پیگیری سیستماتیک از رفاه و شادی کودکان در محیط های امن تقدم دستاوردهای علمی اندازه گیری در مکاتب فنلند, از توجه به پاسی Sahlberg, نویسنده 2013 دانشگاه لوئیزویل جایزه Grawemeyer کتاب برنده,درس فنلاندی: جهان چه می توانند یاد بگیرند از تغییر آموزشی در فنلاند? این بود که کتاب بسیاری از مربیان تبدیل به سال گذشته برای پیدا کردن راه به مدارس خود را بهتر. Sahlberg به من توضیح داد که فنلاند ادامه خواهد داد به کار بر روی همان مأموریت آن را برای بیش بود 40 سال: برای دادن دسترسی به کیفیت بالا و مدارس امن برای همه کودکان بدون در نظر گرفتن زمینه های خانواده خود, اقامتگاه, زبانهای مادری, یا توانایی. تفکر رو به جلو, آنچه می تواند ما را از استراتژی های جدیدتر یاد بگیرند که توسط اصلاح طلبان فنلاند دنبال به ماندن در بالای? من پاسی خواست تا این موضوع را بیشتر در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش.
فاکتورهای قابل توجهی فراتر از کلاس درس است که اطمینان حاصل کودکان فنلاندی در مدرسه رشد وجود دارد. می تواند شما را به طور خلاصه خدمات پشتیبانی ارائه شده در حال حاضر و چه فکر می کنید نیاز به بهبود?
اکثر کودکان فنلاندی به اختیاری قبل از مدرسه در سن رفتن 6 و آموزش و پرورش اجباری در سن آغاز می شود 7. من به کسانی که که شروع مدرسه را باور نمی کند که قبلا متعلق که در واقع به رشد شناختی یا اجتماعی کودکان مفید باشد. فنلاند است یارانه پرداخت خدمات مراقبت از کودکان عمومی جهانی است که می دهد تمام کودکان حق مهد کودک و آنها را ارائه می دهد یک محیط برای توسعه و رشد به عنوان افراد بدون هیچ گونه فشار از دانشگاهی یا دیگر عملکرد. بازی, موسیقی و یادگیری با بچه های دیگر روش های معمول زندگی کودکان در مهد کودک هستند.
جنبه مهم دیگر از مدارس فنلاندی پیگیری سیستماتیک از رفاه و شادی است, به خصوص در سال های اولیه مدرسه ابتدایی. مدارس فنلاندی مکان آزاد-ترس که در آن کودکان لازم نیست که در مورد رقابت نگران هستند, شکست و یا عملکرد است که در بسیاری از کشورها با آزمون استاندارد سوخت. هر مدرسه در فنلاند استتیم رفاه دانش آموز که نظارت و فرآیندهای مسائل مربوط به رفتار, سلامت و پیشرفت کودکان. آن را از سر مدرسه شامل, یک معلم آموزش و پرورش ویژه, پرستار مدرسه یا دکتر, روانشناس و مددکار اجتماعی. هدف اصلی از این تیم است برای جلوگیری از مشکلاتی که ممکن است سلامت را به خطر اندازد. معلمان مدارس ابتدایی قرار تندرستی و شادی از دانش آموزان خود را قبل از اندازه گیری پیشرفت تحصیلی.
با وجود این, یک نگرانی رو به رشد در بین روانشناسان و متخصصان اطفال که کیفیت زندگی کودکان خارج از مدرسه در حال کاهش است وجود دارد. برخی استدلال می کنند که پدر و مادر به طور فزاینده ترک تربیت اطفال خود را به مدارس. معلمان ادامه به اصرار پدر و مادر به مسئولیت بیشتری را برای فرزندان خود به عنوان مثال. دادن زمان و توجه بیشتر به آنها را در خانه. چه فنلاند نیاز در درجه اول چیدمان بهتر از مسئولیت بین خانه و مدرسه و شاید یک برنامه ملی که بیشتر کمک مادران و پدران به مراقبت بهتر از آنهایی که جوان و به سادگی عاشق آنها است. در این وضعیت نگران کننده آن مهم است که سیاستمداران فنلاندی تضمین منابع مالی کافی برای کودک خدمات تندرستی در تمام مدارس.
آیا مشکل برای برخی از کشورهای OECD در مورد گرفتن با نرخ فارغ التحصیلی از دانشگاه جهانی و یا مشکل در مورد بهبود گزینه برای مسیرهای یادگیری بنابراین فارغ التحصیلان با مهارت های آنها نیاز به پیدا کردن شغل در دنیای واقعی مجهز شده است?
من طرفدار مسیر یادگیری انعطاف پذیر است که ارائه افراد شخصی گزینه به مطالعه آنچه آنها باور دارند به آنها کمک خواهد کرد که در زندگی موفق هستم. به عنوان مثال, من فکر می کنم که ایالات متحده قرار گرفت. سیستم مدرسه را از یک سیستم دوگانه در دبیرستان بهره مند که در آن افراد جوان که علاقه مند به انجام و یا ساخت کارهای با دست خود می, مثلا, می تواند برنامه های حرفه ای با کیفیت بالا و یا مدارس که آنها را با مهارت های لازم برای پیدا کردن شغل و یا به کار خود تجهیز. سیستم آموزش و پرورش بسیاری در سراسر جهان وجود دارد, از جمله فنلاند, که در آن تحصیلات دبیرستانی است آهنگ های مجزا برای مطالعات آکادمیک کلاسیک و آموزش حرفه ای. آموزش عالی خیلی زود تبدیل خواهد شد به راحتی قابل دسترس از طریق یادگیری دیجیتال, و من باور دارم نرخ فارغ التحصیلی از دانشگاه به عنوان یک پروکسی برای پیشرفت نظام آموزشی خواهد بخشی از معنای خود را از دست.
می تواند شما را در مورد اهداف تفکر رو به جلو فنلاند در آموزش و پرورش فنی و حرفه ای صحبت?
همانطور که قبلا ذکر, فنلاند یکی از چند کشور اروپایی را با یک گزینه رقابتی برای 16 ساله ها را به انتخاب مطالعات فنی و حرفه ای به جای به ادامه یادگیری دانشگاهی در دبیرستان است که عمدتا یک جاده به درجه انسانی است. بعضی افراد میگویند که مدارس حرفه ای گزینه های دوم و یا حتی سوم برای جوانان هستند و در نتیجه انگیزه و نظم و انضباط اغلب مسائل در این مدارس هستند. اما لازم نیست که این خیلی. به سختی 20 سال پیش, آموزش حرفه ای یک کلمه بد در میان پدر و مادر و بسیاری از دانش آموزان در فنلاند بود. حدود یک سوم از leavers مدرسه متوسطه در آن زمان وارد مدارس فنی حرفه ای, برخی به دلیل نوار به دبیرستان دانشگاهی بسیار بالا بود. رها کردن از این مدارس یک مشکل مزمن بود. پرداخت سیستماتیک از تصویر آموزش حرفه ای در سال 1990 در فنلاند آغاز شده.
اولین, برنامه درسی در مدارس حرفه ای به استانداردهای دبیرستان دانشگاهی نزدیک تر تنظیم شد. این افراد به طور کلی تر به همه دانش آموزان در مدارس حرفه ای در دسترس آورده. دوم, بخش قابل توجهی از مطالعات فنی و حرفه ای به مکان های کار واقعی که در آن دانش آموزان می توانند به یادگیری در عمل دانش و مهارت های لازم در شغل آینده خود را منتقل شد. سوم, فنی و حرفه ای و دانشگاهی مدارس مورد نیاز بود به طراحی و ارائه آموزش است که فعال دانش آموزان انعطاف پذیری و انتخاب بیشتر. این امر منجر به افزایش تعداد دیپلم دو منجر زمانی که دانش آموزان مدرسه حرفه ای نیز از دبیرستان دانشگاهی نویسی و در نتیجه کسب یک مجوز به درخواست به دانشگاه علمی. سرانجام, سیستم های آموزشی غیر دانشگاهی بالاتر تازه تاسیس درب به فارغ التحصیلان مدرسه حرفه ای باز به یادگیری بیشتر.
من همچنین می خواهم به تاکید بر نقش مهمی که راهنمایی شغلی ایفا می کند در مدرسه عمومی فنلاندی (نمرات 1 به 9). همه دانش آموزان باید زمان درس هفتگی با مشاوران حرفه ای واجد شرایط در درجات بالاتر از مدرسه عمومی. دانش آموزان همچنین صرف یک دوره دو هفته ای در یک محل کار در مورد جهان از کار یادگیری و آزمون برداشت خود از مشاغل مختلف. هدف از راهنمایی شغلی است برای به حداقل رساندن انتخاب اشتباه با ساخت اطلاعات فردی در دسترس است و به کمک قبل از جوانان تصمیم گیری خود را برای مطالعات بیشتر.
امروز نزدیک به 45 درصد فنلاندی 16 ساله را انتخاب کنید برای تحصیل در مدارس متوسطه فنی و حرفه ای و 50 درصد در مدارس متوسطه تحصیلی. رقابت برای برخی از برنامه های حرفه ای شدید تبدیل شده است. بسیاری از ننگ منفی که مدارس حرفه ای در فنلاند بود 20 سال پیش از بین رفته است.
“آموزش آنلاین یک فرصت بسیار بهتر را به مرور زمان بهبود و در نهایت به اندازه کافی خوب برای ارائه یک گزاره ارزش رقابتی حتی برای دانش آموزان تبدیل به جریان اصلی. این زمانی است که سیستم کلاس درس واقعا تغییر خواهد کرد. پدر و مادر شروع خواهد شد و خواستار آن است.” – کلیتون کریستنسن. پاسخ خود را به استدلال کلیتون چیست?
من فکر می کنم کلیتون رویایی است و نظر خود را به چگونه فن آوری مدارس تغییر خواهد کرد احتمالا بسیار نزدیک به پیش بینی خود خواهد بود. اما حالات مختلف برای این بازی خواهد کرد در خارج وجود دارد.
یک سناریو این است که مدارس پس از تکنولوژی نژاد و تراز عملیات اصلی آموزشی به تکیه بر راه حل های تکنولوژیکی های دیجیتال و دیگر. این قطعا تغییر خواهد کرد کلاس های درس و چه در آنها می رود. آموزش هنوز هم در درجه اول محل در مدارس حمایت تکلیف را به عنوان در حال حاضر.
سناریوی دوم دیدگاه مدارس صرفا به عنوان مکان هایی برای تسهیل مطالعه و بررسی دستاورد. آموزش می تواند از هر مکان می باشد. یادگیری دیجیتال شخصی خواهد بود که در حالت معمول ترین مطالعه.
سناریوی سوم خواهد بود برای بالا بردن مدارس به عنوان مکان هایی برای یادگیری اجتماعی و مهارت های توسعه. یادگیری مشارکتی, حل و کشت عادات ذهنی مشکل در قلب زندگی در مدرسه می شود.
من در حال حاضر شاهد نشانه هایی از سناریوی سوم در سراسر جهان. پدر و مادر که شروع کرده اند به آن را تقاضا زیرا آنها فکر می کنم که فرزندان خود زمان زیادی را صرف با تکنولوژی وجود دارد و که مدارس باید به آنها کمک به یادگیری به با افراد دیگر باشد. من می خواهم برای دیدن بیشتر مدارس آموزش کودکان به احساس همدلی و به عنوان سر کن رابینسون می گوید, پیدا کردن استعدادهای خود را از طریق موسیقی, هنر و تربیت بدنی در پشت سر هم با برنامه های درسی دانشگاهی سنتی.
جک باکلی, کمیسر مرکز ملی آمار آموزش و پرورش, او گفت “همواره با سطح بالایی از توجه آموزش دیده در فنلاند کمی متعجب و متحیر شده است. فنلاند توجه جهان را برای به دلایل مختلف دستگیر اما مکان های دیگر به مطالعات موردی نگاه وجود دارد.” شما به این دید?
در کتاب من, من بالا بردن دو نقطه هشدار. اولین, من نمی گویم که فنلاند بهترین سیستم آموزش و پرورش در جهان و که دیگران باید تقلید آنچه ما انجام داده اند. این شهرت جهانی در واقع کاملا شرم آور برای ما فنلاندیها شده. مربیان فنلاندی در مورد PISA هیجان زده نمی, TIMSS, و یا هر مقایسه های بین المللی دیگر. ما ترجیح می دهند که امیدوارم فنلاند به عنوان یک کشور که در آن چهار نفر از پنج مالیات دهندگان سیستم مدارس دولتی ما اعتماد دیده, و که در آن سه نفر از چهار نفر از شهروندان فکر می کنم که نظام آموزش و پرورش، رسانه عمومی دستاورد ترین ما از زمان استقلال در است 1917. ما این دستاوردها به جای رتبه بالا در آموزش و پرورش جهانی جداول لیگ جشن.
دوم, من آن را بسیار روشن است که سیستم مدرسه فنلاندی می تواند هر جای دیگری در جهان منتقل می شود. بسیاری از جنبه های موفقیت آمیز سیستم آموزش و پرورش فنلاند در عمق فرهنگ و ارزش های ما ریشه دارد, که متفاوت از آن در ایالات متحده هستند. به عنوان مثال, سطح بالایی از اعتماد در مردم و نهادهای, پیگیری برابری و انصاف در جامعه و زندگی, و تمایل به پرداخت مالیات برای مشترک برخی از شرایط فنلاندی که در همه جا وجود ندارد. چه می توانیم انجام دهیم, به عنوان جک باکلی و دیگران نشان می دهد, این است که یک نگاه جهانی و یادگیری از یکدیگر.
برخی از درس های بتن که مربیان و سیاست گذاران آمریکایی می تواند از فنلاند یادگیری وجود دارد. از آنجا که استاندارد تبدیل شده است یکی از اصول در سیاست آموزش و پرورش آمریکا, من نشان می دهد که به جای بیش از حد استاندارد سازی تدریس و یادگیری در مدارس توسط برنامه های درسی تجویز و مکرر پر مخاطره تست, سه جنبه دیگر آموزش باید به جای استاندارد.
اولین, a استاندارد جهانی برای تامین مالی مدارس, به طوری که منابع به مدارس با توجه به نیازهای واقعی هدایت. این به منظور افزایش حقوق صاحبان سهام و با کیفیت در آموزش و پرورش آمریکا ضروری است.
دوم, a استاندارد جهانی برای تخصیص زمان در مدارس, اجازه می دهد دانش آموزان به یک زنگ تفریح مناسب بین طبقات و یک برنامه آموزشی و متعادل میان یادگیری دانشگاهی, هنر و تربیت بدنی.
سوم, a استاندارد جهانی برای آماده سازی معلم که به شرح زیر استانداردهای در حرفه های دیگر بالا. شروع یک امتحان نوار برای معلمان یک گام به سمت استانداردهای حرفه ای بالاتر در آموزش است.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
نظرات اخیر