آیا آینده برای آمریکا وجود دارد – همکاری هند در آموزش و پرورش?
در اظهارات خود در کنفرانس اخیر موسسه بروکینگز در واشنگتن, معاون وزیر امور خارجه ویلیام J. می سوزد نظر, “ما روی رشد هند, نه فقط به عنوان یک شریک اقتصادی, اما به عنوان یک قدرت جهانی — یکی که در همه جا از امریکا لاتین درگیر به شرق میانه به آسیای جنوبی است.”
نیز وجود دارد یک فرصت مشارکت در آموزش و پرورش? چه چیزی ممکن است این دو سیستم آموزش و پرورش قادر به از یکدیگر یاد بگیرند?
در ایالات متحده, ما یک مشکل فقر قابل توجهی است که تاثیر زیادی در آمادگی تحصیلی کودکان از خانواده های کم درآمد فقیر و کم دارند. 1 به 5 کودکان در فقر زندگی می کنند و 1 به 4 کودکان روستایی در فقر زندگی می کنند. 38.5% کودکان روستایی واجد شرایط برای قیمت تغذیه رایگان و یا کاهش می یابد. میانگین نمره شناختی کودکان پیش دبستانی سال در بالاترین گروه اجتماعی و اقتصادی هستند 60% بالاتر از کودکان کم درآمد. (اطلاعات ارائه شده توسط نجات کودکان برنامه های ایالات متحده)
دکتر. Madhav Chavan, مدیر عامل و موسس یادداشت سازمان پاراتام:
“در مواجهه با آن, دو سیستم حداقل یک قرن از هم جدا و ممکن است چیزی برای یادگیری از یکدیگر دارند. مربیان هند نیاز به در چگونه مدارس آمریکا تکامل یافته بیش از دو قرن گذشته نگاه, و همتایان آمریکایی ممکن است بخواهید به در چگونه مشابه علل ریشه ای آموزش فقیر در مدارس نگاه که در آن کودکان از افراد فقیر. فکر من شده اند به تازگی که مدل اولیه از مدرسه به سرعت تبدیل شدن در دوران مدرن منسوخ. چالش چهره هند همچنین فرصتی برای حرکت به دور از مدل دو قرن قدمت تحصیل هستند. سیستم های مدارس آمریکا منابع بزرگ سعی کنید چیزی جدید. شاید هر دو مجموعه از مربیان باید بنشینند و بپرسید که چه نوع از مدارس برای این قرن مورد نیاز و اگر آنها را می توان به طور سیستماتیک بیش از بیست سال بعدی توسعه یافته است.”
این هفته در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, دکتر. چاوان به بحث در مورد مسائل مهم پیش نظام آموزش و پرورش در هند و برخی از راه حل های پاراتام (یکی از بزرگترین سازمان های غیر دولتی کار با تحت کودکان ممتاز) قرار دادن در محل برای مقابله با آنها. پاراتام شروع با ارائه آموزش پیش دبستانی به کودکان در محله های فقیرنشین بمبئی. این برنامه پس از آن به تقریبا هر ایالتی در هند گسترش یافت. برنامه پاراتام را در مکمل تلاش های دولتی با هدف. به 2005, آن را در جایگاه سالانه آموزش و پرورش گزارش تاسیس (ASER) برای تعیین کمیت مشکلات آموزش و پرورش در هند. در ژانویه 2007, آن را راه اندازی کمپین خوانده هند به کمک هند 6 به 14 سال به یادگیری خواندن, نوشتن, و ریاضی پایه.
چه نسبتی از سرخپوستان بزرگسالان تحصیل است?
بر اساس 2011 آمار سرشماری, من باور دارم که 25% از بزرگسالان سرخپوستان بی سواد هستند. 50% می نیمه با سواد. از باقی مانده 25%, تقریبا 2 به 4% یک کلاس بالا "نخبگان را دریافت کرده اند’ آموزش و پرورش, 10% آموزش و پرورش خوب دریافت کرده اند و از طبقه متوسط به بالا هستند, و دیگری 12% برخی تحصیلات دانشگاهی دریافت کرده اند و از طبقه متوسط هستند.
چه مسائل هند چهره ها را در سیستم آموزش و پرورش خود را در هر یک از سطوح مختلف یادگیری هستند?
من فکر می کنم هند با دو مشکلات سیستم آموزشی پایه در سه سطح مختلف. شماره اول یکی از کمیت است. دوم یکی از با کیفیت است. در سه سطح هستند از سطح پایه, به عنوان مثال. آموزش و پرورش ابتدایی (تا سن 14), دوره آموزش متوسطه (قرون 14 به 18), و آموزش و پرورش پس از آن بالاتر مانند کالج و دانشگاه. در هر سه سطح, هر دو مسائل مربوط به کمیت و کیفیت هستند نگرانی.
در وضعیت سالانه ما را از بررسی آموزش و پرورش ما به شرح زیر است آموخته اند. در سطح اولیه, ما با درجه 5 پیدا, در تعداد زیادی از کشورهای هند, کمتر از 50% از کودکان می توانید یک کلاس به عنوان خوانده شده 2 متن سطح. فقط در مورد 40% می توانید درجه حل 5 مشکلات ریاضی. و به این ترتیب, 50% فرزندان ما در سطح اولیه، در معرض خطر ورود نیست و یا سطح تحصیلات متوسطه تکمیل نیست. این چیزی است که ما در سطح اولیه مواجه. من اعتقاد دارم که تعداد زیادی از دانش آموزان مدرسه ابتدایی از خانواده بی سواد یا کم سواد که باید قادر به پشتیبانی بیشتری می آیند, از جمله تدریس خصوصی, آنها را قادر به رسیدگی آموزش متوسطه.
در سطح بعدی, تحصیلات متوسطه و مدارس فنی و حرفه ای است, زیرساخت هند و در دسترس بودن معلمان آموزش دیده بسیار ضعیف است. احساس من این است که ما باید به فراتر برنامه درسی یادگیری آموزشی موجود ما فکر می کنم, که بسیار خطی است. ما نیاز به تبدیل شدن خلاقانه تر به طوری که ما می تواند گسترش و بهبود یادگیری در سطوح بالاتر.
کیفیت تست و ارزیابی (گواهی) یک مسئله بزرگ است. این سخت است که بگویید به چه سیستم معاینه ما در واقع با اعتبار بررسی. به عنوان مثال, اگر شما یک دانش آموز کلاس اول در یک گوشه از هند به عنوان به گوشه دیگری در هند مخالف, آن را می توانید دو چیز متفاوت معنی. من اعتقاد دارم که راه حلی برای این یک آزمون استاندارد برای همه است.
چه چیز می تواند به سازمان مانند شما به دانش آموزان کمک که در سیستم موجود دستیابی به انجام?
در هند, به هدف اول ما در بسیاری از موارد است آموزش کودک مهارت های اولیه مانند خواندن و نوشتن. بررسی آموزش و پرورش سالانه ما نیز صلاحیت کودکان چک در این مهارت های اساسی و همچنین حضور در مدرسه خود. ما پدر و مادر مصاحبه. در حال حاضر سیستم ما فقط انتظار معلمان به “تکمیل برنامه درسی” صرف نظر از اینکه کودکان یاد بگیرند. بنابراین نگاه کردن به شاخص ها و نتایج اولین قدم این است. بر اساس این نتایج که من آن را در بالا توضیح داده, تیم ما می تواند برای کمک به شکاف یادگیری است که در مدارس خاص وجود دارد مداخله. هنگامی که ما معلم مدرسه و داوطلب (که از جامعه و یا همان روستا به عنوان فرزند آمده) کار در هماهنگی با معلم, پیشرفت هایی حاصل شده.
من فکر می کنم نیاز به یک پل بسیار قوی بین خانه و مدرسه وجود دارد به طوری که پدر و مادر می توان گفت که چگونه کودک در حال انجام, به خصوص اگر کودک است انجام نمی دهد, و به طوری که پدر و مادر نیز می تواند کودک را در برخی از راه کمک.
خانواده های طبقه متوسط ما می تواند شکاف یادگیری در مدارس ما تدریس خصوصی را تشکیل می دهند. بنابراین بسیاری از دانش آموزان هندی طبقه متوسط در حال یادگیری در تمام طول روز در مدرسه, به خانه می آیم, داشتن یک غذای سبک و سریع, و سپس عجله کردن برای چند ساعت بیشتر از تدریس خصوصی. این البته می تواند کودکان را سبب شیوع و overstressed را.
آیا کودکان در هند آغاز شده شرکت در آزمون PISA?
بله, هند شرکت در دو دولت. بنابراین اجازه دهید صبر کنید و ببینید که چگونه ما انجام.
شما چه فکر میکنید مهم ترین گام های بعدی برای ساخت پیشرفت در نظام آموزشی هند شما می خواهم به دید?
ما به کوتاه مجموعه ای دارند, نیمه, و اهداف عواقب طولانی مدت. ما نیاز به انجام این کار در سطح سیاست, و طوری که به معنی در حال حرکت به دور از سیستم ورودی گرا فعلی ما. اگر ما این کار را, ما در حال پرداختن نیمی از مشکل.
دوم, ما باید به روند آموزش معلم ما. آموزش معلم در هند یک مشکل بزرگ است. نیازهای آموزشی به منقلب شود. در برخی از ایالت, آنها تلاش کرده اند برای مقابله با آن, اما می آید تا دوباره و دوباره. برخی از معلمان به دانش, اما این بدان معنا نیست که آنها می توانید نتایج از دانش آموزان خود را دریافت کنید. معلمان یادگیری چگونه برای آموزش و بهبود شیوه های خود بسیار مهم است.
اگر این دو چیز انجام می شود, پس از آن چیزی که سوم که ما می توانیم رسیدگی است که چگونه و چه از آزمون. ما همچنین نیاز به باز کردن روش های ما برای آزمایش دانش آموزان. آزمون های استاندارد معتبر به منظور بالا بردن مهم خواهد بود و حفظ استانداردهای کیفیت.
همچنین تاکید بیش از حد بر روی کتاب های درسی وجود دارد. من فکر می کنم ما باید به فراتر کتاب تمرکز. سلامت, ورزش ها, هنر و صنایع دستی می تواند به کودکان تجربه گسترده تر از جهان. به نحوی دوران کودکی است که در آموزش و پرورش ما از دست رفته. من می خواهم به دیدن کودکان فرصت برای کشف بیشتر. جالب است که هند تا به بسیاری از هنرمندان و در عین حال هنر است بخشی از سیستم مدرسه ما نمی. این چیز مهم است که ما به عنوان دانش تعریف نیست. در حال قادر به خواندن و نوشتن یک هدف حیاتی است. اما تعریف ما از آموزش و پرورش و دانش فراتر از آنچه ما در حال حاضر در مدارس تدریس گسترش.
Pratham USA (تاسیس در 1999) در حال حاضر فصل در 15 شهرستانها عمده در سراسر ایالات متحده, از جمله بوستون, شیکاگو, دالاس / فورت ورث, هوستون, لس آنجلس, نیویورک, کارولینای شمالی, و منطقه خلیج سانفرانسیسکو.
برای اطلاعات بیشتر: www.PrathamUSA.org
به جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, عضویت در C. M. روبین و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. لئون Botstein (US), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (US), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (US), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), استاد R. Natarajan (هند), Sridhar Rajagopalan (هند), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. دیوید شافر (US), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (US), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (US), استاد دیلن Wiliam (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر