I timori di un aumento della disoccupazione alimentata da automazione di milioni di posti di lavoro richiede più attenzione su ciò che l'educazione è necessaria per promuovere le competenze e la formazione di persone hanno bisogno di un futuro di intelligenza artificiale. Come sono i sistemi di istruzione in tutto il mondo hanno risposto ad un ambiente in costante evoluzione? Come sono gli Stati Uniti che fare con posti di lavoro persi, che ora si può fare più a buon mercato e affidabile dalle macchine?
Marc Tucker è presidente del Centro Nazionale per l'istruzione e l'economia. Per due decenni, la sua ricerca si è concentrata sulle politiche e le pratiche dei paesi con i migliori sistemi di istruzione. Il suo ultimo libro è superando Shanghai: Un'agenda per l'Istruzione americano Costruito sui sistemi leader a livello mondiale.
Il Global Ricerca per l'Educazione accoglie Marc Tucker.
Marc, cosa abbiamo imparato dal momento che la 1986 Carnegie Rapporto, Una nazione Preparato: Gli insegnanti per il 21 ° secolo?
Il 1986 Carnegie rapporto fatto un caso per l'idea che le sfide economiche del paese si troverebbe ad affrontare negli anni a venire non potevano essere conseguiti solo se gli studenti si sono tenute a standard accademici molto più elevati e la nazione ha fatto quello che sarebbe necessario per professionalizzare pienamente la sua forza di insegnamento, tanto quanto la medicina aveva fatto un secolo prima. Un numero crescente di nazioni che hanno fatto queste due cose e ha fatto loro bene hanno ottenuto oltre e più avanti degli Stati Uniti sia nel rendimento degli studenti e l'equità, mentre gli Stati Uniti hanno solo molto male implementato i suoi standard e
Sembra che abbiamo una nuova generazione di vittime 'Dustbowl' con la perdita della produzione in America. Nulla indica che questi posti di lavoro tornerà. Eppure molti sembrano riluttanti a riqualificare. Che cosa si deve fare sul rapporto tra l'educazione degli adulti e la venuta automatizzato, un'economia globalizzata?
La domanda di lavoratori con solo ciò che negli Stati Uniti chiamare le competenze di base è crollata nei paesi ad alto costo del lavoro di fronte alla globalizzazione e automazione. I politici li hanno convinti che questo è il risultato dei trattati iniqui, ma la verità è che gran parte del lavoro di queste persone possono fare può ora essere fatto in maniera più economica ed affidabile dalle macchine. Vogliono che i loro vecchi lavori indietro e non vogliono lavorare in uffici e spostarsi in altre parti del paese. E loro non vogliono tornare a scuola o essere riqualificati. I cacciatori Ice Age non volevano stabilirsi in azienda. I tessitori di casa non volevano lavorare nelle fabbriche. I contadini Dustbowl non volevano lasciare la prateria a lavorare in California fabbriche di aerei. Ma tutti hanno fatto. produzione manifatturiera è in aumento in America, ma la forza lavoro di produzione è stato sempre più piccolo, come le macchine prendono il sopravvento. Quei lavori non sono mai tornando. Quelli che fanno bene saranno i lavoratori altamente qualificato che fanno le macchine che fanno le macchine.
Che consigli avete per il presidente di migliorare le competenze del 21 ° secolo necessarie per competere nell'economia globale?
Un numero crescente di altri paesi stanno rivelando tutta la scuola superiore laurea classi che sono molto più istruiti della nostra, con molta più equità, e lo stanno facendo ad un costo inferiore per studente. Anni fa, quando i produttori giapponesi è venuto fuori dal nulla per la produzione di prodotti di qualità prodotto molto più alti rispetto fuori degli USA. produttori, a costi più bassi, i produttori americani che li picchiavano erano quelli che hanno inviato i loro ingegneri in Giappone per vedere come i giapponesi lo ha fatto. educatori americani hanno bisogno di andare a vedere come questi altri paesi stanno facendo. Quando lo fanno, vedranno i paesi che in realtà si prendono cura delle famiglie con bambini molto piccoli; rendere disponibili fondi scolastici sicuri sono distribuiti abbastanza; lavorare sodo per sviluppare gli insegnanti di altissima qualità e poi fidarsi di loro; impostare i propri standard per le prestazioni degli studenti alta e creare esigente curriculum moderni; mettere tanto impegno nella creazione di programmi di formazione professionale di alta qualità come fanno nella creazione di programmi accademici di alta qualità; e così via. Niente di tutto questo è scienza missilistica. Ma non ci sono pallottole d'argento. Devi fare tutto e farlo davvero bene.
Abbiamo un problema di alfabetizzazione in America (in particolare nei luoghi di concentrazione povertà). Qual è la causa principale e quali sono le soluzioni?
Un unconscionably gran parte dei nostri ragazzi stanno crescendo in povertà, in case che non hanno libri, dove i bambini non vengono lette a, dove solo viene utilizzato un vocabolario molto limitato, dove i bambini non hanno la gamma di esperienze che permetta loro di comprendere il significato delle parole che i bambini in altre case utilizzano regolarmente. Quando questi ragazzi mostrano per il primo giorno di prima elementare, sono già molto indietro. Il loro vocabolario è così limitata che non può capire molto di ciò che accade in classe. Dopo tre o quattro anni di questo, essi sono così indietro che non possono raggiungere e così rinunciano. Come lo aggiustiamo? Se siamo andati a cause profonde, saremmo andati a lavorare per risolvere la miseria. In mancanza di questo, vorremmo affrontare, prima di questi bambini mai arrivare a scuola, con almeno alcuni dei sintomi, con la salute decente e cure odontoiatriche, programmi di nutrizione, sostegno alimentare, tutta la lunga lista di cose materiali che mancano nella vita di questi bambini. In mancanza di questo, ci sarebbe solo cercare di renderli sicuri in discreta, strutture di assistenza a prezzi accessibili e di fornire educazione della prima infanzia di alta qualità. E poi, Se tutto questo non è accaduto, e non è ancora avvenuto per la maggior parte dei bambini che hanno così disperatamente bisogno, avremmo fatto il meglio che potevamo, una volta avuto modo di scuola.
Ci piace per la produzione di una lunga lista di competenze che vogliamo impartire agli studenti per il loro successo nel 21 ° secolo. Il pensiero critico e la fluidità della comunicazione (leggendo e scrivendo) di solito in cima alla lista. Che cosa si vede come lo scollamento tra gli studenti e l'accesso a queste abilità?
L'unica abilità 21 ° secolo è l'alfabetizzazione digitale. Tutto il resto di ciò che chiamiamo le competenze del 21 ° secolo è stato insegnato a Eton e Harrow nel 1890 ai futuri maestri del pensiero britannico impero-critical, comunicazioni, lavoro di squadra, comando, bla, bla, bla. allora, abbiamo pensato che i futuri padroni dell'universo erano le uniche persone che avrebbero bisogno di tali competenze. Ora le macchine faranno il lavoro di routine e tutti avranno bisogno le abilità che utilizzate per essere insegnato, e probabilmente ancora sono-a Eton e Harrow. Ora dobbiamo pensare alla educazione di massa a fornire l'intera gamma di valori, capacità cognitive e le abilità non cognitive. I nostri migliori scuole superiori nelle prime periferie hanno sempre fatto questo, non solo nelle loro classi, ma nei loro club, sport e altre attività extrascolastiche, troppo, combinato con quello ben-to-do genitori hanno fatto per i loro figli per mezzo di lezioni di musica e stage negli uffici del Congresso e servizio nel down-on-loro-fortuna paesi. Di nuovo, il problema è come attivare le scuole ordinarie da fare per i bambini normali quanto i ricchi hanno sempre fatto per i loro figli.
"La soluzione di oggi è la sfida di domani, se non riusciamo a adattarsi ad un ambiente in costante evoluzione." Dove hai visto buoni esempi di pratica educativa che si sta adattando a continui cambiamenti?
Un numero crescente di paesi hanno strutture istituzionali ora che sono progettati per aiutare le scuole a capire e rispondere ai cambiamenti in continuo. Un numero crescente di ministeri dell'istruzione hanno unità in crescita dedicata alla analisi comparativa delle economie degli altri paesi e sistemi di istruzione. Essi non copiano quello che vedono, ma sono costantemente scruta l'orizzonte per vedere ciò che altri paesi stanno prestando attenzione a e come stanno rispondendo ai cambiamenti che vedono scendere la strada.
Quali sono le ragioni che si ritiene che tutti sono in grado di gravi realizzazione intellettuale a un certo livello e che l'accumulo di conoscenze specialistiche in una arena è pericoloso se non si fonda su un ampio, profonda e umana comprensione della condizione umana e di una sensibilità morale ben fondata? Quali problemi vede per una democrazia come la nostra se l'apprendimento grave è monopolizzato dalle nostre élite?
La risposta alla prima domanda è semplice. Quando vedo i paesi in cui le prestazioni degli studenti nel quartile più basso è, in media, alto come gli studenti della nostra quartile più alto, allora so che gli studenti della nostra quartile più basso potrebbe fare molto meglio se fossero adeguatamente supportate. Abbiamo tutte le prove empiriche abbiamo bisogno che questo è vero.
Vorrei cuore sottoscrivo la sua dichiarazione che l'accumulo di conoscenze specialistiche in una o per quella materia molte aree è pericoloso se non a terra in una vasta, profonda e umana comprensione della condizione umana e di una sensibilità morale ben fondata. Ulteriormente, Sono molto preoccupato del fatto che le fondamenta delle nostre democrazie liberali sono sotto sfida ora a un livello che non si vedeva dalla fine della Seconda Guerra Mondiale. Quando sto visitando i sistemi di istruzione in Asia orientale e meridionale, Sono spesso colpito l'enfasi sui valori come la gente in quei paesi parlare di ciò che è più importante per loro nei loro sistemi.
Gran parte del mio lavoro si è concentrato sulla necessità di adeguare il nostro sistema di istruzione per i cambiamenti in atto nell'economia globale. Ma non è perché vedo l'educazione principalmente come una questione di produrre una forza lavoro in grado o di guadagnarsi da vivere, anche se queste cose sono importanti. Mi concentro su questi temi perché penso che la democrazia liberale non può sopravvivere i tipi di disuguaglianze che ora sono diventati la norma nel mondo industrializzato.
Non ci sono materie del programma più importante per me che la storia e le scienze umane. Sono una creatura dell'Illuminismo scozzese nelle mie preferenze intellettuali e visione generale del mondo, ma, per me, è nella letteratura e il teatro che il carattere e la condizione umana sono di primaria importanza, e che è sempre il cuore della questione. Già nel antichi greci, sapevamo che personaggio è tutto. Quella, a proposito, era, Penso che, la convinzione dei presidi di Eton e Harrow, i custodi della versione delle competenze del 21 ° secolo 19 ° secolo.
(Le foto sono per gentile concessione di CMRubinWorld)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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