Shelley’yi keşfetmek ve yeniden düzenlemek için Frankenstein çoklu medya bağlamında şu anda yaratıcı bir zorluktur. 13 dünyanın dört bir yanından öğretmenler ve 13 Teachers College'da New York City lise öğrencileri, Columbia Üniversitesi. Ortak Çekirdek Müfredat Standartları, kurgu çalışmalarını STEM disiplinleri lehine kısalttı. Multimedya remiksi Frankenstein 21. yüzyıl eğitiminin kritik bileşenleri olarak kurguya ve beşeri bilimlere ışık tutuyor ve: Öğrenme ortamında edebiyatla başka nasıl yaratıcı bir şekilde ilişki kurabiliriz?? Proje, Temmuz ayında Öğretmenlerin Mesleki Eğitim Merkezi'nde bir sunumla sona erecek. 17. Ve bu sadece başlangıç. Bu atölye bittikten sonra, Ziyaret eden öğretmenler, dünyanın her yerindeki sınıflarına geri götürmek için orijinal müfredat tasarlayacaklar. Bu da gelecek Nisan ayında Öğretmen Koleji'nde uluslararası bir konferansa yol açacak. Frankenstein Yeni fikirleri denemek ve diğer uygulayıcı topluluklara genişletmek.
Işbirliği, eleştirel düşünme, Risk almak, problem çözme, yaratıcılık, ve birbirimizden öğrenmek, sık sık bahsettiğimiz 21. yüzyıl becerileridir. Eğitim Global Arama. Dünyanın dört bir yanındaki eğitim düşüncesi liderleri, Öğretmen Koleji'nde bu hafta yapılan atölye çalışması gibi daha yenilikçi projelere duyulan ihtiyacı dile getiriyor.. Daha fazla bilgi edinmek için, Ziyaretçi öğretmenlere ulaştım, ile ilgili öğrenciler ve liderler Frankenstein girişim.
Eğitimcileri ağırlamaktan mutluluk duyuyorum Liew Pei Li, Merida Lang ve Margaret Leisenheimer, öğrenciler Kate Bralower ve Matisse Neal, ve Erick Gordon, Öğretmen Koleji Öğretmenlerin Mesleki Eğitim Merkezinde Eğitimde İnovasyonda Kıdemli Araştırma Görevlisi, Columbia Üniversitesi.
Erick, küresel atölyeniz için hedefleriniz neler?
Buna bir “küresel atölye” tam olarak doğru değil. Daha çok küresel bir varlığa sahip bir kurum. Dünyanın dört bir yanından başvuru almak bizim için çok teyit ediciydi; öğretmenlerle konuştu’ Yaratıcıyı akademisyenle harmanlama arzusu, Müfredatta yaratıcı problem çözme fırsatlarının bir öğrencinin tüm sınıflarda en kararlı çalışmasına ilham verebileceğini bilmek, coğrafi konumdan bağımsız olarak. En yenilikçi ve yıkıcı düşüncenin silolarımızın dışına çıktığımızda ve çevremizdeki dünyadan çektiğimizde gerçekleştiğine inanıyoruz.. Bu iki haftalık yapıda, Ekibimizi defalarca hızlı prototip üretmeye zorluyoruz, riski ve hatta başarısızlığı öğrenme sürecinin üretici bir bileşeni olarak görmek. Önümüzdeki hafta itibariyle, birlikte çalışmamızdan çıkan düzinelerce yaratıcı varlığa sahip olacağız. Sonra soru olur, toplu olarak, “Parçaları nasıl alıp, Shelley’nin romanına anlam katan ve yaratan yeni bir metni nasıl oluşturabiliriz??”
vay, yeniden hayal etmek Frankenstein. Bunun gibi benzersiz bir atölye çalışmasına katılanlar için en değerli şeyin ne olduğunu düşünüyorsunuz??
Merida Lang: Bir metinle ilişki geliştirme şeklimizi değiştirme fırsatı. Bu program bize metni sayısız yolla yorumlama fırsatı veriyor.: dans, ses, yazı, görseller, doğaçlama, teknolojiyi birleştirmek. Süreç, oyuncuların bir karakteri somutlaştırmasına izin verir. Bu görevin sorumluluğu bizi metne geri dönmeye ve karakteri daha fazla tanımaya zorluyor.. Metnin mülkiyeti, aşağıdakileri yapanlarla sınırlı değildir: “kitabı en iyi anlayın.” Yerine, herkesin yeteneklerinden yararlanılarak kolektif olarak inşa ediliyor; grupta hiyerarşik bir sistem yok.
Matisse Neal: Bence kendimizi ve romandaki temaları ifade etmenin en ilginç yollarından biri hareket yoluyla. Yaratığı ve toplumdaki temsilini sunmak için keskin hızlı hareketler kullanabiliriz.. Reddedilme hareketi, birisi göz ardı ederken hareketle tasvir edilebilir. “dans,” Muhtemelen izleyicinin o karakterin toplumdaki veya yaşamdaki rolünü anlamasını artırmak için romandan veya bir oyuncunun karakterinin yorumundan satırlar anlatmak.
Margaret Leisenheimer: Shakespeare'in Caliban karakterinden konuşmayı birleştiren bir monolog üzerinde çalışmaya başladım. Tempest Frankenstein'ın Yaratıkının yaratıcısına duyduğu tiksintiyi anlatmak için kullandığı birkaç kelimeyle. Tıpkı Caliban'ın ustasından nefret ettiği ama gücü özlediği gibi, Frankenstein'ın Yaratığı nefret ettiği bir adamın aşkını özlüyor. Programımızda bir oyuncuyla üzerinde çalıştığım bir diğer parça ise romanda ana karakter olmayan Justine'in hayatıyla ilgili.. Hayatını bir tabloda tasvir etmenin en iyi yolunu bulmaya ve ona eşlik edebilecek bir ses parçası yaratmaya çalışıyoruz..
Pei Li Liew: Karakter gibi hareket ederek, kelimenin tam anlamıyla ve mecazi olarak kendimizi onun yerine daha iyi koyabildik. Edebiyat sonuçta kafanın bir angajmanıdır, Kalp ve ruh.
Kate Bralower: Bir kişinin gelişmemiş bir fikri varsa, birisi daha sonra gidebilir ve geliştirebilir. Remix yapıyoruz Frankenstein yapabileceğimiz her şekilde.
Bu deneyimden şimdiye kadar ne kazandınız?
Liew Pei Li: Singapur'dan geliyor, yaratıcı düşünme genellikle neredeyse EKSTRA müfredatlı bir şey olarak düşünülür.; nihayetinde gerçek öğrenmenin gerçekleştiği yer burası değil. Eleştirel düşünme, titizlik ve konu ustalığı ile ilişkilidir.. Yaratıcı düşünceyi tamamen yeniden gözden geçirdim.
Merida Lang: Oyun alanını eşitlemenin ve herkesi öğretmen / öğrenci ilişkisinden mahrum etmenin etkisine kapıldım.. Öğrencilerimle birlikte savunmasız olmanın önemi hatırlatıldı. Herkesin aynı faaliyetlere katılması, güveni artırıyor ve herkesin risk alma olasılığını artırıyor. Yaratıcı oyunun sınıfta üstlenmesi gereken paha biçilmez rolü hatırlattım.. Hepimizin karakterleri derinlemesine analiz etmemize ve empati kurmasına izin veriyor.. Bu kitapla bir ilişki kuruyoruz ve öğrencilerimin yapmasını istediğim şey bu. Onların sadece kitap okumalarını ve analizi geri çevirebilmelerini istemiyorum.
Matisse Neal: İşbirliği, hem öğrenciler hem de öğretmenler için değerli bir varlıktır. Personel, hayatımızın ilerleyen dönemlerinde ihtiyaç duyduğumuz araçları bize vererek herkese büyük bir iyilik yapıyor.. Benim için bir diğer büyük öğrenme süreci, güvenlik açığının sadece sorun olmamasıdır., ama aynı zamanda bir kişinin yanlarında taşıması için harika bir özellik olabilir.
Margaret Leisenheimer: Metnin her yorumuna açık kalın. Birini kapatmak yerine, yorumlarımızı başka bir kişinin yorumunu desteklemek için biçimlendirebiliriz. Bu süreç, herkesin fikirlerinin bir son ürününe götürür.
Kate Bralower: Bu bir “benim” yer Türü, bu bir “bizim” yer Türü. Normal “öğrenci öğretmen” ilişki bozuldu. Bana çok küçük karakterleri nasıl alıp daha da geliştirebileceğinizi öğretiyor. Bana olaylara birden çok açıdan bakmayı öğretiyor. Bana okul sisteminin çok kusurlu olduğunu öğretiyor. Bu tür bir alanda, hepimiz birbirimizi eğitiyoruz. Hepimiz birbirimize saygı duyuyoruz. Birbirimizle paylaşmak için daha özgür hissediyoruz.
Tüm fotoğraflar Teachers College'ın izniyle, Columbia Üniversitesi
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar