Letzten Donnerstag, Ich besuchte eine schillernde Gala zu sehen, Sonderschullehrerin Matthew Cunningham akzeptieren die Eröffnungs GEMS Education Teacher Award Chicago. Und gestern, Ich hörte, wie Andreas Schleicher präsentiert die wichtigsten Ergebnisse aus der 2013 OECD Lehren und Lernen Internationale Umfrage (GREAT).
Im Zusammenhang mit der Bildung Fast Forward (EFF) Debatte 10, “Bessere Lehre für bessere Lern: Ergebnisse der OECD-Lehren und Lernen Internationale Umfrage (GREAT),” die befolgt, Lord David Puttnam erinnerte uns alle, dass der Wandel ist schmerzhaft. Als junge, aufstrebende Tennisspieler mit einer Vorhand, die Neuerfindung benötigt, diese Lektion auf die harte Tour, während der 1. Runde von Wimbledon Junior hatte er gelernt, wenn es für den Wandel zu spät war.
Veränderung in der Bildung ist historisch Zeit, aber in einem Zeitalter der Innovation, wenn die Technik wirkt sich jeden Aspekt unseres täglichen Lebens in einem rasanten Tempo, es ist wichtig, um den Tag zu Tag Fragen von Lehrern weltweit ausgesetzt verstehen und bewegen sich schnell von einem politischer Sicht über die Veränderungen, die sie benötigen, um die Ergebnisse zu verbessern Schüler bringen.
Ich fragte Michael Fullan, Lord Jim Knight and Pasi Sahlberg, um ihre Perspektiven nach der Ausbildung Fast Forward teilen (EFF) Debatte 10.
Herren, hat der TALIS-Studie fragen, die richtigen Fragen?
Pasi Sahlberg: Ich denke, insgesamt, TALIS liefert wichtige und interessante Einblicke in die vergleichbare Lehrberuf in der ganzen Welt. Haben TALIS all die richtigen Fragen zu stellen? Ich denke, das ist eine Frage, die wahrscheinlich aufteilen Meinungen. Meine eigene brennende Frage, dass TALIS nicht beleuchten ist, wie die schnell wachsenden Teach For All Bewegung beeinflussen Lehrerinnen und ihre Arbeit, insbesondere in Ländern, sehen viele der neuen Lehrer, die von diesen Fast-Track-Lehrer Vorbereitungsprogramme. Ein weiteres Thema, das in dieser Umfrage ganz still bleibt, ist, wie bedeutsam Führung ist bei der Herstellung von Schulen arbeiten gut. TALIS konzentrierte sich hauptsächlich auf die Lehrer und viel weniger auf die Schulleiter.
Michael Fullan: Die TALIS-Studie ist wertvoll, um eine starke Debatte über den aktuellen Stand der Lehre zu erzeugen. Es fiel kurz, weil es erzeugt, was ich 'Dangerous Halbwahrheiten nennen’ – Befunde, die einen gewissen Wert haben, aber mangelhaft sind, weil sie leicht missverstanden und zu oberflächlich oder schädliche Politik werden. Beispielsweise, Die Erkenntnis, dass Lehrer Beurteilung / Feedback kann zu positiven Veränderungen in der Unterrichtspraxis führen nicht angeben, unter welchen Bedingungen dies wahr sein (wahr, wenn es eine kooperative und wachstumsorientierte Kultur; false, wenn es einen Strafzuckerbrot und Peitsche Kultur). Das gleiche Problem, das der anderen großen Faktor wirkt untersucht, Professional Development, was wiederum nur wirksam ist, wenn es starke pädagogische Inhalte enthält und in die Schule Verbesserungspläne von Schulleitern und Lehrern gemeinsam integriert.
Lord Jim Ritter: Ganz allgemein gesprochen, ja, die Studie all die richtigen Fragen stellen. Es ist immer möglich, streiten aber es ist sehr aufschlussreich für weiterführende Schulen bleibt. Am liebsten wäre ich in die Grundschule, um Daten einen Vergleich sehen.
Was war das wichtigste für Sie mit nach Hause nehmen?
Pasi Sahlberg: Ich denke, die interessantesten Take-away für mich ist Lehrer’ Blick auf die Art und Weise der Gesellschaft schätzt den Lehrerberuf und wie breit der Spalt zwischen den Ländern, in denen die Lehrer fühlen sie bewertet werden und wo sie das Gefühl haben, nicht. Es ist mir, dass alarmierend in Frankreich, Schweden und Spanien, weniger als einer von zehn Lehrern fühlt sich geschätzt. Dies deutet darauf hin, dass es nicht nur mehr berufliche Entwicklung oder mehr Lohn, die diesen gefährlichen Trend ändern wird, aber grundlegende Veränderung in der Rolle der Lehrer, wie behandelt wird benötigt.
Michael Fullan: Die wichtigste nehmen war die Konsistenz der Ergebnisse im gesamten Bericht, die zeigten, dass die Lehrer Wirksamkeit und Zufriedenheit waren am stärksten, wenn die Lehrer arbeiten zusammen, und Schulleiter arbeiten, wie Lehr-Führer helfen Lehrer arbeiten in Zusammenarbeit fokussierte Möglichkeiten auf dem Lernen der Schüler Tagesordnung. Leider, Diese Ergebnisse sind in der Regel wegen des Fokus auf Bewertung und berufliche Entwicklung heruntergespielt werden. Nicht genug wurde der mächtigeren Schluss, dass die Verbesserung geschieht tiefer und schneller, wenn Schulleiter und Lehrer arbeiten zusammen in fokussierten Weise auf die Verbesserung der Lern-und Leistungs gemacht.
Lord Jim Ritter: Das wichtigste zum Mitnehmen ist die Bedeutung der Zusammenarbeit und Feedback an die Entwicklung treiben.
Was sind die wichtigsten Dinge, die wir tun müssen, um den Lehrerberuf verbessern müssen?
Pasi Sahlberg: Wenn die Lehrer sind in die berufliche Entwicklung zu engagieren, kollaborative Verbesserung der Schule und pädagogische Reflexion in ihre Arbeit, wie TALIS zeigt erfolgreiche Bildungssysteme tun, Änderungen in der Lehrerinnen’ Arbeitsbedingungen stattfinden muss. In einigen Ländern, Lehrer’ Arbeitsbelastungen, bevor die berufliche Entwicklung und die Zusammenarbeit in der Schule sind so groß, dass, In den meisten Fällen, sie haben keine Zeit und Energie, um etwas anderes zu tun. Eine Sache, die zu verbessern sollte, ist eine bessere Lehrerpolitik in den nationalen Bildungsstrategien. Dies beinhaltet so viel wie Lehrer werden wie wie sie geholfen haben und in ihrer Arbeit unterstützt werden. Wir sollten aufhören zu denken, dass der Unterricht ist einfach und daher jeder kann ein Lehrer sein. Stattdessen sollten wir denken, dass der Unterricht ist kein Hexenwerk, es viel komplizierter.
Michael Fullan: Wir müssen aufhören zu zählen so stark auf Lehrer Einschätzung basierend auf Zuckerbrot und Peitsche, und statt zu bauen, den Beruf durch i) fokussierten innerSchulKooperationen; ii) fokussierte Inter-Schule Lernen; iii) Standards für Studenten, Lehrer und Schulleiter, die Entwicklungs angetrieben werden; iv) Transparenz der Verfahren und Ergebnisse; und v) in der Regel mit dem Beruf in der Entwicklung von Lösungen, die alle Lehrer beeinflussen. Die TALIS-Bericht gesäumt rund um den Schlüssel Dilemma der sich von negativen Verantwortlichkeit, um die Rechenschaftspflicht von der Gruppe in Bezug auf externe Anforderungen getrieben.
Lord Jim Ritter: Wir müssen Anreize für Lehrer, so dass sie in Zusammenarbeit nutzen erfinderischer Weise gegenüber einem Mandat Weg. Lehrer sollten das Recht haben, um mehr Zeit für die berufliche Entwicklung haben.
Mehr über EFF-Debatte 10 Andreas Schleicher, einschließlich der Präsentation.
Michael Fullan ist der Autor zahlreicher Bücher über Erziehung und ein Co-Autor der Professionelle Kapital: Transforming Lehre in jeder Schule. Lord Jim Knight ist Geschäftsführer der TSL Education, das größte Netzwerk von Lehrern in der Welt. Pasi Sahlberg ist der Autor von Finnisch-Lektionen: Was kann die Welt Lernen Sie von Bildungs Veränderung in Finnland?
Foto von Himmel Szene ist mit freundlicher Genehmigung von GEMS Bildung
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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