Les enfants en Inde 2012 étude constaté qu'approximativement 48% des enfants de l'Inde sont « retard de croissance » et 20% sont « gaspillage ». Il a également montré que 40% des enfants entre la 5e année et 7 ont abandonné l'école. La plupart de ces enfants sont issus de milieux vulnérables et les expériences de l'adversité, dit Vishal Talreja, Co-fondateur & PDG de rêve a Dream, qui « affecte leur capacité à coopérer avec le monde, éducation complète, faire des choix de vie sains et mener une vie épanouissante. » L'organisation de Talreja a été lancé en 1999. Ses objectifs sont de permettre aux jeunes et à les doter des compétences nécessaires pour réussir dans un monde en mutation rapide. Depuis 2012, ce travail a déjà eu un impact sur la vie de plus 87,500 enfants. L'objectif principal est de fournir en toute sécurité, Des milieux accueillants où les jeunes peuvent développer des compétences de vie, définie comme « capacités pour un engagement positif et d'adaptation qui permettent aux individus de faire face aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. » Les programmes de base sont le parascolaire Life Skills Program de l'organisation (ASLSP), le programme Connexion Carrière (CCP) et le Programme de perfectionnement des enseignants (TDP). Les étudiants sont évalués sur leur travail en utilisant l'échelle d'évaluation des compétences de la vie de rêve (DLSAS), le premier outil de mesure d'impact dans le monde « pour mesurer l'amélioration des compétences de la vie chez les enfants défavorisés. »
La recherche globale pour l'éducation est heureux d'accueillir Vishal Talreja.
“Avec l'avènement de l'Internet, l'accessibilité de l'information et de la connaissance n'a jamais été aussi facile. Par conséquent, les enseignants ne sont plus une autorité sur l'information. Les étudiants ont l'Internet pour répondre à leurs questions. Cela nous a conduit à repenser le rôle d'un enseignant.” — Vishal Talreja
Vishal, votre programme de développement des enseignants n'a pas seulement aidé de nombreux enseignants trouvent les compétences de vie plus productive pour enseigner à leurs élèves, mais a aussi aidé ces enseignants à apprendre sur leurs propres capacités. Comment le programme sélectionner les types d'exercices et aptitudes à la vie à mettre en œuvre dans ces ateliers pour produire ces résultats? Quel est votre processus?
Notre programme de développement des enseignants est spécifiquement destiné à permettre aux adultes de donner aux jeunes des compétences de la vie. Il est basé sur la prémisse que la vraie transformation se produit avec la présence d'un adulte bienveillant et compatissant dans la vie du jeune. Lorsqu'un enseignant, un élément majeur de la vie du jeune, joue le rôle d'un adulte bienveillant et compatissant, les enfants participent activement à l'apprentissage, ils se sentent inspirés, et ils se transforment.
Afin d'aider à construire ces compétences chez les enseignants, le programme a été adapté à partir du modèle développé par Creative Community PYE (Partenaires pour l'autonomisation des jeunes). L'approche de travail avec les enseignants utilise des techniques expérimentales pour nourrir l'empathie, développer la créativité, développer des compétences d'écoute et de validation, et de développer la capacité de partager des commentaires authentique et acquérir des compétences en matière de facilitation.
Le Programme de développement des enseignants est composé de 4 modules qui sont répartis sur 6-8 mois. Dans chaque module, le participant progresse à travers les étapes d'exprimer votre propre potentiel créatif, faire participer les jeunes avec empathie, comprendre comment les jeunes apprennent, le développement des compétences de facilitation et de célébrer votre rôle dans la vie d'une jeune.
Quels sont les principaux défis / obstacles qui rêve un rêve a dû faire face et qu'avez-vous appris de chacun d'eux?
L'un des défis majeurs, en particulier dans le contexte indien, est celui de l'équité dans le système éducatif. Il est le plus souvent que les écoles destinées à des groupes à revenu élevé sont les seuls pionniers des méthodes d'enseignement modernes tels que l'éducation des aptitudes à la vie. Cependant, la nécessité est exponentiellement plus élevé dans les milieux sociaux et économiques plus difficiles. Avec ça en tête, nous nous efforçons de garder toutes nos innovations accessibles à tous. Nos programmes sont conçus pour fonctionner à faible coût dans les moyens qui sont disponibles.
“L'éducation peut viser à renforcer les compétences de vie pour les jeunes à réussir dans les nouveaux lieux de travail mondiaux, telles que la capacité à collaborer et à innover et à être flexible? Tel est l'objectif du programme Dream a Dream.” — Vishal Talreja
Étant donné l'évolution rapide des progrès technologiques impactant l'éducation et l'apprentissage au niveau mondial, comment le rêve d'un programme de rêve modifier leurs ateliers pour suivre l'apprentissage qui importe le plus?
Rêve des programmes est un rêve ont déjà orienté pour les progrès que l'on peut attendre de l'ère de l'information et numérique. Avec l'avènement de l'Internet, l'accessibilité de l'information et de la connaissance n'a jamais été aussi facile. Par conséquent, les enseignants ne sont plus une autorité sur l'information. Les étudiants ont l'Internet pour répondre à leurs questions. Cela nous a conduit à repenser le rôle d'un enseignant.
Nous croyons que l'enseignant devrait maintenant se diriger vers être un facilitateur de l'apprentissage. Peuvent-ils développer les compétences de l'apprentissage autonome des étudiants? Peuvent-ils aider les élèves à comprendre les lacunes dans leurs connaissances afin qu'ils puissent ensuite chercher les bonnes réponses? Peuvent-ils nourrir la curiosité et la créativité chez les enfants? L'éducation peut viser à renforcer les compétences de vie pour les jeunes à réussir dans les nouveaux lieux de travail mondiaux, telles que la capacité à collaborer et à innover et à être flexible? Tel est l'objectif de Dream programme d'un rêve.
Quels sont les impacts positifs et négatifs sur l'enfant lors de l'examen de nouvelles avancées technologiques, que ce soit avec l'IA ou d'autres formes de technologie? De plus comment cela influera le rôle de l'enseignant et l'interaction de l'enseignant avec l'enfant?
De nouvelles avancées technologiques se produisent à un rythme rapide et sont inévitables, et il aura certainement un impact énorme sur l'avenir. Nous croyons que le système éducatif doit adapter et répondre à ces changements pour préparer nos étudiants les compétences nécessaires pour naviguer dans le 21e siècle. Ici, le rôle de l'enseignant est de la plus haute importance. Cependant, la compréhension de ce rôle doit changer de ce qu'il est actuellement. Si le système éducatif continue à préparer les étudiants à l'ère industrielle, ils n'acquérir des compétences obsolètes. Plus nous investissons dans les compétences de construction nécessaires à l'ère numérique le plus de chances que les élèves réussiront au 21e siècle.
Par exemple, pourrions-nous appuyer sur la technologie pour l'apprentissage des matières scolaires, tandis que les enseignants aident les élèves à comprendre comment appliquer leurs apprentissages? Pour les étudiants à préparer pour ce nouveau monde, le rôle de l'enseignant doit être dans le renforcement des aptitudes à la vie de la pensée critique, analyse d'ordre supérieur, la résolution de problèmes, la collaboration entre les étudiants et les autres. Les enseignants devront engager avec les étudiants d'une manière qui crée des espaces d'apprentissage qui ne sont pas de jugement, attentionné et compatissant. Cela favorise alors la créativité, l'empathie nourrit, et prépare les étudiants à grande capacité d'adaptation à un rythme rapide du changement.
« Les enseignants devront engager avec les étudiants d'une manière qui crée des espaces d'apprentissage qui ne sont pas de jugement, attentionné et compatissant. Cela favorise alors la créativité, l'empathie nourrit, et prépare les étudiants à grande capacité d'adaptation à un rythme rapide du changement. » - Vishal Talreja
En pensant 5 ans 10 année à partir de maintenant – Quels sont vos objectifs pour Dream a Dream et ce que, selon vous, les prochaines étapes importantes pour les atteindre?
Notre stratégie à grande échelle pour la prochaine 5 années largement sur quatre se concentre aspects de notre travail. D'abord, Livraison directe. C'est l'approfondissement de nos connaissances et de l'impact sur les jeunes grâce à nos centres d'innovation, Programme des compétences de vie scolaire et professionnelle du programme Connexion. Deuxièmement, La réplication. Cela est plus habilitantes 15,000 enseignants / éducateurs / animateurs de jeunesse pour autonomiser 400,000 les jeunes se approche des compétences de la vie créative est le rêve d'un rêve. Troisièmement, Changement systémique. Ce investit et continue preuve la construction de l'impact des compétences de la vie pour aider les jeunes à surmonter l'adversité et à se préparer pour le 21e siècle; la construction du mouvement par les champions, influenceurs et changement décideurs à exprimer la criticité et de l'urgence d'intégrer les compétences de vie dans des environnements d'apprentissage; la construction d'un éco-système des praticiens, les organisations et les parties prenantes qui intègrent les compétences de vie au sein de réforme de l'éducation. Enfin, un changement de cadre, et qui transforme la société en influençant les politiques, changer les paradigmes de l'éducation, et réimagination l'apprentissage par une approche multi-parties prenantes en utilisant la recherche et de plaidoyer fondées sur des preuves.
Merci Vishal.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de rêve un rêve)
C. M. Rubin et Vishal Talreja
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Charles Fadel (États-Unis), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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