הרצון לילדים מוצלחים תרבות מבוססת ביצועים לעתים קרובות צורך אותנו לפני שאנחנו מבינים את זה. “עוד הוא טוב יותר” אולי לטפטף בתמימות לתוך הלך הרוח, אבל לפני שאתה יודע את זה, המנצח לוקח את כל הדינמיקה של חברה תחרותית יכול בקלות להפוך לחלק מחיי היומיום שלנו. בין אם זה מגיע מבפנים או מחוץ לבית הספר, הצורך לילדינו להצליח הוא מגיע אלינו מהר ובעקביות.
לא מזמן מצאתי את עצמי מהרהר מה סגנון ההורות בסופו של דבר יוצר את הבסיס הטוב ביותר עבור ילדינו. איימי צ'ואה (הקרב המנון של טייגר אמא) מצד אחד הציע כי הדרך הטובה ביותר עבור הורה על מנת להכינם עתיד מוצלח היא להדגיש הישגים לימודיים, אף פעם לא מקבל ציון בינוני, ולטעת כבוד עמוק סמכות. ויקי אבלס (מירוץ לשום מקום) היה מודאג כי לחץ ביצועים על ילדים הורס הערכה עצמית ואושר, ויצירתיות ומחניק.
צריכה לבוא הערכה עצמית ואושר לפני ההישג, או הישג לפני הערכה עצמית? אולי הצלחה עשויה להיות איזון עדין בין שני כי כל אחד מאתנו חייב להגדיר לעצמנו ולאחר מכן להעריך על בסיס קבוע?
זהו הראשון מבין שלושה לעומק מסתכל בריאות תלמיד ומעורבות עם למידה. יש השבוע לי העונג של שיתוף המבט של ד"ר. דניז אפיפיור, בית הספר לחינוך של אוניברסיטת סטנפורד. האפיפיור מתמחה במידת המעורבות של התלמידים, מחקרי לימודים, שיטות מחקר איכותניות, ולמידת שירות. היא נוסדה ושימש מנהל סטודנטים לחוצים (SOS), קודם לאתגר הצלחה. הספר שלה, עושה בית ספר: איך אנחנו יוצרים דור של לחוץ, חוֹמְרָנִי, ותלמידים אחרים רוכשים השכלה פגומים, הוענק ספר בולט בחינוך על ידי כתב עת מועצת בית הספר האמריקאי.
האם אתה רואה עלייה במספר המקרים הקשורים חרדה המתבגרת, מתח או דיכאון?
התשובה היא כן. אנחנו רואים מקרים יותר מבחינת רמות לחץ גבוהות והן מבחינת חרדה, דיכאון, ואחרים שאובחנו פרעות ממה שראינו בעבר. מחקר שנעשה על ידי סטנפורד המרכז הרפואי לפני כמה שנים אישר זאת (DR. יוני מא, 2005, Journal of ולמתבגר). אפשר לומר שאנחנו משתפרים באיתור בעיות נפשיות אצל ילדים, לכן ייתכן תוהה אם זה הוא הגורם לעלייה שאנו רואים. המומחים מאמינים כי יש בהחלט משהו קורה סביב הרעיון הזה של ילדים להיות הרבה יותר לחוץ בימים אלה – מעל ומעבר שיעורי איתור הטובים.
אנחנו יכולים לחבר אותו ללחץ אקדמי?
סקר אתגר ההצלחה שלנו (26 בתי ספר, 10,275 תלמידים, 87% בתי ספר תיכוניים, עם 65% מהם ציבורי) נתתי את הילדים בסולם דאגה ומתח. 67% המדגם שלנו אמר שהם הם לעתים קרובות או תמיד הדגישו על בית הספר. על השאלה האיכותית, i.e. “מה אם משהו שגורם ללחץ לך,” בעשר התשובות העליונות מהרוב של תלמידינו היו ספר קשור. לפני עשר או עשרים שנה התשובה הדף עבור העשרה שאולי היה בעיות במשפחה, לְהִתְגַרֵשׁ, בריונות או זהות מינית, אבל הם לא היו בעיקר היו ספר קשור. אמנם דיברנו לבתי ספר בעלי הישגים לימודיים גבוהים ואנחנו עושים סקר בבית הספר, אבל אפילו בהתחשב בעובדה, את התשובות העליונות היו שיעורי בית, בדיקות, ציונים ותחרות לקולג'ים.
האם אנו מסוגלים לדעת מי הילד הפגיע הוא?
ה- CDC משתמש GPA כמו מדד אחד לחזות רווחה סטודנט. מה אנחנו יודעים בסטנפורד ומוסדות בעלי הישגים לימודיים גבוהים אחרים הוא שאתה יכול לקבל עשיריות ועדיין להיות במצוקה. הדרכים הטיפוסיות או מסורתיות להערכת בעיות נפשיות או פיסיות עבורנו הם לא מדויקות ככל עוד. רבים מן ניסיונות התאבדות או התאבדויות שאנחנו רואים בבית גבוהה בהשגת ספר כרוך ילדים עם ציונים טובים. בעיני העולם החיצון, אלה הילדים נראים כמו שהכל בסדר. במקרים רבים, ייתכנו סימנים שאנשים החמיצו. אנחנו צריכים להשתפר סימני זיהוי אלה. העובדה שהילד זורק את עצמו על המסלול ביום הראשון של שבוע AP עשוי להציע קיימת קשר בין מתח האקדמי מצוקה נפשית. אבל תמיד יש גורמים מרובים בבת לשחק כאשר התאבדויות אדם צעירות. זה יכול להיות קשה מאוד כדי שיבדוק מה גנטיקה חלקה, דיכאון, סביבה, ואימפולסיביות משחק. דִכָּאוֹן, הנוטה בתורשה, הוא מקושר חזק התאבדות, עדיין יש הרבה אנשים שמעולם לא דיכאון מניפסט שמעולם התאבדות למרות שיש לו היסטוריה משפחתית חזקה של דיכאון. מה שאנחנו כן יודעים הוא כי רמות גבוהות של לחץ להגדיל את הסבירות של דיכאון מתגלות. מבחינה זו, יש לנו מחויב לשמור על רמת הלחץ בחייהם של ילדינו לניהול. רמות גבוהות של מתח יכול לגרום למצוקה ולעשות ילדינו חשופים שורה של פיזי, בעיות קוגניטיביות ורגשיות.
מי או היכן הוא הלחץ מגיע?
רוב הילדים מסכימים זה בא בכל התחומים כולל הורים, לחץ שכפה על עצמו, ובתי הספר. אם אתה הולך מעבר, הילדים להוסיף מכללה, קבלה במכללה, ואת הטירוף התקשורתי על מעמד, כסף והצלחה. אנחנו קוראים לזה עניין תרבותי מערכתי סביב הגדרה לקויה miscommunicated הצלחה. אחת השאלות שאנחנו שואלים את התלמידים בסקר שלנו הוא “איך אתה מגדיר הצלחה?” מניסיוני לשאול הורים את אותה השאלה, התגובה שאני מקבל היא “אושר, בריאות, לתת בחזרה לחברה” – כל הדברים שהיית מצפה הורה לומר. התגובה הראשונה שאנו מקבלים את הילדים היא “כֶּסֶף, ציוני, ציוני מבחן.” וכך אנחנו מדברים על הגדרות חיצוניות לעומת פנימי. איך מסרים אלו מקבלים כל כך מעוותים כאשר להורים ולילדים חיים באותו הבית?
ילדים באותה המשפחה יכולים להיות שונים מאוד מבחינת אישיותם וכתוצאה מכך התחזית שלהם, למרות היותו חשוף להשפעות אותו. מחשבות?
ישנם כמה ילדים שההורים צריכים להתאפק. לדוגמא, ילד פרפקציוניסט. אתה צריך לומר, “זה יותר מדי.” אתה חייב לשחק את כרטיס הורה ולומר, “זה לפני השינה או אתה לא לוקח כי בכיתה נוספת.” ואז יש ילדים אחרים שעשויים צריך בעיטה קטנה במכנסיים – קצת יותר תשומת לב ומשדל אותם לחשוב על בלימודים ושיעורי בית ההשלמה, כי זה דבר טוב מפעם לפעם עבור ילד שאינו מבזבז זמן יקר על ספר. אבל אתה צריך להיות זהיר. אנחנו יודעים שהורים יכולים לגרום הרבה כפייה. אנחנו גם עושים סדנאות להורים על ערכים שבו אנו נבחן את השאלה: האם פעולותיך יישור עם הערכים שלך? לדוגמא, אתה אומר דבר אחד ואילו באותו הזמן דוחף את הילדים כדי לקחת חוגי העשרה הם לא רוצים, או שכירה המון מורים.
מה ניתן לעשות על מנת ילדים כתובת טובים יותר ומתבגר להתפשר בריאות נפשית ופיזית כפי שהם מתמודדים עם לחץ ביצועים?
זה מה שאנחנו מתמקדים ב “אתגר הצלחה.” אני מאמין שצריך להיות תהליך להתמודדות עם לחץ ביצועים. אני מאמין שצריך להיות התערבות. אנחנו גם לא מאמינים שיש מידה אחת מתאימה לכולם פתרון. זה תלוי ברמה אתה עובד עם והמוסד אתה עובד עם. יש גם צריך להיות גישת צוות בעל רב-כף מאזניים. אז אנחנו עובדים עם בתי ספר, הורים ותלמידים כדי לפתח תוכנית של המבוקש פעולה לבית הספר שלהם סביב הסוגיות של בריאות התלמיד, רווחה, ומעורבות עם למידה. אנחנו נותנים צוותי בית הספר מאמן שעובד איתם על בסיס ייעוץ במשך שנה. אנחנו אומרים שכל ילד צריך PDF (זְמַן לְמִשְׂחָק, השבתה, זמן משפחתי) כל יום, לא משנה מה הגיל. אנחנו מדברים על המחקר שעשינו וכיצד ניתן להגן PDF בכל גיל. להורים, אנחנו עושים שישה קורסים בחינוך שבוע (חיים באינטרנט). אנו מבקשים מהם לחשוב על מערכת הערכים שלהם ולהרכיב הגדרה שלהם של הצלחת תכנית פעולה של איך הם הולכים ליישם את החזון הזה לפרקטיקות ההורות שלהם. ראינו בתי ספר לעשות הרבה דברים שונים כי יש בהחלט חייג את רמת הלחץ ומשפר את הבריאות ורווחה של ילדים. אנו משתמשים ידות על פתרונות למה היא בעיה תרבותית גדולה מאוד, ובתי ספר שב. אנחנו בהחלט עושים שקע. אם אין לך ילדים בריאים, הם לא הולכים להצליח, תקופה!
התמונות באדיבות אוניברסיטת סטנפורד החינוך.
ב גלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון, DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות