ג'יאנג Xueqin מאמין שיש לי המוסדות האמריקאים הטובים ביותר של למידה “תרבות ומסורת של פתיחות, גיוון, ולקיחת סיכונים שסין חייבת לחקות אם סין היא להתקדם כחברה וכתרבות.”
ג'יאנג Xueqin היה יודע; הוא בוגר אוניברסיטת ייל. מ 2008 עד 2010, הוא היה מנהל תכנית לימודים בבית ספר תיכון שנזן ולאחר מכן סגן מנהל של פקין אוניברסיטת בית ספר תיכון. הספר שפורסם לאחרונה שלו, סין Creative, הוא על חוויותיו בבתי ספר ציבוריים סיניים פיתוח תוכניות לימודים ללמד יצירתיות סטודנטים סינית ומיומנויות של חשיבה ביקורתיות. מומחה מוכר על חינוך הסיני, ג'יאנג מצטרף אליי היום ב גלובל החיפוש לחינוך מזרח vs. סדרת מערב.
ג'יאנג, איך היית מגדיר את סטודנטים מוכנים בסין? מה הן מיומנויות מערכת ההשכלה הגבוהה שלך היא מחפשת?
המהפכה התרבותית של סין משמשת חינוך כמכבש לרמת חלוקה המעמדית (במיוחד בין אינטלקטואלים והפרולטריון) שהגדיר חברה סינית במשך אלפי שנים. בתקופה זו, נגישות להשכלה גבוהה הייתה תלויה אך ורק על רקע המשפחתי של אחד.
לאחר דנג שיאופינג לשלטון, חינוך נתפס ככלי חשוב בקמפיין המודרניזציה הכלכלי שלו. בהתבסס על מערכת חינוך של רוסיה לניניסטית-סטליניסטית סובייטית עם תקדימים במערכת keju של סין בעיקר, המערכת מונחה הבדיקה של סין, בהם גישה להשכלה גבוהה נקבע על ידי ביצועים של אחד על סדרה של בחינות ארציות (gaokao), שתי מטרות עיקריות הושגו. הראשון והחשוב ביותר היה להביא את כישורי אוריינות מילוליים וכמותית בסיסיות ביותר של אוכלוסיית הסטודנטים, מתן סין כוח עבודה משכילה צעיר שיכול לעבור מהשדות למפעלים (וזה מה שהיווה את רוב הצמיחה הכלכלית של סין ופריון ב1980s and 1990s). השני היה לסנן את התלמידים עם האינטליגנציה אנליטית הגבוהה ביותר כדי לייצר מספר גבוה של מהנדסים ומומחים כדי לפקח על מעבר כלכלי זו כמנהלים וכביורוקרטים.
זה אומר שמערכת החינוך קיימת כדי לשרת את היעדים כלכליים ופוליטיים בסין, ותלמידים בסין שנכנסו לתצוגה להשכלה גבוהה פעלו מאפיינים: a) מיומנויות קריאה וחשבון בסיסיות, כמו גם בסיס מוצק בהיסטוריה ובפוליטיקה שתואם גם לאורתודוקסיה קומוניסטית. זה אומר שתלמידים סיניים טובים מאוד במשימות אלגוריתמיות ועל שהצליח מיקרו, אבל הם אינם מצוידים להציג את כישורי חשיבה ביקורתיות או לעבוד באופן עצמאי; ב) ערכים ועמדות, הרגלים וחשיבה שייאפשרו להם לתפקד היטב וביעילות בהקשר סיני. זה אומר שתלמידים סיניים מאומנים לעבוד היטב במפעלים או בירוקרטיות, אבל הם נוטים שלא לשגשג בסביבות רבות תרבותיות העוסקות בפרויקטים פתוחים; ג) פחד של סמכות. זה אומר שתלמידים סיניים לומדים לציית לפקודות ולענות על שאלות, לא לתת את ההוראות ולשאול שאלות.
כמה דגש אתה מאמין המוסדות להשכלה הגבוה שלך לשים על ציוני מבחנים לעומת תכונות והישגים אחרים? מה דעתך על זה?
באופן כללי, החברה הסינית היא אובססיבי עם מדדים לכימות: המשכורת שלך, הדירוג של בית הספר אתה בוגר, מספר המאמרים שפורסם כפרופסור, מספר הפטנטים שיש לך, ציון המבחן שלך, וכו '. נכון לעכשיו, כל הדגש הוא על ציון המבחן של תלמיד. זה נתפס כאמין, הוגן, ומדד אובייקטיבי של יכולתו של תלמיד להצליח במכללה, כמו גם את איכות החינוך שהוא קיבל בבית הספר. בעתיד, קבלה מכללה בסין תרחיב לכלול מדדים אחרים, כגון מספר המאמרים המדעיים סטודנטים מפרסם או מספר התחרויות מוסיקליות תלמיד זוכה. לעניות דעתי, זה באמת מסתכם באותו הדבר, אשר הוא לייצר ולקדם את תרבות בית ספרית שמתגמלת תועלתנים, לא אתי, התנהגות קצרה רואי שהורסת את הסקרנות הפנימית של תלמיד, יצירתיות, ואהבת הלימוד. באופן כללי, כל מערכת חינוך שמדגישה הישגים ומטרות מעל התהליך והיחס הוא, לדעתי, רע לסטודנטים.
מה בתי הספר התיכוניים שלנו ומוסדות להשכלה גבוהים יכולים ללמוד משלך בסין?
הסטודנטים סינים הלומדים ממוקד וממושמעים שרואים את כאב ועבודה קשה בסיסי כלשיפור עצמי. נראה בימינו שסטודנטים אמריקאים לשים סיפוק עצמי מיידי והערכה עצמית גבוהה מעל לכל דבר אחר.
למה סטודנטים סינים רבים כל כך רוצים להשתתף בתוכניות לתואר ראשון באוניברסיטה בארצות הברית או בבריטניה?
ישנן שלוש סיבות עיקריות למגמה גוברת זו. ראשון, קיים חשש אמיתי בקרב הורים סיניים שכסין עוסקת העולם וכמקום העבודה הסיני שמה דגש רב יותר על עבודת צוות, יצירתיות, ומיומנויות חשיבה עצמאיות, חינוך סיני אינו מצליח להכין את התלמידים לחשוב באופן עצמאי ולעבוד בשיתוף פעולה. שנית, כמצב הכלכלי ופוליטי בסין הופך לבלתי יציב, העשיר רוצה לגדר את ההימורים שלהם ולגוון את נכסיהם — על ידי בעל הילד שלהם ללמוד במכללה בחו"ל, זה תירוץ טוב לבריחת הון, כמו גם בסיס להגירה לחו"ל בעתיד. שלישי, יש פילוח ובידול עילית — ללדת ילד להשתתף בית ספר בחו"ל נתפס כעת כשווה הערך לנהיגה ב.מ. וו וביצוע תיק LV בסין. ועכשיו שהמספרים של סטודנטים הלומדים בחו"ל כל כך הרבה, יש גם מנטליות של עדר משתלטת על.
איך הם מתכוננים להפוך למועמדים חזקים לתהליך היישום לבתי ספר אלה?
נכון לעכשיו, לימודים בחו"ל הוא עסק גדול בסין. השוק רווי “סוכנויות” מעשה שכמתווכים בין בתי ספר ממלכתיים האמריקאים נואשים לסטודנטים בינלאומיים שיכול לשלם שכר לימוד מלא וסטודנטים סיניים מחפשים ללמוד בחו"ל. מרכזי הכנה למבחנים לעשות כסף טוב כדי לוודא שתלמידים סיניים להשיג את ציוני מבחני מינימום על SAT וTOEFL הנדרשים על ידי בתי ספר בארה"ב מבלי הצורך ללמוד כיצד לקרוא ולכתוב באנגלית. בקצה הגבוה של השוק, כדי להיכנס לליגת הקיסוס, סטודנטים סיניים יותר ויותר בוחרים בתי ספר תיכוניים פרטיים אמריקאים (באופן אידיאלי, בתי ספר מזין המסורתיים כגון אקסטר, הוצ, ורנסוויל, וכו '). לרוע המזל, יש מנטליות של עדר ומעקב מנהיג היחס בין תלמידים והורים סיניים. קשה להבחין המועמדים סיניים מאוד העליונים זה מזה (ציוני פסיכומטרי גבוהה, GPAs המושלם, נשיא מועצת תלמידים ומזכיר כללי של אומות המאוחדות דגם, קיץ מלמד את הילדים מעוטי יכולת בסין הכפרית). זו הסיבה שבתי ספר ליגת הקיסוס כיום בוחרים לסמוך על בתי ספר אמריקאים פרטיים גבוהים או בתי ספר תיכוניים סיני האליטה שהם יודעים ולא את התלמיד עצמו.
לקבלת מידע נוסף על סין Creative
למאמרים נוספים על סין: סין – לבצע או לא בצע את, פוקוס על סין, סין באינטרנט, סין Creative – חלק 2
לקבלת מידע נוסף על ג'יאנג Xueqin
כל התמונות באדיבותו של ג'יאנג Xueqin
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות