Un rapporto recente, Apertura dei Opportunità: Le riforme scolastiche in Polonia da Maciej Jakubowski dell'Istituto Evidence, Università di Varsavia, illustra il motivo per cui la Polonia ha uno dei migliori sistemi educativi in Europa e perché le loro pratiche di riforma stanno lavorando.
Classifiche OCSE PISA polacchi spostati da sotto a sopra della media OCSE ed è ora vicino alle più performanti paesi. Prima 2000, Studenti polacchi avevano uno dei livelli di istruzione più bassi in Europa. In particolare, La Polonia è “uno dei pochi paesi europei che hanno ottenuto forte miglioramento di miglioramento studente negli ultimi dieci anni.” La relazione rileva la pratica riforma più significativo è stato il 1999 estensione della formazione completa di un anno. Il supporto per l'istruzione prescolare è stato ampliato, nonché il curriculum per le scuole professionali. Altre tattiche di riforma inclusi ridurre le differenze di dimensioni tra le scuole secondarie (scuole secondarie usato per essere il più grande tra i paesi OCSE, ma ora sono i più piccoli), decentramento, maggiore autonomia scolastica, sviluppo professionale, e l'introduzione di esami nazionali. Il rapporto cita esami nazionali annuali, un nuovo programma incentrato sui risultati di apprendimento e un nuovo sistema di valutazione dei dati della scuola guidata da ulteriori strategie che hanno favorito le scuole di qualità superiore. Mentre gli adulti polacchi pista ancora dietro gli adulti nella Repubblica Ceca (CR) in termini di competenze, gli studenti in Polonia sono ora classifica superiori a quelli di Ungheria, CR, e Slovacchia. Questo indica miglioramento a venire per gli adulti in Polonia, anche. La relazione Jakubowski non si limita a concentrarsi sulla Polonia, ma anche da come in altri paesi possono beneficiare di esempio della Polonia, e come la Polonia può anche continuare a migliorare. Non è ancora competitivo con i primi paesi in classifica OCSE in tutto il mondo ma è certamente arrivarci.
Maciej Jakubowski attualmente lavora come consulente per la valutazione della Commissione Pubblica Istruzione in Arabia Saudita e come professore assistente presso la Facoltà di Scienze Economiche, Università di Varsavia. Ha servito come un sotto-segretario di Stato (vice ministro) presso il ministero polacco della Pubblica Istruzione tra 2012 e 2014. È stato responsabile per il bilancio e la scuola di finanziamento del ministero, la cooperazione internazionale, la ricerca e la costruzione della strategia educativa a lungo termine. Maciej si unisce a noi oggi in Il Global Ricerca per l'Educazione.
Che cosa possono fare gli altri paesi a seguire l'esempio della Polonia?
Ogni sistema deve fornire il maggior numero di opportunità possibili per studenti e insegnanti. Le nostre riforme è iniziata quando la Polonia era ancora un sistema gerarchico gestito che ha fornito solo limitate opportunità per molti studenti. negli anni, noi decentrata della governance e delle finanze, maggiore autonomia degli insegnanti e percorsi formativi aperti per gli studenti. Ora gli insegnanti godere della libertà, mentre hanno anche molto più responsabilità. Gli studenti sanno che il loro successo dipende esclusivamente da quanto duramente si dovrà lavorare. Autorizziamo insegnanti e studenti, mentre allo stesso tempo valutiamo i risultati di apprendimento a tutti i livelli. Il sistema di esame nazionale si basa su test standardizzati che sono uguali per tutti gli studenti del paese e svolgono un ruolo di monitoraggio della qualità cruciale.
Stiamo iniziando a vedere tutte le modifiche ora in Ungheria, Repubblica Ceca, e Slovacchia?
These three countries have quite different systems, but they all select students into different programs very early. It seems to be very difficult to reform systems that provide the best opportunities for the most talented students. Elites are usually supporting selective systems as it was a key to their own success. People tend to focus on opportunities for the best while they don’t see how damaging it is for the rest of the students to see very early that the best opportunities are not for them. Vi è una certa discussione su abbandonare o rimandare la selezione precoce in questi paesi, ma non credo che ci sia un impulso politico per le riforme, come quelle attuate in 1999 in Polonia. Spero che le prove che abbiamo ora aiuterà le persone a capire che è fondamentale per offrire opportunità a tutti gli studenti più a lungo possibile e abbandono selezione precoce.
Dove si vede la Polonia in movimento nei prossimi anni?
Abbiamo modernizzato elementi chiave del sistema scolastico e abbiamo già vedere buoni risultati. Per esempio, abbiamo introdotto il nuovo programma incentrato sui risultati dell'apprendimento. Abbiamo un nuovo sistema di valutazione della scuola data-driven. Invitiamo gli insegnanti a creare reti che entreranno a far parte dello sviluppo professionale. Questi sono tutti cambiamenti positivi che dovranno essere pienamente attuato nei prossimi anni. Tuttavia, il cambiamento più importante a mio avviso è l'abbassamento della scuola dell'obbligo a partire da età 7 a 6 e la maggiore sostegno all'istruzione prescolare. Quest'anno, tutti i 6 anni di età andranno a scuola, mentre l'educazione prescolare è già gratuito per i 5 anni di età. L'anno scorso, governo ha anche iniziato a sovvenzionare pesantemente istruzione prescolare per 3- e 4 anni di età e speriamo di raggiungere 90% tasso di iscrizione. Vedremo i benefici di un inizio forte nel prossimo futuro, ma allo stesso tempo abbiamo bisogno di ripensare il contenuto e la struttura della formazione iniziale. Conosciamo, per esempio, che il nostro più giovane potrebbe svolgere meglio in matematica, ma il modo in cui insegniamo nelle prime classi è ancora insoddisfacente.
Come ho detto, investire nell'istruzione precoce è la chiave per ulteriori miglioramenti. Credo che continua modernizzazione delle valutazioni e valutazione scuola potrebbe migliorare ulteriormente la qualità ma è necessario rafforzare il loro legame con i sistemi di supporto professionale. Una debolezza rimanente delle nostre scuole è che i nostri insegnanti tendono a vedere gli studenti come un gruppo omogeneo. Anche se vedono come vario è il loro talento, nella maggior parte dei casi essi insegnano ancora tutto il gruppo nello stesso modo. Dobbiamo fornire maggiore sostegno per gli studenti più deboli, mentre allo stesso tempo dobbiamo riconoscere meglio i diversi talenti e trovare diversi modi per farli prosperare all'interno del sistema scolastico globale.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di Maciej Jakubowski)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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