這裡有五個誤解今天教育的嚴重和普遍的問題: 作弊是不是我的孩子的學校有問題; 孩子們在同一個方法騙今天他們在過去那樣; 只是誰在學校作弊掙扎的孩子; 學生作弊誰也不知道對錯; 作弊是不可預測的.
挑戰成功, 在斯坦福大學教育學院的非營利性組織, 認為，更多的意識家長和有關作弊誤解教師之間需要以積極的影響學術造假. “欺騙或被騙,” 最近發布的挑戰成功白皮書, 討論驅散這些誤解基礎上，15具有里程碑意義的研究，其審查除了欺騙自己的研究與學校和學生的證據.
我聊博士. 丹尼斯教皇, 挑戰成功的共同創始人和資深講師在斯坦福大學, 有關報告，她認為家長和教育工作者可以立即採取幫助遏制作弊行為，鼓勵誠信解決方案.
白皮書指出，學生作弊更多的時候，他們認為，成績和表現在他們的教室是有價值的，少的時候，他們認為學習和掌握的價值. 如果我們降低測試將我們減少作弊?
我們知道，如果你改變考核的形式, 你絕對可以減少作弊行為. 學生是不太可能欺騙他們產生多個草案進行審查或對個性化分配的分配 — 他們需要配合一個概念或理論來自己的生活經歷. 甚至在試驗, 老師可以通過要求深入的反應，而不是填補空白或選擇題減少作弊的可能性, 並測試掌握/深刻的理解，而不是內容的記憶. 研究表明，學生作弊更多的時候，他們認為，成績和表現的價值在他們的教室，少的時候，他們認為學習, 深刻理解和把握的價值.
學生’ 他們的老師的看法也會影響到作弊行為. 這是否意味著，當教師有能力和有愛心, 孩子騙少?
當學生 感知 他們的老師是稱職的，有愛心, 然後他們不太可能在這些教室作弊. 大多數教師關心學生, 但學生自己必須先相信它. 這同樣適用於真正的能力: 學生需要感知它. 我們鼓勵教師，使他們的照顧更明確 – 學習的學生’ 名, 詢問他們的生活類之外, 提供幫助與任務, 提供在課堂上對學生的選擇和語音更多的機會, 並表明你真正支持孩子們，並希望他們取得成功. 更加注重社交和情緒學習可以提高課堂氣氛和幫助孩子們看到老師真正關心.
誰擁有強大的學生, 正 “學校鑑定” 不太可能作弊. 對或錯?
真正. 誰重視學校，感覺就像他們在學校社區屬於學生不太可能作弊. 不管這個擁有真實的，這些學生是如何在學校的表現. 如果孩子覺得自己是一個強大的社區的一部分，他們更看重的是那張有學習, 他們將更有可能廉潔奉公工作. 我們鼓勵家長和教育，幫助學生參與學校活動, 想方設法為孩子們了解學校的教職員工, 並幫助孩子們在學校裡交朋友，讓他們有更積極的學校鑑定.
當學生缺乏學術能力的信心，他們更容易欺騙. 對或錯?
真正. 幾項研究表明，誰報告的能力和能力低的感受學生們更容易欺騙. 學生們得到的地方，他們認為一個點, “沒有辦法，我可以對我自己得高分. 我不夠聰明，沒有能力做到這一點。” 這些孩子往往認為作弊是他們唯一的選擇. 教育工作者和家長可以鼓勵誠實和正直, 並在同一時間想辦法建立一個支撐結構的學習，讓所有的孩子可以提高他們的技能和感覺能力.
學生舉試圖 “領先” 並漸入 “權” 一所學校的文化，是沿著大學 “過於專注於成績” 作為理作弊. 有學生更容易時，他們感受到來自父母的壓力成就作弊, 老師和同學?
是的. 學生誰覺得教師壓力, 父母和同伴拿到最好的成績，並進入 “權” 大學更容易作弊. 他們描述了文化在這些成績優異的學校作為 “割喉競爭力” 和促進 “不惜一切代價取得成功” 心態導致欺騙測試和作業.
您可以共享五點建議雙方教育工作者和家長能到位，以幫助遏制作弊行為，鼓勵誠信?
1) 教育工作者和家長應該模型的完整性和維護誠信的高標準. 他們應該討論與學生誠信, 對處理違規明確和一貫的政策, 並強調，作弊不會被容忍.
2) 教育工作者和家長應強調掌握和學習，而不是性能和檔次. 這意味著鼓勵基於問題的學習，注重深刻理解. 而不是側重於測試或紙的最終表現結果 (換句話說, 成績), 談談學習和修訂過程和改進隨著時間的推移.
3) 教育工作者和家長應鼓勵積極的學校身份，幫助孩子們在學校製作的連接，這將幫助他們感覺自己屬於和的價值.
4) 教育工作者和家長應促進健康評估和分級政策. 家長應避免提供外部獎勵，如金錢或特權的學生誰完成他們的工作，或給家裡帶來好成績, 而是應該著重鼓勵內在動機. 教師應使用多種評估，讓學生有更多的機會去展現他們所知道的和隨時間改進, 和學校可能會考慮取消 “零” 和類排名.
5) 和所有成年人 — 在學校和出 — 應該學會不要混淆 “嚴格” 同 “加載。” 因為研究表明，壓力重重和疲憊不堪的學生更可能作弊, 學校和家長可能想通過遵守 “少即是多” 規則. 教師可以決定的功課是如何真正需要分配並確保學生了解每項任務的目的. 家長可以設法通過幫助學生減輕家裡的壓力工作削減的課外和濃縮活動的數量和注重深度而不是廣度，以.
挑戰成功的照片禮貌, 教育斯坦福大學醫學院.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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