“È giusto che gli insegnanti e le scuole devono rendere conto a quelli con una partecipazione in istruzione pubblica, e questo richiede valutazioni che sono privi di soggettività. Quindi abbiamo bisogno di una qualche forma di valutazione standardizzata. Tuttavia, gli Stati Uniti paga un prezzo molto alto per la sua insistenza –unico tra i paesi ricchi — di fare questo quasi interamente con test a scelta multipla. Anche con test a scelta multipla, il miglior modo per gli studenti raise’ i punteggi dei test è quello di insegnare per la comprensione profonda.” — Dylan Wiliam.
riformatori politica dell'istruzione si sono concentrati sul rendimento degli studenti raising attraverso una varietà di strategie, compresi i cambiamenti curriculum, maggiore uso delle tecnologie dell'informazione, i cambiamenti nel modo in cui le scuole sono governati o organizzati, e anche sbarazzarsi di insegnanti incompetenti. Leader pedagogista britannico Dylan Wiliam ritiene che quest'ultimo non sarà efficace in quanto ci vorrà troppo tempo per implementare. La sua attenzione è invece sul miglioramento della pratica didattica ora. Lui ei suoi colleghi hanno messo a punto un programma di classe chiamato embedded valutazione formativa. Nel corso degli ultimi quattro anni, questo programma è stato stabilito in più 1000 comunità di apprendimento insegnante nel Regno Unito, Australia, Nuova Zelanda, La Svezia e gli Stati Uniti, con molti sostenendo che è uno dei più efficaci forme di sviluppo professionale che abbiano mai partecipato.
Dylan Wiliam è professore emerito di valutazione educativa presso l'Istituto di Istruzione, University of London. In una carriera variegata, Ha insegnato in scuole urbane, insegnanti formati, diretto un programma di test su larga scala, e servito in un certo numero di ruoli in amministrazione universitaria. L'anno scorso, è stato ospite vetrina su BBC 2 del L'esperimento in classe.
Il professor William, potete darmi lo sfondo per lo sviluppo del vostro progetto di pratica insegnante / classe, Valutazione formativa integrata?
In 2004, abbiamo pubblicato i principali risultati di un progetto con gli insegnanti della scuola secondaria in Oxfordshire e Kent, L'Inghilterra in cui abbiamo lavorato con loro per aiutarli a sviluppare le loro capacità di valutazione in aula. Quando gli insegnanti priorità valutazione periodica come parte della pratica quotidiana in classe, i loro studenti hanno imparato 75% più di quelle insegnate da altri insegnanti nelle stesse scuole. Abbiamo concluso che faccia lavorare a faccia con gli insegnanti, potremmo aiutarli a diventare insegnanti migliori.
Quando un insegnante insegna, Non importa quanto bene lui o lei potrebbe progettare una lezione, ciò che un bambino impara è imprevedibile. I bambini non sempre imparare ciò che noi insegniamo. È per questo che la valutazione più importante non avviene al termine del processo di apprendimento — accade durante l'apprendimento, quando c'è ancora tempo per fare qualcosa con le informazioni. Il nostro obiettivo era quello di ottenere insegnanti di prestare maggiore attenzione a ciò che è stato appreso durante l'apprendimento vero e proprio si svolgeva.
Perché pensi che il vostro programma porterebbe a un miglioramento significativo della qualità dell'insegnamento su scala più ampia?
In America, il focus sembra essere su come liberarsi dei docenti incompetenti. Non credo che sarà efficace, e penso anche che ci vorrà troppo tempo per implementare. Dobbiamo trovare modi per migliorare la pratica in classe ora.
Non v'è alcuna competenza nel mondo che io conosca che richiede che gli insegnanti aumentare la loro competenza, ogni anno. Invece, gli insegnanti sono tenuti a dimostrare di avere subito una certa quantità di sviluppo professionale (e questo di solito è specificato in numero di ore) di continuare ad essere impiegato, o acquisite nuove qualifiche, ma essi non hanno bisogno di ottenere una migliore insegnamento.
Ogni insegnante esigenze essere sempre meglio — Non perché non sono abbastanza buono, ma perché possono essere ancora migliore. Ma tutte le esigenze degli insegnanti di essere sempre meglio a qualcosa che farà la differenza per i loro studenti, come ad esempio la valutazione in aula. Come questo è fatto non può essere script — ogni insegnante avrà bisogno di capire come integrare la valutazione nella loro routine aula. Il “dall'alto al basso” bit è che ogni insegnante deve essere sempre meglio a qualcosa che migliorerà l'apprendimento per i loro studenti, perché la scuola è un affare solo colpo per i bambini. Ciò che ogni insegnante lavora su, tuttavia, spetta a loro — quello è il “dal basso verso l'alto” po.
Una volta che ogni insegnante si è impegnata a un particolare miglioramento nella loro pratica, condividono la loro promessa con un gruppo di coetanei, tipicamente tra 10 e 12 insegnanti. Un mese dopo si incontrano di nuovo e riferire i risultati. E 'un po' come l'idea di Weight Watchers. Gli insegnanti ci dicono che avere a riferire ai loro coetanei le loro promesse li tiene concentrato sul portare il cambiamento.
Quali sono gli elementi principali del processo di valutazione che gli insegnanti vengono insegnate?
Gli elementi principali del programma sono un workshop iniziale, e incontri poi mensili di gruppi di insegnanti, dove si sostengono a vicenda nel mantenere le promesse fatte. I cinque strategie chiave di valutazione in aula stanno condividendo le intenzioni di apprendimento con gli studenti, suscitando attestato di efficienza, fornendo un feedback che si muove in avanti di apprendimento, l'attivazione di studenti come risorse di apprendimento per l'altro, e l'attivazione di studenti proprietari del loro proprio apprendimento. Il “Mantenere l'apprendimento on Track” pack fornisce gli insegnanti con più di 20 pratico, pronti ad attuare le tecniche in classe per ciascuna delle cinque strategie.
Dove le scuole possono trovare questo prodotto?
Negli Stati Uniti, materiali per sostenere queste comunità di apprendimento insegnante sono disponibili da Northwest Evaluation Association a Portland, O. Il prodotto, detto “Mantenere l'apprendimento on Track,” coinvolge tutti i materiali necessari per le scuole per fornire un workshop iniziale e per eseguire il 16 riunioni mensili di follow-up oltre i due anni successivi.
In Il Global Ricerca per l'Educazione, unire C. M. Rubin e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Il professor Barry McGaw (Australia), Il professor R. Natarajan (India), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee US), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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