Το αργότερο Εκπαίδευση Fast Forward δημόσια συζήτηση (EFF11) επικεντρώθηκε σε ποια στοιχεία θα πρέπει να εξετάσει, όταν έχουμε δημιουργήσει ένα ψηφιακό μοντέλο για τη βελτίωση της μάθησης.
Οι επενδύσεις σε τεχνολογία βρίσκεται σε άνοδο. Κάποιοι συνεχίζουν να ισχυρίζονται ότι πονάει η τάξη. Άλλοι είναι πιο πεπεισμένοι ότι μεταμορφώνει την τάξη σε ένα θετικό τρόπο. Ωστόσο,, οι περισσότεροι πιστεύουν ότι τώρα είναι όλα για να πάρει την εκτέλεση σωστό σχέδιο εφαρμογής των ΤΠΕ σας; απλά παρέχοντας τις τεχνολογικές συσκευές δεν οδηγεί σε βελτίωση της μάθησης. Ο στόχος πρέπει να είναι περίπου μετατρέποντας τη διαδικασία μάθησης από την δασκαλοκεντρική στη μαθητοκεντρική.
Ένα σημαντικό στοχαστή που έχει καταλήξει σε ένα συνεκτικό πρόγραμμα είναι καθηγητής Miguel Nussbaum της Πολυτεχνικής Σχολής, Καθολικό Πανεπιστήμιο της Χιλής. Οι εξελίξεις του στον τομέα αυτό έχουν ενταχθεί στα σχολεία στην Αργεντινή, Βραζιλία, Χιλή, Κολομβία, Κόστα Ρίκα, Οι Ηνωμένες Πολιτείες, το Ηνωμένο Βασίλειο, Γουατεμάλα, Ινδία και τη Σουηδία, και έχουν υποστηριχθεί από την UNESCO. Miguel Nussbaum, μαζί με τον γερουσιαστή David Coltart της Ζιμπάμπουε και συν-ιδρυτής και πρόεδρος Συζήτηση Παιδείας Fast Forward, Gavin αναχώματα, μαζί μου σήμερα Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση να συζητήσει τα ευρήματά μας στη συζήτηση EFF11: “Κινητό μάθησης για τις μάζες? Ρεαλιστικές προσδοκίες και τα κριτήρια επιτυχίας.”
Miguel, πώς η τεχνολογία έχει επηρεάσει εκπαιδευτικού συστήματος της Χιλής? Τι βλέπετε ως τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα από την άποψη της μάθησης?
Υπάρχουν ενδείξεις ότι η τεχνολογία δεν έχει επηρεάσει το εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό δεν συνέβη μόνο στη Χιλή. Το κύριο πρόβλημα είναι ότι τα έργα μολύβδου κυβέρνηση στόχευαν να εισαγάγει την τεχνολογία χωρίς να εξετάζει τις παιδαγωγικές πρακτικές που συνδέονται με την παραγωγή μάθηση.
Τι έχουν τα ψηφιακά εργαλεία μάθησης έχουν εφαρμοστεί στη Χιλή? Πώς είναι ο ρόλος του δασκάλου επηρεάζονται από αυτή την τεχνολογία? Τι επιπλέον εκπαίδευση ή καθοδήγηση που απαιτούνται για τους εκπαιδευτικούς?
Η αναλογία υπολογιστών σε μαθητές στη Χιλή είναι περίπου 1:9. Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν αλλάξει την πρακτική τους στο παρελθόν 20 χρόνια; ακόμη και όταν χρησιμοποιούν την τεχνολογία, δασκαλοκεντρικό τάξη είναι πάντα παρούσα. Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών έχει κυρίως εστιαστεί στις τεχνολογικές πτυχές και όχι στις μεθοδολογικές αυτές. Η τεχνολογία μας επιτρέπει να αλλάξουμε τη δυναμική τάξη. Αν το χρησιμοποιήσετε με τον ίδιο τρόπο όπως και οι εκπαιδευτικοί συνήθως διδάσκουν, καμία βελτίωση στην εκμάθηση θα επιτευχθεί. Πρόκειται για παιδαγωγική όχι για την τεχνολογία.
Πώς η τεχνολογία έχει επηρεάσει το σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών στη Χιλή?
Η τεχνολογία πρέπει να θεωρηθεί ως ένα ακόμη στοιχείο του εκπαιδευτικού σχεδιασμού. Πρέπει να καταλάβουμε πως η δύναμη των υπολογιστών μπορούν να ενσωματωθούν με τα συμβατικά μέσα για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων. Αν δεν καταλαβαίνουμε πώς πρέπει να ενορχηστρωθεί ομαλά με την πρακτική τους εκπαιδευτικούς όλους αυτούς τους πόρους, καμία βελτίωση στη μάθηση θα πρέπει να λαμβάνεται. Δεν είναι για να είναι κατάλληλο ή όχι ένας δεδομένος πόρος; Είναι για το πώς θα ενσωματώσει όλους αυτούς τους πόρους σε ένα αρμονικό τρόπο για να επιτευχθεί ο στόχος της μάθησης.
Ποιες στρατηγικές πρέπει να επιτευχθεί ο στόχος της μάθησης που πρέπει να τεθούν σε εφαρμογή για να ενσωματώσει όλους αυτούς τους πόρους με συμπληρωματικό τρόπο?
Πρέπει να διδάξουμε στα παιδιά και όχι για το πρόγραμμα σπουδών; πρέπει να γνωρίζουμε τις ανάγκες των μαθητών μας και να καθορίσει τους στόχους της μάθησης μας ακόλουθες δυνατότητες των παιδιών. Οι εκπαιδευτικοί’ και μαθητές’ στόχοι πρέπει να είναι σε συγχρονισμό, έτσι ώστε και οι δύο κύριοι παράγοντες της μάθησης ευθυγραμμίζονται για να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες επικοινωνίας μεταξύ των δύο. Οι δραστηριότητες πρέπει να είναι σύντομες και ποικίλα έτσι ώστε οι μαθητές να διατηρήσουν την προσοχή τους στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδευτούν όχι μόνο σε τεχνολογικό και προγραμμάτων σπουδών γνώσης, αλλά και για τη μεθοδολογία και τη διαμορφωτική αξιολόγηση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προπονήσει καθόλη τη διάρκεια ενός ακαδημαϊκού έτους να κατανοήσουν πραγματικά, και να κάνουν μέρος της δικής τους, η μετατροπή των μαθησιακών πρακτικών που θέλουν να εισαχθούν.
Ποια μέτρα έχετε λάβει στη Χιλή για την επίτευξη των στόχων αυτών?
Έχουμε κατασκευάσει μια σειρά από ενορχηστρωμένες πόρους για να καθοδηγούν τους εκπαιδευτικούς να επιτευχθεί μια τάξη όπου οι μαθητές είναι ενεργοί σπουδαστές της παιδαγωγικής διαδικασίας τους. Οι κατευθυντήριες γραμμές των εκπαιδευτικών προπόνηση έχουν αναπτυχθεί για να τους υποστηρίξουν στο μετασχηματισμό σε μια τάξη όπου οι μαθητές είναι οι δραστικές φορείς.
Κύριοι, τι ήταν πιο σημαντικό σας “γυρίσουν στην πατρίδα τους” σημεία από τη συζήτηση EFF11 μας σχετικά με την κινητή μάθηση για τις μάζες?
Gavin αναχώματα: Παγκοσμίως, περισσότερο από 6.5 δισεκατομμύριο κινητά συμβάσεις υπάρχουν σήμερα. Αν κάθε άτομο έχει δύο συμβάσεις, τότε το κινητό είναι ήδη στα χέρια του περίπου το ήμισυ του κόσμου. Mobile είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς μας – αλλά είναι αυτό που μας βοηθούν να καταλήξουμε μέγιστο των δυνατοτήτων μάθησης μας?
Ενώ θα μπορούσαμε να γιορτάσουμε την ευκαιρία της επικοινωνίας για τόσα πολλά, θα πρέπει να σχεδιάσουμε για την επίτευξη του δεύτερου μισού του πληθυσμού μας και τη βελτίωση της πρόσβασης στη γνώση για όλους. Αυτό σημαίνει ότι η πρόσβαση σε συσκευές, συνδεσιμότητα, υποστήριξη, εκτίμηση, κοινότητες μάθησης και υλικά.
Θα πρέπει πρόσφατα να εξετάσει τι μάθησης θα πρέπει να είναι. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τη δύναμη του κινητού και να φτάσει, από την απλή ομιλία και SMS προς το πιο έξυπνο των τηλεφώνων, να μάθουν μια νέα λέξη ή φράση κάθε μέρα, να συλλάβει χαρτοφυλάκια των αποδείξεων, να καταγράφουν καθημερινά αντανακλάσεις, να εντοπίσουν νέες ευκαιρίες για εφαρμογές και να τις, πρέπει να αξιολογηθούν από την παρακολούθηση, και να αξιοποιήσουν και να αναπτύξουν τις προσωπικές δικτύων μάθησης μας.
Πολλές τέτοιες πρακτικές που έχουν καταγραφεί στις εκδόσεις της UNESCO. Στην πολιτική, στρατηγική και την ηγεσία, προκλήσεις περιλαμβάνουν την ισορροπία διύλισης εκπαίδευση του περιεχομένου, δεξιότητες και συμπεριφορές, και βοηθώντας τους μαθητές όλων των ηλικιών να ανακαλύψουν ότι η ζωή και ο κόσμος μπορεί να είναι ένα θαυμάσιο σχολείο, αλλά το σχολείο δεν είναι ο κόσμος και η ζωή.
Ίσως αυτό είναι ένα παιχνίδι με δύο ημίχρονα. Mobile έχει φθάσει το πρώτο εξάμηνο. Με περαιτέρω την καινοτομία και την ανάπτυξη, βραβείο μας θα πρέπει να εκτείνονται μέχρι τη δεύτερη να αναπτύξει όλη την ανθρώπινη ικανότητα και τις δυνατότητες. Για να επιτευχθεί αυτό θα πρέπει να αυξήσει τη συλλογική μας παιχνίδι, Να είστε δημιουργικοί στην εκμάθηση μας, διδασκαλία, επιχειρηματικές στρατηγικές, στην εκπαιδευτική πολιτική μας και την ηγεσία, και πάνω απ 'όλα στη συνεργασία μας.
David Coltart: Κινητή τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει φτωχές κοινότητες ξεπεράσει σημαντικά εμπόδια, όπως η έλλειψη των βιβλίων και άλλων υλικών μάθησης, που είναι ακριβό και δύσκολο να διανείμει στις φτωχές χώρες του τρίτου κόσμου. Ωστόσο,, στην προώθηση των νέων τεχνολογιών, είναι εξαιρετικά σημαντικό να διασφαλιστεί ότι παιδαγωγική, και ειδικότερα η ανάπτυξη δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, τεχνολογία των προτέρων. Είναι πολύ σημαντικό ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν εκπαιδευτεί στη χρήση των νέων τεχνολογιών αν (τόσο των τεχνολογιών και των εκπαιδευτικών) πρέπει να χρησιμοποιηθούν με τον καλύτερο τρόπο.
Miguel Nussbaum: Η αλλαγή στη μάθηση θα προέλθει από τη μετατροπή της παιδαγωγικής; τεχνολογία υποστηρίζει μόνο αυτό το μονοπάτι. Οι άνθρωποι λένε ότι η αξιολόγηση είναι ο λόγος που δεν μπορούμε να αλλάξουμε τον τρόπο που διδάσκουν. Μην κατηγορείτε αξιολόγηση, είναι ακριβώς το εμπρόσθιο άκρο του προγράμματος σπουδών. Το τρέχον πρόγραμμα σπουδών πρέπει να επαναπροσδιοριστεί για τις τρέχουσες ανάγκες. Είμαστε ακόμα κάτω από την ίδια τη δομή των προγραμμάτων σπουδών ήμασταν 60 χρόνια πριν. Η ψηφιακή εποχή έχει φτάσει και η ενεργός συμμετοχή είναι απαραίτητη. Ας σκεφτούμε από την άποψη των ικανοτήτων και όχι από την άποψη του περιεχομένου. Πολλές χώρες θα κάνουν καλύτερη χρήση ενός μηχανήματος για το δάσκαλο από ένα μηχάνημα ανά παιδί. Ωστόσο,, χρειαζόμαστε ενεργοί σπουδαστές. Χρησιμοποιήστε τον υπολογιστή του δασκάλου με κοινόχρηστο οθόνη και μια συσκευή εισόδου ανά παιδί για να τους δώσει τη διαδραστικότητα που θα τους επιτρέψουν να μάθουν στο δικό τους ρυθμό.
Για άλλα άρθρα σχετικά με την ηλεκτρονική μάθηση : Online Learning
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Δρ. Miguel Nussbaum
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον Δρ. Miguel Nussbaum
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με γερουσιαστής Ντέιβιντ Coltart
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον Gavin αναχώματα
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής PasiSahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Πρόσφατα σχόλια