“Les écoles sont poussés à trop mettre l'accent sur les résultats des tests que la capture de ce qui peut être facilement mesurée. Ce faisant,, ils négligent d'autres compétences et qualités qui sont difficiles à quantifier importants.” — Andy Hargreaves
Un nouveau rapport, Amélioration de Data-Driven et de responsabilisation, rédigé par Boston College professeurs Andy Hargreaves et Henry Braun, propose des recommandations pour établir des systèmes et des processus plus efficaces pour évaluer la performance des écoles. Le rapport explique comment le système actuel de collecte de données sur les élèves le plus souvent crée “incitations perverses” pour les éducateurs à rétrécir curriculum, enseigner à l'épreuve et d'allouer leurs efforts de manière disproportionnée aux étudiants qui donnent les plus rapides gains essai pointage, plutôt que ceux qui ont les plus grands besoins. Les auteurs revendiquent l'utilisation erronée d'amélioration axée sur les données et la responsabilisation (“NIA”) dans la majeure partie U.S.. L'éducation a des ramifications importantes, puisque le système est devenu “poussé” contre “guidé” par les résultats des tests. Dans ces circonstances, la responsabilité de l'éducation qui vise à contribuer à l'amélioration des élèves peut effectivement entraver l'amélioration pour les étudiants.
“Lorsque la responsabilité est la priorité sur l'amélioration, DDIA aide ni les éducateurs à prendre de meilleures décisions pédagogiques ni améliore les éducateurs’ connaissance de, et les relations avec leurs élèves,” commente Braun. “Les écoles sont poussés à trop mettre l'accent sur les résultats des tests que la capture de ce qui peut être facilement mesurée. Ce faisant,, ils négligent d'autres compétences et qualités qui sont difficiles à quantifier importants,” adds Hargreaves.
L'entraînement pour améliorer les résultats de performance et d'apprentissage scolaire pour tous les élèves a été une priorité éducative pour les trois dernières décennies, créant souvent des conflits entre les décideurs politiques et les éducateurs. Il ya eu un grand débat sur l'accent mis sur les résultats des tests. Hargreaves et Braun soutiennent que notre pensée est trop étroite. Ils soulèvent la question: Utilisons-nous de manière aussi efficace que possible ou est-il devenu un substitut au jugement professionnel de ces données? Ils soutiennent que les données devraient guider les éducateurs en termes de fournir une rétroaction, permet aux écoles de voir les zones à problèmes, et d'intervenir et d'apporter les améliorations d'étudiants et / ou pédagogiques nécessaires selon les besoins. En outre, ces données ne reflètent seul correctement ce que les élèves savent? Est-il mesurer tout ce que nous avons de la valeur?
Et donc, quelles seraient les alternatives aux outils de politiques que nous comptons actuellement sur la performance scolaire? Hargreaves et Braun soulignent que les jugements professionnels et les interventions devraient être fondées sur un large éventail d'éléments de preuve et des indicateurs qui reflètent bien ce que les élèves devraient apprendre. Ils attirent des comparaisons avec les utilisations des données aux entreprises et aux professionnels des sports, e.g. les Athletics d'Oakland, la première équipe de baseball à compter sur les joueurs’ les statistiques de performance pour le recrutement. “Le point de l'être,” adds Hargreaves, “des équipes efficaces utilisent des données, mais les données sont évaluées par tous, et analysé ainsi que la responsabilité partagée pour l'amélioration.” En outre, systèmes éducatifs performants dans le monde utilisent des réformes systémiques pour promouvoir la responsabilité collective d'amélioration. De haut en bas la responsabilisation est un dernier recours dans ces pays.
Accompagnant le rapport est rédigé par la législation modèle avocat Kathy Gebhardt, directeur exécutif de Voix des enfants. Basé sur le bref Hargreaves et Braun, la législation en détail comment les données peuvent être utilisées efficacement pour créer un système multi-niveau de responsabilité conçu pour l'amélioration de l'école.
Hargreaves’ et le mémoire de Braun conclut avec douze recommandations pour établir des systèmes et des processus plus efficaces de data-driven ou améliorations de données probantes et de la responsabilisation.
Pour examiner le rapport Hargreaves / Braun: http://nepc.colorado.edu/publication/data-driven-improvement-accountability
Andrew Hargreaves est le professeur Thomas More Brennan de l'éducation à l'école Lynch de l'Éducation. Henry Braun est professeur Boisi ou de l'éducation et de politique publique à l'École Lynch de l'Éducation.
Andy Hargreaves, C. M. Rubin, Henry Braun
Photos gracieuseté de Andrew Hargreaves et Henry Braun.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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