“I finlandesi hanno avuto una crisi,” tutta la vita educatore, best-seller, e professore di Harvard Tony Wagner spiega come si vedrà il suo nuovo film, Il fenomeno Finlandia, realizzato con l'acclamato regista di documentari, Bob Compton. “La loro economia stava fallendo. Il loro sistema di istruzione era povero. Sapevano che per crescere la loro economia, hanno dovuto trasformare il loro sistema educativo.” Partendo dal principio che la cooperazione è uno dei pilastri del successo, i finlandesi rivisto la loro struttura educativa.
“Ho visto gli insegnanti in Finlandia che erano meglio di 90 per cento degli insegnanti che vedo in America,” dice Wagner. C'erano molte cose che hanno portato la Finlandia che superano le tabelle International League istruzione (10 anni e il conteggio). Un fattore chiave: un enorme investimento nell'insegnamento fece la professione più ambita in Finlandia.
La scuola dell'obbligo inizia ora a sette. La scuola è un luogo dove gli studenti scoprono chi sono e che cosa possono contribuire. Ispezioni di collaudo e Scuola nazionale sono banditi (gli insegnanti sono attendibili per valutare i loro studenti). Dimensioni Classroom è stato ridotto (limitato a 20 studenti). Gli studenti sono autorizzati a trasferire ad una scuola accademica o professionale all'età di 16, e senza tasse universitarie pagano per gli studenti finlandesi o dell'Unione Europea.
Questa riforma educativa li ha resi leader mondiali. Non sorprende, responsabili politici mondiali dedicano maggiore attenzione. Pasi Sahlberg, Direttore Generale di CIMO in Helsinki, Finlandia (il Centro per la Mobilità Internazionale e la Cooperazione) ora consiglia politici in corso 40 paesi su questioni relative all'istruzione e la sua riforma. Quattro mesi prima della pubblicazione del suo libro attesissimo nuovo, Lezioni finlandesi: Cosa può fare il mondo conoscere cambiamento educativo in Finlandia, Sahlberg ha parlato con me circa le caratteristiche dei sistemi educativi di successo, e su ciò che manca da molti sistemi di tutto il mondo.
Che tipo di sistema di istruzione sarà consentire a un paese ad avere le competenze di persone necessarie per competere a livello globale?
Il sistema educativo deve essere equo, accessibile, e flessibile. La competitività globale richiede che tutte le persone a sviluppare le competenze per la vita e di lavoro, non solo alcune persone. Ciò significa che un sistema educativo efficace dovrebbe aiutare i giovani a scoprire i loro talenti e costruire la propria vita sulla base di loro. Lettura, matematico, e alfabetizzazione scientifica rimarrà importante, ma il loro ruolo di "materie fondamentali’ nei sistemi di istruzione competitivi sarà sfidato da creatività, capacità di networking, e fantasia.
Un sistema di istruzione equa fa in modo che tutti gli studenti si esibiranno bene. Essa fornirà appoggio presto per coloro che hanno bisogno di più aiuto nell'apprendimento di altri. Sarà inoltre sottolineare la cura e il benessere a scuola (attraverso una sana alimentazione, medico, dentale e salute psicologica), diritti degli studenti a scuola, e le responsabilità in materia di istruzione ed educazione di bambini in comune con i genitori.
Accessibilità significa che il sistema di istruzione fornisce una buona scuola per tutti, indipendentemente da dove le persone vivono o quello che fanno. Il sistema educativo in grado di offrire l'istruzione di base unificata e completa, piuttosto diversificata disposizione di scolarizzazione (attraverso le scuole private o non pubbliche), avranno migliori opportunità per rispondere alle mutevoli esigenze del mondo competitivo e complesso.
La flessibilità è di fornire adeguata personalizzazione individuale a scuola, e la libertà per le scuole di mestiere loro curricula in base alle loro capacità e alle esigenze locali.
So che la Finlandia ha bandito test nazionali. Come vede i problemi con test standardizzati?
Il problema principale con test standardizzati oggi è la qualità di questi test. Come l'apprendimento nel mondo globalizzato sta diventando sempre più complesso e diversificato, per testare ciò che gli alunni hanno imparato attraverso test standardizzati sta diventando sempre più complicato. La crescente quantità di ciò che gli studenti imparano cognitivamente oggi, per non parlare di quello che impareranno domani, è a causa di out-of-scuola influenze, non l'insegnante o la scuola. Test standardizzati per definizione sono progettati in base curriculum e libri di testo, non il mondo reale. Pertanto, la maggior parte dei test standardizzati promuovono restringimento pedagogiche, concentrarsi sulle materie fondamentali e conoscenze, e impedire che gli insegnanti di insegnare loro curricula flessibile. Un altro problema con test standardizzati è che, non appena si è investito in loro, si desidera usarli per anche per tutti i tipi di scopi per i quali non erano destinati ad essere utilizzati, come determinare la qualità di scuole e confrontandoli tra loro, o misurare l'efficacia di docenti.
Quali elementi mancano dalla preponderanza dei sistemi attuali?
I sistemi di istruzione in generale prestare troppo poca attenzione ad aiutare tutti trovare proprio talento a scuola. E 'evidente che la maggior parte di persone in tutto il mondo, dopo che hanno completato la scuola dell'obbligo, all'età di 16 o 17, pensano che non sono buono a nulla. C'è una piccola minoranza di quei giovani che dicono di sapere che cosa i loro talenti sono e che questo è a causa di quello che hanno fatto a scuola. Un altro accento mancante nei sistemi di istruzione attuali in tutto il mondo è concentrarsi su come aiutare i giovani a sviluppare abilità sociali e competenze di cui hanno bisogno nella loro vita (che sono dominati dalla comunicazione tra i gadget). Questo potrebbe anche essere chiamato una mancanza di focalizzazione sullo sviluppo di intelligenze sociali a scuola.
Cosa si può fare per affrontare al meglio il benessere emotivo e potenziale intellettuale dell'individuo, che sembrano soffrire sotto sistemi attuali?
Benessere emotivo può essere affrontato riducendo il predominio accademico nelle scuole e aumentando gli aspetti sociali e creativi in quello che gli studenti fanno. Si tratta di un malinteso comune che le economie competitive in un mondo globalizzato richiederebbe che i bambini e gli studenti sono preparati per loro da ambienti che si basano su una maggiore concorrenza. È l'opposto. Per preparare i giovani per il mondo competitivo richiede una maggiore cooperazione nelle classi e tra le scuole. Tutti i programmi nazionali, come Race to the Top, metterà a repentaglio la scuola, insegnante, e gli sforzi degli studenti di collaborare in quanto premiano i vincitori in gara e puniscono perdenti nei test pubblici.
Da una prospettiva più ampia, non la definizione del vostro paese di eccellenza educativa tiene conto della qualità della vita degli individui e della società?
Eccellenza educativa in Finlandia è un concetto ampio che si estende ben oltre il successo accademico misurata in test standardizzati. Infatti, qualità della vita, benessere generale, e la felicità sono criteri importanti quando gli insegnanti e le scuole a decidere se i loro individui o organizzazioni hanno svolto bene o no. Realizzazioni artistiche e culturali sono visti nella maggior parte delle nostre scuole, come le principali indicazioni di essere un individuo colto.
World Wisdom dalla Finlandia
La competitività globale richiede che tutti gli studenti a sviluppare le competenze per la vita e di lavoro, non solo alcuni studenti. Pertanto, sistema educativo di un paese deve essere equo, accessibile, e flessibile. Cooperazione, non concorrenza, è un pilastro principale del successo del sistema educativo. Essenziale è anche un enorme investimento nella qualità dell'insegnamento. Ma attenzione di test standardizzati, come sarà pregiudicare il conseguimento di tali obiettivi.
Nel Global Search per l'Educazione, unire C.M. Rubin e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (U.K.), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (U.K.), Il professor Ben Levin (Canada), Il professor Barry McGaw (Australia), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (U.K.), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Professor Dylan Wiliam (U.K.), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (U.K.), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
Related posts:
Il Global Ricerca per l'Educazione: Quale sarà la Finlandia fare dopo?
Il Global Ricerca per l'Educazione: L'educazione Dibattito 2012 — Howard Gardner
Il Global Ricerca per l'Educazione: Alla ricerca di professionisti di tutto il mondo
Il Global Ricerca per l'Educazione: Uno sguardo a una scuola finlandese
Commenti recenti