En Finlandia (a diferencia de los Estados Unidos), los logros en matemáticas y ciencias de niñas y niños, como rastreado por mediciones nacionales e internacionales, son muy igualado. Pasi Sahlberg, uno de los educadores visionarios de Finlandia y autor del mundialmente aclamado Lecciones finlandesas – ¿Qué puede el mundo Aprender de cambio educativo en Finlandia, explica: “Finlandia ha hecho un montón de trabajo durante las últimas dos décadas para que la ciencia y las matemáticas más atractivo para los niños y las niñas por llevar estos objetos más cercanos a la vida real.” Pasi más observaciones que las estrategias han incluido “asegurándose de que los planes de estudio y libros de texto son de género neutro, es decir, que no contienen estereotipos innecesarios.” En Finlandia, los estudiantes no toman las pruebas estandarizadas hasta el final de su educación secundaria. Sahlberg cree que esto permite un mayor enfoque en aprendizaje basado en proyectos creativos frente a hechos simplemente para recordar.
Las grandes preguntas que los educadores, la industria y los responsables políticos están tratando de responder son cómo preparar a las mujeres para la ciencia, tecnología, carreras de ingeniería y matemáticas. El GEMS Academia Mundial celebró recientemente un foro para estudiar la manera de empoderar a las mujeres para asumir STEM (Ciencia Tecnología Ingeniería Matemáticas) temas y construir una fuerza de trabajo más equilibrado. Hablé con altavoces Michelle Larson (Presidente & CEO de Adler Planetarium), Theresa Mintle (CEO, Cámara de Comercio de Chicago), Kate Eyler-Werver a (gerente de proyecto, Mightybytes Inc.) y Thomas Steele-Maley (Director de Tecnología Académica e Innovación para GEMS Academia Mundial – Chicago) sobre los desafíos de la conexión de las mujeres jóvenes para STEM.
¿Por qué es la brecha de matemáticas / ciencias de género peor en los EE.UU. en comparación con otros países como Finlandia?
Michelle Larson: No vamos a abrazar nuestra fuerza. Nos dedicamos a resolver problemas, pero ahora que estamos haciendo la memorización. Puede que no haya una prueba que mide adecuadamente las habilidades de resolución de problemas. Hay un lugar para la medición, pero estamos haciendo sólo sobre eso.
¿Cómo se hace ese cambio cultural?
Larson: Usted necesita tener una conversación sobre lo que no tiene valor. Podemos medir el éxito en torno a si un niño resuelve un problema y construyó una canoa, por ejemplo. No tiene que ser cómo su puntuación en una prueba.
Theresa Mintle: Es un poco de todo. Usted tiene menos recursos para invertir en la educación estándar, y mucho menos qué más podemos crear. Nuestra generación tiene que salir de la manera.
Por qué no hemos animado a más niñas a abrazar STEM?
Kate Eyler-Werver a: Es un problema cultural omnipresente – que tiene que ser abordado a nivel corporativo y en el aula. Tenemos un montón de gente que están trabajando en él. Tenemos que hablar con los jóvenes y lo hacemos de manera muy práctica – usted tiene una meta y desea aprender cómo llegar.
¿Por qué importa STEM?
Eyler-Werve: Para construir una mejor caja de herramientas y para obtener el tipo de trabajo que desea, necesita STEM habilidades. Es importante que los jóvenes piensen en el mundo como problemas a resolver. Las chispas curiosidad sobre el mundo de una manera que lo presenta como preguntas que usted puede contestar. Los trabajos más interesantes son los que necesitan las herramientas que tiene con las clases de matemáticas y ciencias: aprender a trabajar en un laboratorio de química es algo que sólo se puede hacer en una institución; usted puede aprender a escribir en cualquier lugar.
Larson: La comprensión pública de la ciencia y la filosofía son fundamentales para nuestra sociedad. Al darse cuenta de lo que no se suman, preguntando por qué, y siempre ser crítico – éstas son las habilidades de nuestros estudiantes necesitan. No sólo en las cosas, ya que ellos dicen. Tenemos que reavivar la curiosidad y el escepticismo de la ciencia: “Quiero saber más, Ayúdame a descubrir.”
¿Cuáles son sus soluciones para conseguir que más niñas interesadas en STEM?
Larson: La forma en que enseñamos con demasiada frecuencia está haciendo experimentos de otras personas. La ciencia es realmente acerca de la resolución de misterios. La ciencia no es aburrida, pero demasiado a menudo la forma en que expone a las personas a que es aburrido. Tenemos que encontrar una forma diferente para motivar el aprendizaje de las herramientas.
Mintle: Los trabajos del futuro están en STEM. Cuanto más entendemos que y cuanto más invirtamos en ella, más puestos de trabajo habrá.
En algunos círculos, STEM ha evolucionado para ser STEAM, añadiendo arte. ¿Cómo obtener Arte construido en?
Eyler-Werve: Saber cómo crear una interfaz, HTML & CSS, y Javascript, es arte. El diseño le da significado, y puede hacer que sea útil y bello.
Larson: Una gran cantidad de oportunidades es en lo que yo llamo la “mash-up lugares.” Aprender el arte y la ciencia – tanto la codificación y el diseño – se necesita. Usted necesita para posicionarse de manera que cuando el mundo cambia, estás preparado para ello, porque usted tiene esas habilidades subyacentes.
¿Cómo nos aprovechamos de los niños’ destreza natural con la tecnología?
Mintle: Tenemos que aceptar lo que estos niños están experimentando. En el salón de clases formales, en el campo de béisbol, y en la cocina, tenemos que asegurarnos de que no obstaculicen esa curiosidad y la exploración. Tan difícil como es, que se tire a lo largo de los adultos con ellos y que será bueno.
Larson: Este es un desafío inherente en la educación. La gente quiere enseñar cosas en analógico, como no dejar que los niños usan calculadoras. El reto es no dejar que nos arrastre al revés.
Top 6 consejos sobre cómo mejorar la participación de las niñas en la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) de Thomas Steele-Maley, Director de Tecnología Académica e Innovación para GEMS Academia Mundial – Chicago:
1. Concéntrese en transdisciplinario, donde los sujetos STEM pueden cubrirse en el marco de su importancia para uno mismo y de interés social de un estudiante el aprendizaje basado en proyectos. Temas del proyecto de apoyo que son de igual interés para las niñas.
2. Encuentra significativa, formas a largo plazo para tejer las niñas en la comunidad STEM mediante la creación de relaciones profesionales que se mezclan las líneas entre la escuela y la vida real, y que ofrezcan oportunidades de desarrollo profesional.
3. Traiga mujeres influyentes en la escuela para interactuar con las niñas – e igualar las discusiones de hombres y mujeres líderes de STEM.
4. Comience temprano: crear JK y Kindergarten ambientes que apoyan las raíces del pensamiento STEM y que la toma de riesgos estudiante recompensa.
5. Añadir las Artes de STEM y propósito de integrar los modos de pensar y las vías de otras asignaturas para conectar STEM para el plan de estudios y el mundo.
6. Dedicar tiempo significativo cada día para abrir la exploración que involucra a todos los estudiantes para discutir temas de STEM y les obliga a expresar sus propios puntos de vista.
Bottom fila de izquierda a derecha: Michelle Larson, Theresa Mintle, Kate Eyler-Weave
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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