Egy összekapcsolt globális világban, Minden gyermeknek meg kell adni a lehetőséget, hogy egy magas színvonalú nemzetközi oktatási. A jelenlegi és a jövő nemzedékek jobban fel lesznek készülve, ha azok “világ polgárainak” amelyek képesek tanulmányozni, élni és dolgozni nemzetközileg. A nemzetközi érettségi (globális szervezet kínál a IB Diploma 146 országok) kínál négy világszerte elismert programok nemzetközi oktatás, amely a diákok, többek között, A perspektívái más kultúrák, társadalmak és országok. Keresnek, IB diplomát, diákoknak meg kell tennie hat interdiszciplináris kurzusok, levelet kutatási papír, és teljes közösségi szolgáltatás.
George Rupp nemrég kinevezett elnöke az IB Igazgatótanács. Ő szolgált dékánja Harvard Divinity School és elnökeként Rice University, Columbia University, és a Nemzetközi Menekültügyi Bizottság. In A Global Search for Education ezt követő interjúban, Rupp megosztja betekintést a jövőben az oktatás és a módszereket, amelyek ő segített, hogy elősegítse a társadalmi integrációt és a sokszínűség a felsőoktatásban Amerikában és külföldön. Ő is ad ízelítőt néhány javaslata is kínál, készülő könyve, Beyond individualizmus: A Challenge of befogadó közösségek (CU Press), mint például a “Szilárd meggyőződésem, hogy fokozza a megbízható intézmények úgy, hogy még jobbak legyünk igényel építve fő erőssége a középpontjában az intézmény identitás – ne próbálja építeni egy új vagy másik intézményben, és biztosan nem utánozni más intézmény.” Az IB, ez azt jelenti, Rupp fog munkálkodni elősegítése multikulturális kompetencia és az épület több kapcsolatai alulreprezentált régiók a világon. Ebben a cikkben, George kínál kulturált bontása, amit a kortárs globális nevelés leginkább szüksége.
Hogyan tud hozni, hogy mit tanultak az IRC (Nemzetközi Menekültügyi Bizottság) a világ a középfokú oktatás?
A Nemzetközi Menekültügyi Bizottság dolgozik több tucat országban szerte a világon, hogy segítse az egyének és közösségek által otthonuktól elszakított konfliktusok vagy természeti katasztrófák és vannak irodái 22 városokban szerte az Egyesült Államokon kívül. hogy segítsen menekültek letelepítése itt. Az IRC ezért bemutatja minden nap programjain keresztül mind ebben az országban és szerte a fejlődő világnak, hogy milyen fontos az oktatás a kilábalás elmozdulás és a konfliktusok. Megindítani és fenntartani hangot oktatási programok egyik fontos hozzájárulást újjáépítése életét, hogy már zavar, ugyanolyan elengedhetetlen a virágzó valamennyi közösség.
A Nemzetközi Érettségi kínál ez a forrás a fiatalok világszerte. Míg az IB kifejlesztette alapvető programok a fejlett világban, ez is növeli megközelíthető a fejlődő országokban, ahol szerepe lehet és kell még kritikusabb az elkövetkező években. Saját tapasztalat az IRC élezi, hogy mennyire központi oktatás az egyének, akik igyekeznek előrelépni, hogy a fejlett és a fejlődő világban.
Segítettél Columbia University társadalmilag és gazdaságilag változatos. Milyen jelentőséget ugye helyet a az oktatási befogadóbb és globális?
A Columbia, Tettem egy nagyon magas prioritású javításáról szóló kapcsolatok az egyetem a New York City egészének, és különösen a szomszédos közösségek Morningside Heights, Harlem, és Washington Heights. Azt is üdvözölte a lehetőséget az egyetem építeni tovább a történelmi hírnevét, mint a globális intézmény. Columbia hagyományos erőssége, mint oktatási erőforrás első generációs főiskolai hallgatók megtestesíti ezt a kettős prioritás, mert mind a helyi és a globális megközelítés.
A Nemzetközi Érettségi hasonlóan megtestesíti a tantervet, amely a szándék mind a befogadó és a globális. Mint minden intézmény, Az IB gyökerei különösen hagyományok, beleértve az egyedi nyelv. A kihívás az, hogy növekszik azoktól meglehetősen sajátos gyökerek még inkább a befogadó és a globális.
Melyek a legfontosabb módja az oktatás megváltozott, mióta elhagyta Columbia 2002?
Oktatás minden bizonnyal egyre globális, az intervenciós tucat év. Mivel Columbia volt az előnye, hogy már egy intézmény nagy nemzetközi bemutatkozása, jelentős számban más intézmények minden kontinensen is egyre inkább tudatosan globális. Így, túl, A tanulók a világ minden tájáról. A Nemzetközi Érettségi megvan az a nagy erőssége a nemzetközi megközelíthető a kezdetektől. A kihívás az lesz, hogy továbbra is vezető szerepet ebben az arénában.
Az oktatás is számos intézményben is nagyobb figyelmet szentel a gyakorlati következmények vagy karrier képzés. Bár ez a téma túl könnyen szolgálja, hogy aláássák a szigorú klasszikusabb nevelési célok, nem is kell, hátrányos iskolai végzettség. Bizonyos értelemben, Az IB-programok kifejezni a fáradságot, hogy táplálja mindkét törekvés: A Diploma Program mellett előtti középiskolás társaik megtestesítik a borzongás klasszikus műveltség, beleértve a művészetek és a tudományok és a matematika, nyelvek, és független írás projekteket; ugyanakkor az IB kifejlesztett karrier diákok részére összpontosított közelebbi foglalkoztatás.
Ugye sok munka, hogy gondolja át a kérdéseket a fundamentalizmus és a szekularizmus, mint például a könyvében, A globalizáció Challenged: Meggyőződés, Összeütközés, Közösség. Hogyan lehet az IB munka összehozni szektás vallási csoportok világi gondolkodók?
Nem tudok ellenállni hívja fel a figyelmet, hogy a könyv, amit most fejeztem be, hogy a Columbia University Press fog kiadni az ősszel, Beyond individualizmus: A Challenge of befogadó közösségek. Mindkét könyv a figyelem középpontjába a fontos, hogy fejlesztünk befogadó közösségek – közösségek értékelik különösen hagyományokat is, mert magáévá részvételével hívei több hagyományok.
Oktatás elengedhetetlen, hogy e kihívásnak, és a Nemzetközi Érettségi lenyűgöző források, hogy annak szenteli, hogy a feladat. Az IB középpontban elkötelezett a kultúrák közötti megértés. Való ragaszkodás, hogy minden végzős illetékesnek legalább két nyelven indikátora ennek az elkötelezettségnek. Így is nagy hangsúlyt fektet a fejlődő egyéni értékek és az elért szolgáltatás közösségek. Azon dolgozunk, hogy összehozza a diákok és a tanárok, akik jönnek a különböző vallási hagyományok és egy sor világi perspektívák teljesen összhangban van az intézményi értékek az IB.
Milyen irányban te abban a reményben, hogy a KSZ?
Amint azt állítják, hosszasan én soron következő könyve, Beyond individualizmus, Szilárd meggyőződésem, hogy fokozza a megbízható intézmények úgy, hogy még jobbak legyünk igényel építve fő erőssége a középpontjában az intézmény identitás – ne próbálja építeni egy új vagy másik intézményben, és biztosan nem utánozni más intézmény. Ezért remélem, és arra számítanak, hogy az IB lesz még magát, erősebb változata, amit ez a megalakulása. Az IB továbbra is biztosítja a globális vezető az alap- és középfokú oktatásban a művészetek és a tudományok (mint a matematika és írás, amely egyszerre eredeti és lenyűgöző). Mi is hangsúlyozni multi-kulturális kompetencia – nem csak legalább két nyelven, hanem annak megértését, hogy több hagyományok saját feltételeik. Az IB továbbra is ki kell hangsúlyozni a fejlődő személyes értékek, és részt vesz a közösségi szolgáltatások.
Ebben a folyamatban az épület a IB meglévő és szilárd alapot, A jelenlegi pályán a növekedés és kiterjesztése új országok és régiók, és továbbra is. Különösen, Remélem, hogy az IB fogja érni nagyobb jelenlétet, mint a jelenleg alulreprezentált régiók Afrika. De ez a további épület lesz alapul nagyon szilárd szerkezet már a helyére.
Hiszel a KSZ képes lesz egy nemzetközi alaptanterv? Milyen lépéseket kell majd tenni ennek elérése érdekében?
Miközben meggyőződésem, hogy az IB lehet és kell is, hogy legyen befogadóbb, tantervén, Nem hiszem, hogy lehet vagy kell próbálni, hogy dolgozzon ki egységes alaptantervet, amely valamennyi iskola és a diákok világszerte. Tudományosan szigorú alapozó alapvető tudományágak továbbra is a glasgow-i IB. De, hogy az alapvető fogja kiegészíteni a tanulási alapján a helyi és regionális hagyományok.
Melyek a legfontosabb módja, hogy a globálisan gondolkodó szemszögéből, így például az a fajta IB biztosít, részesülhetnek a diákok?
Oktatás, amely tudományosan szigorú, Szándékosan multikulturális, és az érintett fejlődő személyes értékek, amelyek tartalmazzák az elkötelezettség a közösségi szolgáltatás felbecsülhetetlen segítséget nyújt minden, és mindannyiunk. A diákok, hogy befejezzék a középfokú oktatásban az ilyen végzettséggel rendelkezők jelentős előny számukra mind személyes, mind társadalmilag. Hogy az IB Diploma nemzetközileg elismert, mint egy jel a tudományos különbséget ajtókat nyit világszerte diplomások értékelje az alternatív fellépési. Az IB büszke arra, hogy hozzájáruljon a folyamatos fejlesztés egy ilyen lenyűgöző emberi minőség. Bízunk benne, hogy biztosítva ezzel a hatalmas előnye, hogy egyre több diák ezer iskolák szerte a világon.
(Az összes képet jóvoltából a IB Szervezet)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások