“Die Schulen werden angetrieben zu viel Gewicht auf die Testergebnisse zu platzieren, dass der Fang, was leicht gemessen werden kann. Dabei, sie vernachlässigen andere wichtige Fähigkeiten und Qualitäten, die nur schwer zu quantifizieren.” — Andy Hargreaves
Ein neuer Bericht, Datengetriebene Verbesserung und Verantwortlichkeit, von Boston College Professoren Andy Hargreaves und Henry Braun Autor, Empfehlungen bietet für für Bewertung der Leistung von Schulen effektiver Systeme und Prozesse zur Festlegung. Der Bericht wird erläutert, wie das aktuelle System der Studiendatensammlung mehr als oft nicht schafft “Perverser Anreiz” für Pädagogen Lehrplan zu verengen, lehren zum Test und weisen ihre Bemühungen überproportional zu Studenten, die die schnellsten Test-Score Gewinne abwerfen, eher als jene mit dem größten Bedarf. Die Autoren behaupten, die fehlerhafte Verwendung von datengesteuerten Verbesserung und Verantwortlichkeit (“NIA”) in viel von US-. Bildung hat erhebliche Auswirkungen, da das System geworden “Gefahren” gegen “geführt” durch Testergebnisse. Unter diesen Umständen, tatsächlich beitragen behindern Verbesserung für Studierende Bildungs Rechenschaftspflicht, die Schüler Verbesserung bestimmt wird, kann.
“Wenn Rechenschaftspflicht über Verbesserung priorisiert, DDIA weder hilft Pädagogen besser pädagogische Urteile noch verbessert Pädagogen’ wissen über, und die Beziehungen zu ihren Schülern,” Kommentare Braun. “Die Schulen werden angetrieben zu viel Gewicht auf die Testergebnisse zu platzieren, dass der Fang, was leicht gemessen werden kann. Dabei, sie vernachlässigen andere wichtige Fähigkeiten und Qualitäten, die schwer zu quantifizieren,” Addiert Hargreaves.
Die Antriebsschulleistung und Lernergebnisse für alle Schüler zu verbessern hat eine pädagogische Priorität für die letzten drei Jahrzehnte, Schaffung oft Konflikte zwischen den politischen Entscheidungsträgern und Pädagogen. Es hat sich auf die Testergebnisse wichtige Debatte über die Betonung gewesen. Hargreaves und Braun argumentieren, dass unser Denken zu schmal ist. Sie werfen die Frage: Verwenden wir so effektiv diese Daten, wie wir konnten oder ist es ein Ersatz für eine professionelle Beurteilung werden? Sie behaupten, dass Daten Pädagogen in Bezug auf die Bereitstellung Feedback führen sollte, Ermöglichen Schulen die Problembereiche zu sehen, und intervenieren und die notwendigen Schüler und / oder Lehre Verbesserungen bei Bedarf. Zusätzlich, geht diese Daten allein richtig widerspiegeln, was Schüler wissen? Misst es, dass alles, was wir Wert?
Und so, was wären die Alternativen zu den politischen Instrumente sein verlassen wir uns auf zur Zeit für Schulleistungen? Hargreaves und Braun weisen darauf hin, dass professionelle Urteile und Maßnahmen auf der Grundlage einer Vielzahl von Beweismitteln und Indikatoren werden müssten, die richtig widerspiegeln, was die Schüler lernen sollten. Sie ziehen Vergleiche mit Verwendungen von Daten in Unternehmen und professionellen Sport, z. die Oakland Athletics, das erste Baseball-Team auf Spieler verlassen’ Performance-Statistiken für die Rekrutierung. “Der Punkt ist,” Addiert Hargreaves, “effektive Teams verwenden, um Daten, sondern die Daten werden von jedem bewertet, und zusammen mit dem gemeinsamen Verantwortung für die Verbesserung analysiert.” Zusätzlich, leistungsstarke Bildungssysteme auf der ganzen Welt systemische Reformen nutzen, um die kollektive Verantwortung für die Verbesserung zu fördern. Von oben nach unten Verantwortlichkeit ist ein letzter Ausweg in diesen Ländern.
von Rechtsanwalt Kathy Gebhardt ist der Bericht beigefügten verfassten Modell Gesetzgebung, Geschäftsführer der Kinderstimmen. Basierend auf dem Hargreaves und Braun kurz, die Gesetzgebung beschrieben, wie Daten wirksam ein mehrstufiges System der Verantwortlichkeit für die Verbesserung der Schule entworfen zu schaffen verwendet werden könnten,.
Hargreaves’ und Braun kurz schließt mit zwölf Empfehlungen für den Aufbau effektive Systeme und Prozesse von Datengetriebene oder evidenzbasierte Verbesserungen und Rechenschaftspflicht.
Um die Hargreaves / Braun Bericht zu überprüfen: http://nepc.colorado.edu/publication/data-driven-improvement-accountability
Andrew Hargreaves ist der Thomas More Brennan Professor für Bildung in der Lynch School of Education. Henry Braun ist der Boisi Professor oder Bildung und Public Policy in der Lynch School of Education.
Andy Hargreaves, C. M. Rubin, Henry Braun
Fotos mit freundlicher Genehmigung von Andrew Hargreaves und Henry Braun.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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