セキュアな環境での子どもたちの健康と幸福の系統的追求は、フィンランドの学校で測定された学業成績よりも優先されます, パシSahlbergに従って, の著者 2013 ルイビルGrawemeyer賞受賞の本大学,フィンランド語レッスン: 世界がフィンランドの教育の変更から何を学ぶことができる? それは多くの教育者が、自分の学校をより良くするための方法を見つけるために、昨年になっ本だった. Sahlbergフィンランドはそれ以上のために持っていたのと同じ任務に取り組み続けることを私に説明 40 年: 関係なく、家族の背景のすべての子供たちのために、高品質で安全な学校へのアクセス権を与える, ホーム, 母国語, や能力. 前向きの考え方, 私たちは一番上に滞在するフィンランドの教育改革者によって追求されて、新しい戦略から何を学ぶことができる? 私はさらにこれを議論するパシに尋ね 教育のためのグローバル検索.
フィンランドの子どもたちが学校で成功を確認し、教室を超えた重要な要因があります. あなたは、サポート現在、提供されるサービスと何がニーズが改善すべきだと思うをまとめることができます?
ほとんどのフィンランドの子供は年齢でオプションの前学校に行く 6 義務教育は、歳の時に始まり、 7. 私は、以前の学校を出発して、実際に子どもの認知や社会の発展に有益であると信じていない人に属している. フィンランドは、すべての子どもたちに保育する権利を与え、彼らに学業や他のパフォーマンスの任意の圧力なしに開発し、個人として成長するための環境を提供していますユニバーサル重く補助金、公共保育サービスを提供しています. 遊ぶ, 他の子供たちと一緒に音楽や学習保育園で子どもたちの生活の一般的なモードであり、.
フィンランドの学校でのもう一つの重要な側面は、健康と幸福の体系的な追求です, 特に小学校の早い年の間に. フィンランドの学校では、子どもたちが競争を心配する必要はありません恐れのない場所である, 多くの国で標準化されたテストを燃料とする故障や性能. フィンランドのすべての学校があります瞳孔福祉チーム それが行動に関連する問題を監視し、処理する, 健康と子どもの進展. それは、学校のヘッドで構成されてい, 特殊教育の教師, 学校の看護師や医師, 心理学者やソーシャルワーカー. このチームの主な目的は、健康を危険にさらす可能性のある問題を防ぐためです. 小学校教員を測定し、学術の進歩前に生徒の健康と幸福を置く.
これにもかかわらず, 学校外の子どもたちの生活の質が低下していることを心理学者や小児科医の間で関心が高まっている. いくつかは、親が増え、学校に子供の養育を残すと主張している. 教師は、例えば自分の子供のためのより多くの責任を取るために両親を促す続ける. 自宅で彼らに多くの時間と注意を与える. フィンランドは、何よりもまず必要な母親と父親が若いもののよりよい世話をするために役立つだろう、家庭や学校、おそらく国家プログラムとの間の責任のより良い位置合わせであり、単により多くの彼らを愛して何. この憂慮すべき状況では、フィンランドの政治家はすべての学校での子供のための福利厚生サービスを十分な資金を確保することが最も重要である.
卒業生ように経路を学習するためのオプションの改善についての問題は、彼らが現実の世界で仕事を見つけるために必要なスキルが装備されている世界的な大学の卒業率に追いつくに関するいくつかのOECD諸国にとっての問題はありますかある?
私は、彼らは彼らが生活の中で成功するために役立つと信じて研究し、個人のパーソナライズオプションを提供する柔軟な学習経路の提唱者です. 例えば, 私は米と思う. 学校制度は、自分の手で物事をやったりすることに興味を持っている若い人たちの高校でのデュアルシステムの恩恵を受ける, 例えば, 彼らは仕事を見つけたり、自分自身を採用するために必要なスキルとそれらを装備するであろう高品質の職業プログラムや学校を持つことができ. 世界中の多くの教育システムがある, フィンランドを含む, 後期中等教育は、古典的な学術研究と専門的な学習のための個別のトラックを有する場合. 高等教育は非常にすぐに、より容易にアクセスできるデジタル学習によってになります, と私は、その意味の一部を失うことになる教育システムの高度化のためのプロキシとしての大学の卒業率を信じて.
あなたは職業教育におけるフィンランドの前向きな目標について話していただけます?
私は、先に述べたように, フィンランドは、技術的、職業研究を選択するのではなく、主に文系度への道である高校で学術的な学習を継続するために16歳のための競争力のあるオプションを使用して、いくつかの欧州諸国の一つであります. 一部の人々は、専門学校は、若い人々のための第二あるいは第三の選択肢があるので、モチベーションと規律は、多くの場合、これらの学校での問題であると主張します. しかし、それはそうである必要はありません。. かろうじて 20 数年前, 職業教育は、両親とフィンランドの多くの学生の間で悪い言葉でした. その時の中学校卒業者の約3分の1は専門学校に入りました, いくつかの学術高校にバーが高すぎたため、. これらの学校からドロップアウトするには、慢性的な問題でした. 職業教育の像の体系的研磨はフィンランドで1990年代に始まった.
最初の, 専門学校でのカリキュラムは、学問の高校の標準に近い調整した. これは職業学校の全生徒がアクセスできる、より一般的な科目をもたらした. 第2, 職業研究のかなりの割合は、学生が実際には、彼らが自分の将来の仕事に必要な知識とスキルを習得することができます実際の作業場所にシフトした. 第3, 職業や学術高校は、より柔軟性と選択肢学生を有効にする命令を設計し、提供するために必要とされた. これは専門学校の学生は学術高校から入学することにより、学術の大学に適用するためのライセンスを獲得する際に、二重の卒業証書が増えにつながっている. 最終的に, 新しく設立された非大学高等教育システムは、さらに学習に専門学校の卒業生への扉を開いた.
私はまた、進路指導は、フィンランド語の基本的な学校で演じる重要な役割を強調したいと思います (グレード 1 へ 9). すべての学生は、基本的な学校の高学年資格キャリアカウンセラーとの毎週のレッスン時間を持っている. また、学生は仕事の世界について学び、異なる職業の独自の認識をテストするために職場で2週間を過ごす. 若い人たちが、さらなる研究のために彼らの決定を下す前に、進路指導の目的は、利用可能な個別化された情報とヘルプを行うことで、間違った選択を最小化することである.
今日ほぼ 45 フィンランドの16歳児の割合は、職業高等学校で勉強することを選択し、 50 アカデミック高校のパーセント. いくつかの職業プログラムへの競争が熾烈になっています. 専門学校はフィンランドで持っていた負の汚名の多く 20 数年前になくなっている.
“オンライン学習は、時間の経過とともに改善し、最終的には主流の生徒に対しても競争力のある価値提案を提供するために十分になるためのより良いチャンスを立っている. 教室のシステムが実際に変更されますときです. 親はそれを要求して開始します。” – クレイトン·クリステンセン. クレイトンの主張への応答は何ですか?
私は、クレイトンは先見の明で、技術が学校をどのように変化するかに彼の見解は、おそらく彼の予測に非常に近くなると思う. しかし、これはプレイアウトする方法のためのさまざまなシナリオがあります.
1つのシナリオは、学校は技術の後にレースをし、デジタルおよびその他の技術的解決策に頼らざるをコアの教育事業を合わせるということです. これは確かに教室を変わり、何がその中に点灯します. それが今のように学習がまだ主に宿題でサポートされている学校で行われるだろう.
第二のシナリオは、研究の促進の場としてのみの学校を見て、成果の確認. 学習は、どの場所からかもしれない. 個別のデジタル学習、研究の最も一般的なモードになります.
第3のシナリオは、社会学習や発達技能の場としての学校を昇格することであろう. 協同学習, 心の習慣を解決し、育成の問題は学校生活の中心になるだろう.
私はすでに、世界中の第3のシナリオの兆しを見ています. 彼らは彼らの子供たちが技術と多くの時間を費やすと学校が他の人となることを学ぶためにそれらを助けるべきだと思うので、それを要求し始めている両親があります. 私はより多くの学校が共感を感じるように子供たちを教育し、サー·ケン·ロビンソンが言うように見てみたい, 音楽を通して彼らの才能を発見, 伝統的なアカデミックなカリキュラムと並行して、芸術や体育.
ジャック·バックリー, 教育統計国立センター長官, 彼言った “いつもフィンランドで訓練注目のハイレベルによって少し困惑していた. フィンランドは、さまざまな理由で、世界の注目を集めたが、ケーススタディを探すために他の場所があります。” あなたはこれをどのように見ていますか?
私の本の中で, 私は警告の二点を上げる. 最初の, 私は、フィンランドが世界で最高の教育システムを持っていることを言わないと他の人たちがやっていることまねるべきであること. このグローバルな名声は、実際には、私たちにとって非常に恥ずかしいされているフィンランド人. フィンランドの教育はPISA約興奮していない, TIMSS, またはその他の国際比較. 私たちは、むしろフィンランドは5人のうち4納税者は私たちの公立学校制度を信頼し、国と見られている望んでいるだろう, そして4市民のうち3つが私たちの公的資金による教育システムは年の独立以来、私たちの最も重要な成果だと思いここ 1917. 私たちは、グローバルな教育リーグテーブルにおいて高いランキングではなく、これらの成果を祝う.
第2, 私はそれが非常に明確なフィンランドの学校制度は世界のどこにも転送することができないことを確認. フィンランドの教育システムの正常な側面の多くは、私たちの文化や価値観に深く根ざしている, 米のものとは異なっている. 例えば, 人や機関への信頼を高レベル, 社会や生活の中で平等と公平の追求, そして共通の利益のために税金を払う意思はどこにでも存在していないフィンランドの条件のいくつかである. 私たちは何ができるか, ジャック·バックリーなどが示唆するように, グローバルを見て、お互いから学ぶ.
アメリカの教育者や政策立案者は、フィンランドから学ぶことができ、いくつかの具体的な教訓があります. 標準化は、アメリカの教育政策の原則の一つとなっていますので, 私は、所定のカリキュラムや頻繁なハイステーク試験により学校でのことではなく、過剰標準化教育と学習をお勧めします, 教育の3つの他の側面ではなく、標準化すべき.
最初の, A 資金調達の学校のための普遍的な標準, リソースは、実際のニーズに応じて学校に送られるように. これはアメリカの教育の公平性と品質を向上させるために不可欠である.
第2, A 学校での時間配分のための世界標準, 生徒はクラスと学問間のバランスのとれたカリキュラムの間に適切な凹部を有することを可能にする, 芸術や体育.
第3, A 教員養成のための普遍的な標準 それは他のトップの職業での標準に準拠しています. 教師のための司法試験を開始すると、教育の高い専門的基準に向けてのステップです.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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