“فعالیت های مبتنی بر بازی و یادگیری فرزند محور به موفقیت این برنامه احتمال دوم و توانایی برنامه برای پوشش سه سال از برنامه درسی در ده ماه بسیار مهم هستند.” – کیتلین بارون
برای پرداختن به چالش های خارج از مدرسه کودکان در سراسر جهان (263 میلیون با توجه به مطالعات اخیر), و همچنین کودکانی که در مدرسه هستند اما رسیدن به نه, یک برنامه احتمال دوم شتاب همچنین به عنوان شناخته مدرسه سرعت برنامه متراکم سه سال آموزش پایه به 10 months so that children can re-enter local village schools by 4th grade.
The مدرسه سرعت برنامه به ارمغان آورده است بیش از 100,000 کودکان به مدرسه بیش از شش سال گذشته در سراسر اتیوپی و لیبریا.
کیتلین بارون, مدیر عامل شرکت از صندوق Luminos, که به ایجاد و مدیریت برنامه, می گوید موفقیت خود را ناشی از استفاده از "مبتنی بر بازی, آموزش کودک محور در زمینه های زیر منابع,"قدردانی کرد با یک برنامه درسی شتاب و با حمایت" گروه دخالت والدین; گروه های کمک و انتقال پول نقد شرطی است که بسیج جامعه; و آموزش ظرفیت سازی با مدارس دولتی شریک است. "همه ترکیب, این مواد اطمینان دانش آموزان در مدرسه در طول دراز مدت شکوفا.
چگونه می توانم آن را انجام دهد و چه مهارت های زندگی آنها در تمرکز? جهانی جستجو برای آموزش و پرورش خوشحال به استقبال کیتلین بارون در مورد یادگیری صحبت, آموزان و آماده کردن جوانان برای آینده خود.
“تسهیل یادگیری هدایت دانش آموزان از طریق مواد, اما دانش آموزان واقعا رانندگی یادگیری در کلاس درس.” – کیتلین بارون
کیتلین, آنچه در مجموعه مدل سرعت مدرسه جدا از طرح های آموزشی دیگر?
چگونه می توان تفاوت مدل سرعت، مدرسه از دیگر برنامه های یادگیری شتاب نتایج استثنایی ما برای کودکان و پیشینه ثابت به عنوان یک برنامه عامل در مقیاس است. تحقیقات انجام شده توسط دانشگاه ساسکس demonstrates that the graduates of this program perform better, انگیزه بیشتری برای یادگیری هستند, حضور منظم در مدرسه بیشتر از همسالان خود, و درک بالاتر و سطح استعداد.
اجازه دهید بحث در روش – چگونه سه سال از برنامه درسی شما فشرده سازی را 10 ماه?
Evaluations conducted by the University of Sussex Centre for International Education tell us that play-based activities and child-centric learning are critical to the success of the Second Chance program and to the program’s ability to cover three years of curriculum in just ten months. We select youth from the community with at least a grade 10 آموزش و پرورش به انجام آموزش تسهیل دقیق جایی که آنها یاد به ارائه مفاهیم اصلی را از طریق انواع بازی مبتنی بر روش های آواز, بازی نقش, و صنایع دستی و به درس مربوط به کودکان توسط پایه آنها را در بافت محلی. آموزش احتمال دوم اختصاص زمان بیشتری به سواد از یک کلاس درس معمولی, با تاکید بر فنون خواندن و نوشتن در پشت سر هم با معنی, و ترکیب یادگیری زبان مادری با زبان رسمی. دانش آموزان اغلب در یادگیری نظیر به نظیر در گروه پنج درگیر آن آنها می توانند بسیار بیشتر از اگر معلم به سادگی در مقابل کلاس درس سخنرانی یاد بگیرند.
جزء یادگیری شتاب از برنامه توسط دو مداخله پشتیبانی: گروه تعامل والدین و ارتقای ظرفیت مدارس دولتی شریک. گروه تعامل والدین یک جامعه که در آن پدر و مادر در آموزش و پرورش فرزندان خود را شرکت ساخت بسیج حمایت فوری و بلند مدت برای حفظ کودکان در مدرسه و موفقیت. در جلسات ماهانه, پدر و مادر شناسایی موانع آموزش در چارچوب هنجارهای اجتماعی جامعه از جمله خود, محدودیت های اقتصادی, و نگرانی و ایمنی ارگانیک تدبیر راه حل به آن موانع. حمایت مالی از طریق گروه های کمک به خود و انتقال وجه نقد مشروط بیشتر تضمین انتقال دانش آموزان به مدارس دولتی. تلاش ظرفیت سازی برای مدارس شریک شامل آموزش کارکنان مدرسه ابتدایی در آموزش و پرورش ما و در چگونه به ادغام شیوه های کودک پسند و فراگیر به کلاس های درس خود را. این قرار گرفتن در معرض تضمین حمایت از احتمال دوم فارغ التحصیلان به عنوان آنها را به مدارس رسمی انتقال و افزایش کیفیت کلی از یادگیری است که وجود دارد اتفاق می افتد.
“نوآوری آموزش و پرورش و آموزش و پرورش برای توده ها لازم نیست به مکالمات جداگانه.” – کیتلین بارون
چه فکر می کنید مهم ترین مهارت های زندگی دانش آموزان خود را در این برنامه به دست آوردن هستند?
مرکز آموزش بین المللی در دانشگاه ساسکس توصیف کلاس های درس احتمال دوم به عنوان مکان های که در آن کودکان نه تنها تبدیل به عملکرد سواد خواندن و شمردن بلکه، یاد بگیرند که چگونه به یادگیری ", با کیفیت که آنها را به خوبی عمل می کند یک بار آنها را انتقال به مدارس دولتی نسبتا زیر منابع و به زندگی.
همه ما یاد بگیرند متفاوت – به روش های مختلف و در سرعت های مختلف. چگونه مدل خود را جای انواع مختلف از زبان آموزان?
بسیاری از دانشجویان ما از خانواده های فقیر و بی سواد آمده, پس از به حال آموزش و پرورش خود می کنند و یا داشتن هرگز به مدرسه نرفته. آنها اغلب توسط جامعه از جمله در نظر گرفته معلمان به میان دست کم کودکان آموزش پذیر باشد. آموزش سرعت مدرسه در حال تغییر است که ادراک. با برنامه درسی تکراری است که مفاهیم از طریق انواع ارائه بازی مبتنی بر, روش های از جمله جذاب آواز, نقشه کشی, و رقص-دانش آموزان با سبک های مختلف یادگیری به طور کامل می تواند درک مواد. هر روز با یک بررسی از مواد روز قبل آغاز می شود که دانش آموزان بتوانند به تمرین هر مفهوم بارها و بارها دارند. در یک ارزیابی از برنامه, محققان دریافتند که "معلمان ... بر این باور به نظر می رسید که تمام کودکان می تواند و می آموزند که چیزی لازم بود برای موفقیت در برنامه درسی. روشن است که برنامه در آموزش خود در گرفتن معلمان و دانش آموزان به دوباره مفهوم که می توانند یاد بگیرند و به همین دلیل موفق بوده است. "
چه مقدار از یادگیری است که توسط دانش آموزان در مقابل محور. معلم ها?
تسهیل یادگیری هدایت دانش آموزان از طریق مواد, اما دانش آموزان واقعا رانندگی یادگیری در کلاس درس. کلاس های کوچک اجازه می دهد معلمان به دیگران جدا آموزش برای اطمینان از هر دانش آموز مفاهیم محتضر, و بسیاری از درس ها دوباره اجرا از طریق یادگیری نظیر به نظیر. حلقه های بازخورد به برنامه حیاتی هستند; ارزیابی های مکرر اجازه می دهد که معلم به تنظیم سرعت از کلاس برای پاسخگویی به نیازهای یادگیری دانش آموزان خود را.
“بسیاری از چالش های منحصر به فرد با آن مواجه هستیم در سطح برنامه های فردی است.” – کیتلین بارون
آیا شما تعامل بسیار با معلمان و دانش آموزان در سراسر جهان? آیا فکر می کنید این مفید است? What can others learn from your model?
یکی از درس های کلیدی ما از برنامه ای است که ما با دیگر متخصصان آموزش و پرورش به اشتراک بگذارید دست است که نوآوری آموزش و پرورش و آموزش و پرورش برای توده ها لازم نیست به مکالمات جداگانه. برای مدت طولانی, گفتمان آموزش و پرورش جهانی شده است به دو تقسیم, مکالمات جداگانه. در یک طرف, the ابداع گفتگو - مدل های جدید از آموزش های فردی, یادگیری انطباقی. This is the conversation we hear in the Silicon Valleys, سیلیکون ساوانا, سیلیکون وادی, و غیره. از جهان. و در طرف دیگر, هست جهانی گفتگو - نیاز به پیدا کردن یک راه برای رسیدن به 250 میلیون کودک در فقیرترین گوشه و کنار جهان که هنوز موفق به یادگیری خواندن و ارسال. ما اعتقاد داریم که برخی از مهم ترین نوآوری های دستیابی به موفقیت در آموزش و پرورش می توانید در به خارج برای نظام آموزش و پرورش اتفاق می افتد; و, در واقع, که پیشرفت واقعی به احتمال زیاد به از حاشیه آمده, حاشیه نظام جهانی, است که در آن هر دو اتاق سعی کنید چیزهای جدید و ضرورت به انجام این کار وجود دارد. این زمان برای این دو مکالمات برای تبدیل شدن به یکی از.
چه چیزی شما را به عنوان بزرگترین چالش خود را در حال حرکت به جلو نگاه کنید?
از ابتدا, ما مجبور شدیم به استخدام اوایل راست, قرار سیستم های مدیریت صدا در محل, و تنوع پایگاه بودجه ما. در دو سال اول ما, ما پیشرفت های خوبی در سراسر وسیعی از اولویت های توسعه سازمانی قبل از ما ساخته اند. بسیاری از چالش های منحصر به فرد با آن مواجه هستیم در سطح برنامه های فردی. در لیبریا, مثلا, به دلیل سیستم مدرسه فوق العاده ضعیف, ما باید بسیار سخت تر کار برای اطمینان از انتقال فرزندان ما به مدرسه و باقی بماند و پس از اتمام برنامه های ما.
با تشکر از شما کیتلین.
همه عکس ها به لوید مساح و رویز Hallam از اعتبار.
Caitlin Baron and C. M. روبین
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), چارلز فاضل (ایالات متحده), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر