“Dar a los niños significativa, calidad, oportunidades de juego libre en este período de crecimiento exponencial del cerebro es la mejor, la mayoría manera rentable para prepararlos con las habilidades necesarias para vivir en nuestra sociedad moderna.” — Marcus Veerman
The research that’s been done on the importance of play is extensive. De la Academia Americana de Pediatría, que recomienda el juego como “esencial para el desarrollo, ya que contribuye a la cognitiva, físico, sociales, y el bienestar emocional de los niños,”Para Alta Comisión de la ONU para los Derechos Humanos, que afirma que el juego es el derecho de todos los niños debido a su importancia para el desarrollo óptimo de los niños, Tener un lugar seguro para jugar es reconocido como una necesidad esencial.
Lo que sucede cuando estás muy pobre y un lugar seguro para jugar no es una opción?
Marcus Veerman (Fundador y CEO de Ideas del patio) Dice que primero se inspiró para construir parques infantiles durante su visita a Mae Sot, Tailandia con su esposa Willow. Llegó sin planes; Sólo una mente abierta y un afán de hacer lo que pudiera para ayudar a la comunidad. Él construyó una sauna cúpula geodésica y enseñó la fotografía a los niños. También “salpicó” en la fabricación de remolques de motos, bambú, kayaks de linóleo, hornos solares, y servicios de agua caliente a partir de materiales locales. Eventualmente, una organización local le pidió que construyera un parque infantil. Con su mente inquisitiva, Marcus respondió de forma natural, "Por qué no?”Él construyó un parque infantil con un equipo de voluntarios y constructores. A pesar de la sencillez de la zona de juegos, que fue un éxito tal que llevó a muchas más solicitudes de naturaleza similar. En el lapso de 2 años, ellos construyeron 40 parques infantiles a lo largo de la frontera entre Tailandia y Birmania. Desde 2007, Veerman’s organization, Ideas parque infantil, ha proporcionado ayuda y la inspiración y ayudado a construir 2,147 parques infantiles a nivel mundial, cambiar la vida de más de un millón de niños.
La Búsqueda Global para la Educación da la bienvenida a Marcus Veerman, Fundador y CEO de Ideas del patio.
“Lo que sabemos que funciona, en términos de sostenibilidad a largo plazo, es cuando la comunidad misma tiene el deseo de un espacio de juego, viene con los fondos, fuentes locales, materiales asequibles y la gente para construirlo y tiene la propiedad de todo el proyecto.” — Marcus Veerman
¿Qué parque infantil (fuera de 2000 que ha ayudado a construir) le da la mayor satisfacción y por qué?
Mucha gente en todo el mundo (actualmente en 143 países) han utilizado nuestras ideas y diseños para construir sus propios parques infantiles. De los muchos campos de juego que he formado parte de, el Centro de Ruben en Kenia se destaca como una de las más satisfactorias. Fue creado con dos colegas sorprendentes, Elizabeth Moreno y Amy Iglesia, y estaba en el centro de Slum tercera más grande de Kenia. 600,000 personas viven en Mukuru, un laberinto de polvo densamente poblado de calles donde, justo en el centro es una escuela con más de 2000 niños. A pesar de que tenían un campo de fútbol, nuestra consulta a la comunidad mostró lo preciosa que era un espacio abierto para todo, desde fútbol para bodas, así que en vez de construir sobre ella, construimos 5 zonas de juegos de bolsillo a lo largo de todo el sitio en todos los pequeños rincones que encontramos. Los niños nos mostraron la forma en que estaban haciendo sus propios juguetes a partir de un tipo particular de arcilla local, y tomamos esa actividad (que se refería a los maestros a causa del desorden) y ha creado una zona con mesas de artesanía cerámica, convirtiéndolo en un sostenible, espacio creativo que tanto los niños les encantó y los maestros podrían ver el beneficio de. La consulta de la comunidad también descubrió el trauma todos los días por lo que muchos niños enfrentan, y por lo que les permite explorar sus experiencias en un ambiente seguro y de apoyo mediante la creación de una ciudad juego contiene un hospital y farmacia.
Dos meses después de la construcción, el personal Ruben realizó una encuesta interna sobre el patio de recreo. El director reconoció “que el parque ha añadido valor a la escuela y los niños en general, el amor la nueva planta. Los niños se han vuelto muy activa tanto en las clases como en el exterior y su concentración en la clase ha mejorado, el que avistó se debe a una mente fresca y relajada. El campo de juego es una motivación para que los niños llegan a la escuela. De hecho, es muy difícil sacarlos de la escuela por las tardes después de clases porque quieren quedarse atrás y jugar. El parque también ha hecho clases al aire libre más fácil. Por ejemplo, en matemáticas, profesores utilizan un balancín de cuatro vías para demostrar sopesar y confrontar los conceptos a los alumnos. En estudios sociales, los alumnos pueden utilizar la sección de pueblo del campo de aprender diversos aspectos culturales de las comunidades de Kenia.”
“Play is a child’s primary tool to develop and that is why the brain so richly rewards children with a happy high of hormones when they do it.” — Marcus Veerman
Después de un parque infantil está construido, ¿cuál es el plan para la sostenibilidad? What does it take to create lasting “jugar”?
Toda la historia detrás del patio Ideas es que es totalmente insostenible para un tipo blanco de Australia a volar alrededor del mundo, construyendo lo que cree que es un campo de juego fresco para una comunidad y luego hightailing fuera de allí. También es insostenible y difícil de parques infantiles en barco. Lo que sabemos que funciona, en términos de sostenibilidad a largo plazo, es cuando la comunidad misma tiene el deseo de un espacio de juego, viene con los fondos, fuentes locales, materiales asequibles y la gente para construirlo y tiene la propiedad de todo el proyecto. Nuestro papel es el de simplemente llenar los vacíos en el conocimiento a través de nuestros recursos en línea que cualquiera puede acceder de forma gratuita. Cuando la comunidad tiene la propiedad, que son más propensos a mantener el patio de recreo, usarlo y cuidarlo, y que les fueron asignadas en ella duradero para los niños que vienen. Nuestro código abierto en el modelo de la demanda atrae a individuos altamente motivados listos para hacer un cambio en su comunidad.
La otra forma de trabajar es ayudando a las organizaciones no gubernamentales despliegan grandes programas como parte de los programas del sistema de educación mucho más grandes que están vinculados con los planes a largo plazo del gobierno.
Si se va a pedir a su “comunidades parque infantil” cómo sus campos de juego han impactado en sus vidas lo que lo más probable es decir las diferentes audiencias? What would they want to improve?
El juego es la herramienta principal de un niño de desarrollar y es por eso que el cerebro tan ricamente premia a los niños con un alto feliz de hormonas cuando lo hacen. Sin ello, van a luchar y no prosperar durante toda su vida. Baste decir que a los niños les encanta lo que hacemos. Profesores, Por otra parte, son a menudo reticentes en un primer momento a renunciar a las horas de clase a la hora de jugar, pensando que frívolo y peligroso. Sin embargo, las evaluaciones realizadas a continuación, han demostrado que los maestros encuentran que los niños que tienen más tiempo para jugar son más capaces de concentrarse en clase y que los niños aprenden habilidades vitales no pueden ser enseñados en un ambiente de educación formal.
“A través del juego, los niños experimentar y poner a prueba las posibilidades. La propia naturaleza del juego es que permite que los niños finjan, explorar diferentes alternativas, de resolver problemas y ser creativo.” — Marcus Veerman
La imaginación y la innovación son fundamentales en la era de las máquinas. ¿Cuáles son sus mejores consejos sobre cómo cultivamos estas habilidades en los seres humanos?
A través del juego, los niños experimentar y poner a prueba las posibilidades. La propia naturaleza del juego es que permite que los niños finjan, explorar diferentes alternativas, de resolver problemas y ser creativo. Los estudios han demostrado que los niños de configuración basadas en el juego apropiadas para el desarrollo puntuaron más alto en medidas de la creatividad, o pensamiento divergente, que los niños en las aulas de orientación académica y que los niños que participan en el juego de simulación elaborados escenarios son más capaces de llevar a cabo el razonamiento contrafáctico.
Sí, nuestros cerebros son de plástico y que pueden aprender a ser más creativo más adelante. Pero en la vida temprana de nuestro cerebro están formando caminos que llevan a menudo a lo largo de nuestras vidas. Dar a los niños significativa, calidad, oportunidades de juego libre en este período de crecimiento exponencial del cerebro es la mejor, más rentable manera de prepararlos con las habilidades necesarias para vivir en nuestra sociedad moderna.
(Todas las fotos son cortesía de Zona de juegos ideas)
C. M. Rubin y Marcus Veerman
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (EE.UU.), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorldy es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes