La recente biennale IB Conferenza mondiale a Buenos Aires ha riunito direttori di scuole Baccalaureato Internazionale per discutere di come la tecnologia sta cambiando il nostro modo di pensare l'insegnamento e l'apprendimento. Un'agenda innovativa e provocatoria impegnato leader educativi globali nelle discussioni sulle sfide affrontate con l'integrazione della tecnologia nell'istruzione. Charles Fadel, Fondatore & Presidente del Centro per il Curriculum Redesign, noi abbagliato con tagliente invenzioni robotiche destinate a trasformare ulteriormente il nostro mondo. Questo mi ha lasciato chiedendosi – quanto tempo abbiamo avuto prima che i computer hanno abbastanza potere per superare la capacità di pensiero di tutti gli esseri umani sulla terra? Charles osserva che “quando si tratta di esseri umani vs. computer insegnano i bambini, per il prossimo futuro, gli insegnanti sono totalmente insostituibili se lo fanno il loro lavoro giusto. Istruzione richiede la consegna personalizzata ad un alto livello di abilità non routinarie, che non sta per essere fatto da computer in qualunque momento presto.” Dr. Siva Kumari, la cui nomina a nuovo IB direttore generale entrerà in vigore nel gennaio 1, 2014, commenti che “tendenze che influenzano il mondo in cui viviamo e lavoriamo stanno trasformando il modo in cui gli studenti imparano e la IB è ben posizionata per supportare questa trasformazione.” Che cosa le teste di alcune delle grandi scuole IB del mondo pensano circa l'impatto dei progressi tecnologici? Ho chiacchierato con Maria Barberis (Principale, Carmen Arriola College of Marin, Argentina), David Garner (Testa, Scuola Internazionale di Indiana), Anthony Seldon (Maestro, Wellington College di, Inghilterra), e Kevin Skeoch (Testa, Dwight Scuola Seoul) per ottenere le loro prospettive.
La ricerca mostra maggiore impegno e una migliore ritenzione quando gli studenti utilizzano la tecnologia. Come la tecnologia ha influenzato le vostre aule? Come si fa a prevedere il vostro modello cambierà cinque anni da oggi?
David Garner: Prima di tutto, dovremmo considerare cosa “apprendimento” è. Stiamo parlando di un insieme finito di informazioni che gli studenti hanno bisogno di memorizzare e mantenere? Io suggerirei che è un concetto superato, e utilizzando la tecnologia a supporto può essere un miglioramento su ciò che è andato prima, ma non è un significativo passo avanti.
Abbiamo istituito un programma di computer portatile one-to-one di Apple per gli studenti di grado 6 e superiore, con laboratori informatici e iPad per gli studenti più giovani. Questo sostiene il nostro obiettivo di creare un ambiente di apprendimento inquiry-based e centrato sullo studente. Approcci basati sull'indagine sono strettamente allineati con la teoria costruttivista – noi “creare conoscenza” come ricerchiamo, esplorare e riflettere, piuttosto che memorizza un insieme di conoscenza che ci si presenta. E 'più concentrata sullo sviluppo di competenze per l'apprendimento permanente, piuttosto che semplicemente content – capacità critiche di analisi, confrontando, contrasto, ipotizzando, riassumendo, e l'arrivo al comprensione di argomenti complessi. La tecnologia permette agli studenti di accedere a una vasta gamma di fonti autentiche di informazione, presentato in una varietà di media. Questo è eccellente per il nostro più basato su un progetto di lavoro in cui vogliamo che gli studenti alla ricerca di una questione centrale. Generalmente, l'approccio basato sulla ricerca è più coinvolgente. La tecnologia può aggiungere che in modo significativo, e consentire l'apprendimento e scoperta avvengono indipendentemente dalla classe e dell'insegnante.
Siamo impegnati a formazione olistica e questo richiede un elevato livello di attenzione alle questioni socio-emotive. Questo è il motivo per cui penso che mentre la tecnologia migliorerà il coinvolgimento degli studenti e, infine, la qualità dell'apprendimento, abbiamo ancora bisogno di scuole per svolgere la loro funzione socio-emozionale.
Anthony Seldon: Le cose stanno cambiando così rapidamente, ora che anche la pianificazione un anno di anticipo sembra quasi autolesionista. Abbiamo, tuttavia, fatto enormi passi avanti qui in termini di creazione di una strategia digitale coerente che sfrutta le migliori idee da operatori leader nel settore. Nomina di un membro anziano del personale che è appassionato di effetto trasformativo che la tecnologia può avere sull'apprendimento è stata anche la chiave, ma non siamo stellato-eyed sulla tecnologia: alcune cose possono essere fatte meglio con un libro invece di un iPad. Strumenti di Google possono promuovere l'apprendimento collaborativo, ma c'è anche un sostituto per l'insegnamento faccia a faccia, che sottolinea quanto sia essenziale l'apprendimento umano. Così, Io sono un fan della tecnologia, e abbiamo messo ingenti risorse nel rendere questa una scuola che è molto cultura digitale, e credo che il nostro insegnamento ha beneficiato a causa di questo, ma vorrei mettere in guardia contro di vederlo come una panacea in grado di risolvere i problemi fondamentali. Un povero insegnante non diventa un insegnante eccezionale semplicemente perché sanno che il loro modo per aggirare un iPad.
Maria Barberis: La tecnologia ha chiaramente aumentato standard motivazionali in gran parte tra gli insegnanti e gli studenti. Ha portato l'accesso conoscenze aggiornate, migliorare gli studenti’ presentazioni e rendendo il loro processo di apprendimento a un multi-dimensionale. Attualmente, Moodle, presentazioni video progettati e modificati dagli studenti, blogs, pagine web interattive, vengono utilizzati wiki e altri. Noi crediamo che cinque anni da oggi il principale cambiamento sarà in dispositivi personali. Ora stiamo assistendo all'aumento dell'uso di tablet e smartphone. Abbiamo in programma di integrare le nuove tecnologie come appaiono.
Kevin Skeoch: Seoul può vantare la connessione internet più veloce del mondo e la tecnologia sembra essere uno dei suoi più grandi esportazioni. Detto, la tecnologia nel curriculum d'insegnamento non è sempre la corrispondenza con la tecnologia nel mondo reale. La tecnologia è molto creata da un ceto colto che ha superato la massa critica dei responsabili sostenerla. La tecnologia è quindi meglio sviluppato attraverso gli studenti che usano e manipolano come ho fatto una volta una macchina da scrivere o biblioteca tradizionale. Per i miei studenti, il futuro non può dire di no per l'utilizzo di telefoni, computer e la tecnologia in classe. Dobbiamo abbracciare questa tecnologia. Dwight scuola Seoul è una scuola BYOD per questo motivo in gradi 6-12. Tuttavia, nonostante i miei desideri o sogni, la realtà che la tecnologia è abusata e abusato dagli studenti rimane la nostra preoccupazione. La realtà è che, per quanto cerchiamo di aprire l'uso della tecnologia, è insegnanti e le scuole che costringono a chiudere per legale, parentale, ragioni sociali e anche personali.
Come è il ruolo dell'insegnante cambia nell'era digitale? Sarà quel ruolo diverso 5 anni da oggi?
Kevin Skeoch: Gli studenti crescono nell'era digitale e gli insegnanti hanno bisogno di adattarsi e di evolvere entrambe le tecniche di insegnamento e il contenuto insegnato. Fare gli studenti devono essere in grado di fare aritmetica manuale quando ogni dispositivo ha ora un built-in applicazione calcolatrice? Un altro esempio di questo è ortografia: con l'evoluzione dei correttori ortografici, fanno gli studenti hanno bisogno di essere insegnato più di ortografia? Le competenze di vita che una moderna esigenze degli studenti sono molto diverse da quelle necessarie 20 anni fa.
Anthony Seldon: Le qualità che fanno di un buon insegnante come una forza di cambiamento positivo sarà lo stesso in cinque anni come è ora, ed è sempre stato. La tecnologia è un aiuto, ma in qualche misura va 'sciogliersi’ in modo che nulla si frappone tra lo studente e l'apprendimento. Le migliori lezioni che ho visto, in un ambiente ricco-tech come Wellington, sono quelli in cui è stata utilizzata la tecnologia, ma l'emozione è tutto apprendimento, e le idee. Una grande lezione su Shakespeare, per esempio, in cui la classe hanno utilizzato Google Gruppi, o Docs, di collaborare, dovrebbe, Spero che, farli eccitato circa il genio di Shakespeare, piuttosto che gli strumenti che stanno usando.
David Garner: Passando dal 'saggio sul palco’ alla 'guida sul lato'. Docente di facilitatore dell'apprendimento. Gli insegnanti devono essere ragionevolmente tech-savvy (molti non sono!).
Intere stati negli Stati Uniti hanno adottato libri di testo digitali. Biblioteche universitarie stanno diventando depositari di contenuti digitali. Quali saranno i vostri studenti’ libri di testo sembrano 5 anni da oggi?
David Garner: Non abbiamo ancora fatto il passaggio di libri di testo digitali. L'approccio IB inchiesta-based e trans-disciplinare all'apprendimento incoraggia l'insegnante per creare materiali e agli studenti di condurre la propria ricerca, piuttosto che dipende “il libro di testo”, quindi i libri di testo non sono così centrali per l'apprendimento di tutti i giorni come nelle scuole con programmi più tradizionali. (Il paradosso è che utilizzando la tecnologia digitale per offrire un curriculum tradizionale non è davvero un salto di qualità nella formazione.) Mi auguro che i libri di testo digitali saranno meno riconoscibile come libri di testo, ma più un modo di dirigere l'attenzione a concetti o preoccupazioni specifiche, e aiutare gli studenti a trovare diversi modi di affrontare questi problemi.
Anthony Seldon: Non c'è dubbio che saranno importanti in futuro. Per poter studiare, dire, Seconda Guerra Mondiale, e hanno multimediale proprio lì di fronte a voi, è tremendamente eccitante. Libri di testo che permettono agli studenti di abilità differenti gamme a progredire in modo che possano plasmare i propri programmi, sarà emozionante, e possibilmente trasformativa, sviluppi. Naturalmente, gran parte di questo viene fornito con un avvertimento: quanto e 'conveniente questo sarà? iPad sono ancora fuori portata per molte scuole e studenti, e un libro di testo fisica è più durevole, e più robusto, di un tablet. Andate in un laboratorio di chimica con un gruppo di 13 anni di età e chiedetevi: sarei felice 30 iPad qui? Forse non. Le cose si evolveranno, ma, tanto come Kindle e altri eReader, essi completare libri di testo, ma non li probabilmente sostituire.
Maria Barberis: Digital strumenti di apprendimento sono utilizzati in circa 20% dei casi nella nostra scuola oggi. Noi crediamo che in cinque anni tutti i nostri libri di testo potrebbero essere digitale, purché necessari accordi interni sono raggiunti.
Come la tecnologia ha influenzato lo sviluppo del curriculum IB nella vostra scuola?
David Garner: Hardware (studenti e insegnanti con MacBook wireless e iPad) e il software consente una maggiore varietà di stili di lavoro e di apprendimento, e il luogo di gran lunga maggiori risorse a disposizione di tutti. Il curriculum può essere più facilmente programmato, registrato, rivisto e mappato – particolarmente importante quando stiamo incoraggiando progetti interdisciplinari. La tecnologia sembra sostenere il lavoro collaborativo positivo.
Maria Barberis: La tecnologia ha migliorato l'accesso ai contenuti e maggiore interesse degli studenti e la creatività.
La ricerca mostra compresse, telefoni cellulari, Fonti Internet e piattaforme di social media continuano a infiltrarsi aule negli Stati Uniti rapidamente. Fino a che punto sono questi strumenti utilizzati nelle aule?
David Garner: Perché abbiamo un one-to-one laptop (Mela) politica (Grado 6 verso l'alto) e generalmente buona prestazione di iPads e computer fissi per giovani studenti, non facciamo grande uso di telefoni cellulari, anche se questi non sono vietati e gli studenti potrebbero usarli come alternativa più agile ai computer portatili in occasioni. Non stiamo facendo buoni, uso proattivo dei social media, e questo è un settore che stiamo guardando.
Le scuole devono andare avanti di questi media e aprire la strada. Non credo che l'età non ha niente a che fare con esso. Tutto l'uso dei social media da parte degli studenti come parte del loro programma scolastico deve essere adeguatamente monitorato.
Kevin Skeoch: Noi incoraggiamo gli studenti ad utilizzare all'età dispositivi appropriati nelle aule, che includono i computer portatili, tablet e smartphone. Opportuni dispositivi di età per gli studenti più giovani sarebbero compresse (iPads), e gli studenti più anziani sono tenuti a portare i computer portatili (Politica BYOD). SNS sono disponibili per l'uso in un ambiente controllato, tuttavia SNS non sono autorizzati a utilizzare durante le ore di lezione. Gli studenti sono tenuti a firmare contratti di utenti IT e vengono monitorati per abuso di questi servizi, Per es. bullismo, Accedendo materiale inappropriato, gaming.
Anthony Seldon: Alcuni insegnanti usano tutto questo più di altri, e non è solo i membri più giovani dello staff fare questo. Molti dei nostri leader di mezzo – Capi di dipartimento – si stanno diffondendo le buone pratiche. Twitter è usato da molti studenti e personale come strumento di apprendimento essenziale. Abbiamo lavorato con Facebook su una guida per gli insegnanti.
Siamo profondamente consapevoli di bullismo, via Facebook, ed è qualcosa che dobbiamo affrontare troppo spesso. Dobbiamo educare i nostri giovani a comportarsi in modo responsabile in linea, e questo significa che il personale deve vedere che la tecnologia è liberatorio, ma, come abbiamo visto di recente, non è esente da pericoli nascosti. Credo che siamo all'inizio di una nuova era di illuminazione intellettuale, e MOOC di sono un alto profilo manifestazione di questo fiorire di nuove idee, ma le scuole sono la prima linea di questa nuova era, e spetta a tutti noi di educare i nostri giovani in modo di passare da essere nativi digitali per i cittadini digitali, con tutta la responsabilità e la responsabilità che comporta.
Per ulteriori informazioni su Charles Fadel: http://curriculumredesign.org/about/team/
Wellington College di: http://www.wellingtoncollege.org.uk/
Scuola Internazionale di Indiana: http://www.isind.org/
Dwight Scuola Seoul: http://www.dwight.or.kr/
Carmen Arriola College of Marin: http://www.marin.esc.edu.ar/
Le foto sono per gentile concessione di Wellington Collegio, Scuola Internazionale di Indiana, Dwight Scuola Seoul e Colegio de Carmen Arriola Marin.
Per ulteriori articoli della Got Tech? serie: Il Global Ricerca per l'Educazione: Got Tech? – Finlandia, Il Global Ricerca per l'Educazione: Got Tech? – Canada, Il Global Ricerca per l'Educazione: Got Tech? – Australia, Il Global Ricerca per l'Educazione: Got Tech? – Singapore, Il Global Cerca Education: Got Tech? – Stati Uniti, Il Global Ricerca per l'Educazione: Got Tech? – Argentina
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
Commenti recenti