私の同僚と私は比較的、特権、北と西に比べて少ないリソースでより多くをやって、南と東の大学の強力な証拠を発見した (ラウトレッジ, 2011). 私は社会プルの強い感覚を知覚 (制度的プッシュオーバー) 世界のその部分の大学の観点から. あまりにも頻繁にヨーロッパ (英国を含む) 北米の大学は彼らの栄光に休むことができる, そして彼らはちょうどによるそれらの目標を達成することができると思います “そこにいる。”
広い視野から教育の卓越性のあなたの国の定義は考慮に個人の社会の生活の質を取るん?
証拠は、ポスト義務教育の肯定的な経験を持っていた社会のメンバーが健康で生きていることを英国から強いです, 幸せ、より民主的に寛容な生活.
中でも, 我々は内主張として 人生を学ぶ, 成功した学習のライフコースでは、あなたの運命の制御を取ることのあなたのチャンスを改善.
学生を増加させるために何をすべきか’ 他の国や文化の知識と理解?
ほぼすべての大学のキャンパスは今ある “グローバル。” おそらく最も重要なのは、英国の大学キャンパスという事実です (と私はいくつかの他の国で疑う) エスニック実証前方より広いコミュニティのです, 文化と国家の多様性. 現時点では、英国で, 高等教育機関の大半は今や百以上の国からの学生を有しており、いくつかは、バイリンガルである過半数を持っている. ポール·ラムスデン, 英国の高等教育アカデミーの元ヘッド, について語られた “異文化の流暢” ように “すべての高等教育カリキュラムの中心的な目標。” この課題を取り上げる大学はしばしば、彼らが従っていることがわかります – 大手ではない – 彼らの学生団体.
高等教育を行います (マーサ·ヌスバウムのリンギングフレーズで) “人間性を養う”? 簡単な答えは、それができることでなければならない; それは必ずしも行わないように; 同じ目的を達成する他の立派な方法があること. それはある, しかしながら, 私は信じて, この重要な仕事で、一般的に良い.
PAフォトコールとグリーンテンプルトン·カレッジの写真の礼儀, オックスフォード大学.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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