約6週間で’ 時間, 政策立案者, 管理者, 研究者や教育者は、OECDのPISAで会うでしょう (学力の国際比較のためのプログラム) グローバル標準化された試験に秀でる国の教育戦略を研究するための東京での会議. これらの戦略の多くは、今後数週間のうちにかけてプレビューされます 教育のためのグローバル検索.
米のパフォーマンス. 学生 2009 PISAが悪かった, 特にあなたが日米ことを考えると. 最大の世界経済を有しており、トップの一つです 10 生活水準の国. すべてのグローバル思考リーダーが中にインタビューという事実にもかかわらず 教育のためのグローバル検索 標準化されたテストは、生徒の能力を総合的尺度ではないことに合意した, 米中の誰も. 快適に感じることができるとは 65 PISAを取った国, 生徒にランクされました 17読書番目, 23科学のRD, と数学における第31回. これらのスコアは、私たちよりも高かったものの 2006 その結果, 彼らははるかに最も高いスコアの国の背後にまだあった — 韓国, フィンランド, 中国, とカナダ.
だから、PISAの有効性の基礎は何ですか? おそらく、より重要, 世界的な経済与えられた, 起こっている社会的、人口動態の変化, どのようにPISAは、そのテストは、学生の将来の成功に最も関連する能力を測定し続けることを確実にすることを計画している? 私はアンドレアスシュライヒャーでこれを議論, PISAの広く尊敬ディレクター.
アンドレアス, どの世界各国のPISAテストに参加?
PISAカバー 87 世界経済の割合は、現在. 中国では、唯一のカバーしている 12 それは、テストを管理するための非常に複雑な場所であるため、これまでの県. あなたが最後のPISAアセスメントを見ると, 上海の州は数を駆け上がり、 1 すべての3つの分野で. PISAのテストは非常に厳しいです。. これは、単純な複数の選択肢のテストではありません, ので、複雑なマーキング工程を必要とする. あなたは、信頼性と一貫性を持っている必要があります. これは、参加を構築するために時間と労力がかかる.
どのように考慮し各国間の人口統計学的差異を取るか?
米で. 例えば, PISAは、同様に公共および民間の学校で適用される. 私たちは、テスト結果は、人口統計学的に分解している: アーバン, 地方の, 親の収入, その他重要な措置. 各国は、正確に異なる人口統計を表すサンプルを提供する必要があります. あなたは、人口統計データは、国が実際にやっているどれだけ理解していることが必要. あなたは日本とメキシコを比較し、異なる経済状況を考慮に入れた場合, あなたはより大きな洞察を得る.
米. 好意的に評価され、合理的に、全体の一部は、それが教育に多くを費やしてきた裕福な国であるため運賃. ランキングは、米国の全体的な位置を過大評価, あなたは非常によく、ボリューム的に説明を見つける何かこれは 2 私たちの報告書の.
例えば: あなたはチリの考慮人口統計学的コンテキストを取らなければ, あなたが不当な結果を評価している. 先進国は、不当な優位性を持っている.
コンテンツのどのようなテストを作る?
数学であるPISA対象の周りの作業の広い範囲を反映しての質問のミックスがあります, 科学と読書. いくつかの複数の選択肢の質問がありますが、答えを構築するために学生を必要とする多くの疑問もあります — 拡張された応答を含むいくつかの.
PISAは、批判的思考/創造的な思考/対人能力/言語知識をどのように評価しない?
外国語試験は、PISAのテストの一部ではありません. 批判的思考と創造的思考は、最初からPISAテストの非常に重要な一部となっている. あなたは創造の知識を適用できない場合, あなたは知識の異なる分野を横断批判的に考えることができない場合は、, あなたはPISAの最高レベルの性能を取得するつもりはない.
一部の地域では、うまくいく, 他の分野で私たちはより良い行うことができますが、.
例えば, 将来のために私たちの目標の一つは、私たちがテストが対人スキルを含めたいということです. だから私たちは協力的な問題解決能力の評価を構築しようとしている, 今日の世界であるため, 国は、ただそれだけでは動作しません. スキルのテストでは、アイデアを交換することができますどれだけある, 他のユーザーと共同作業, 社会経済異種のグループ間で働く.
どれだけあなたは芸術的で創造的な能力を評価されている? 芸術と文化の成果が生活の社会の質に影響を与える, あなたが同意するだろう?
私は非常にあなたと同意する. 芸術は非常に重要な主題領域である. 私たちは、批判的思考や推論で先に創造性の重要性について話を聞いた. 私は、PISAにそれを言うだろう, これらの被験者は非常に文化的に結合しているので、私たちはこの上で非常によく行っていない. 私たちは、国際比較の観点からこれらの機能を評価するために装備されていません, 私はこれが将来のために重要な課題であることに同意しない, そしてそれは、私たちすべてが、より良いやるべき領域であることを.
将来のために既存のテストに関連した拡張計画はありますか?
はい, 私たちは質問に答えるの面でより多くの相互作用を可能にするコンピュータ配信査定に向かって移動している. それは、私たちは、空間と時間のような概念に再生することができます. それは私たちが学生の能力のより広い範囲にお応えできるようになりますようにそれは、開発の主要なエリアです. 私たちは、現在の教育カリキュラムにおける技術革命のために装備されていません. 私たちは、評価が進化していくことを期待している, 私たちは同様に私たちができるようにそれを反映しようとしている. 私たちは、過去に評価することができなかったものを評価することができていると思う. 私は多くの努力が正当に評価を拡張することができます定数の範囲を拡張するために行われていることをかなり楽観.
PISAのテストでは、より広く、現在の米国よりも、学生の能力を評価する. 全国標準テスト. 私たちは、パフォーマンスが低下する. 私たちは、この世界的な試験に秀でるために私たちの教育システムをどうするかが必要ですか? 私たちは、彼らが21世紀の方法を導く助けるために私たちの学生の教育をどうするかが必要ですか? これらの質問はで解決されます 教育のためのグローバル検索.
中に 教育のためのグローバル検索, C.Mに参加. ルービンとサー·マイケル·理容室など、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. デビッド·シェーファー (米国), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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