„Amikor gyermek születik, nem tudják olyan faj fogalma, etnikai vagy állampolgársági. Ezek a társadalmi konstrukciók.”- Andreas Schleicher
„Amikor gyermek születik, nem tudják olyan faj fogalma, etnikai vagy állampolgársági. Ezek a társadalmi konstrukciók,”Mondja Andreas Schleicher, Vezető, Oktatási Igazgatósága és készségek az OECD párizsi. Kisgyermekkori nevelés és gondozás az első alkalom, hogy vezessenek be a gyermekek a társadalom sokféleségét, élmény és ott „lehet nagy hatással a saját attitűdök és magatartás az élet, és bizalmuk a szociális intézményekben.”Az új OECD-jelentés, „Starting Strong 2017: Key OECD mutatók a kisgyermekkori nevelés és gondozás”, Egyes országokban kezelik ezt a folyamatot is, és ennek eredményeként megjelenik a „nagyon szerény hatással van a társadalmi és bevándorlói háttérrel a gyermekek tanulási és társadalmi eredményeket.” Más országokban, A különbség óriási, és úgy véli, a Schleicher tanulmány világosan mutatja a különbséget a pedagógusok és a szülők is, hogy.
Vajon a kisgyermekkori nevelés és gondozás azonnali vagy visszatartják tanulás? Melyek a legjobb gyakorlatok? Hogy a világméretű közösség csinál szempontjából átállás gyermek kora gyermekkori oktatás általános iskola? Ahhoz, hogy többet megtudni az új kutatási kisgyermekkori nevelés az egész világon, A Global Search for Education örömmel üdvözöljük Andreas Schleicher.
„Miért fizetünk tanárainak legfiatalabb gyerekek így sokkal kevesebb, mint amit fizetni a tanárok legrégibb gyermekek?„- Andreas Schleicher
Andreas, sok szülő inkább időt tölteni a gyerekekkel, Ezért úgy dönt, hogy otthon iskolában.
Valóban, Sok gyermek vesz részt otthoni beállítások és ezek közül néhány a kiváló minőségű. De ez sokkal nehezebb, hogy ilyen magas minőségi beállítások méretarányú. Az elmúlt években, megtanultuk annyira, hogy a gyermekek megtanulják, és mit tanulnak a legjobban, hogy milyen fejlődési szakaszban lévő, és ez tette a munkáját, tanít a legfiatalabb, így sokkal igényesebb.
A jelentés felszólítja fokozott átmenetet a kisgyermekkori nevelés és gondoskodás iskolába. Hogyan tehetjük ezt a munkát a gyakorlatban?
Miért gyerekek a tavaly előtti nevelés kiad egy jelentős hányadát időben szabad játék, és az év múlva ülnek nagy osztályok hallgat a tanár? Miért fizetünk tanárainak legfiatalabb gyerekek így sokkal kevesebb, mint amit fizetni a tanárok legrégibb gyermekek? Miért elsőéves tanítók nagyon keveset tudunk a gyerekeknek, amelyek az óvodai pedagógusok megtanulták annyira? Az egyszerű válasz az, hogy az út során mindig tette ezt. Tehetünk egy sokkal jobb, és ez fontos. Az első életévben megteremtenie jövőben szükséges készségek fejlesztése és a tanulás, és a beruházások magas színvonalú kisgyermekkori nevelés és gondozás fizetni hatalmas osztalékot tekintve a gyermekek hosszú távú tanulás és fejlődés, különösen a perifériára szorult is. A legtöbb ország ismeri fel ezt a, és ez tükröződik a meredeken emelkedő beiratkozási és kiadási adatok, amelyek a mutatók ábrázolják. Azonban, előnyeit korai tanulási is elhalványulnak az első években az általános iskola, ha az átmenet a korai gyermekkori oktatás és gondozás, valamint az általános iskolát nem jól előkészített, vagy ha a folytonosság a minőség nem biztosított az alapfokú oktatásban. Sok gyerek, Az átmenet az elmúlt időszakban a kisgyermekkori nevelés kezdete általános iskola első élmény egy nagy kultúra változása - az emberek az őket körülvevő, a módszereket, amelyek kölcsönhatásba lépnek, számuk társaik, típusú tevékenységek vesznek részt,, és a fizikai környezet. Ez gyakran kap nehezíti a fragmentáció szolgáltatások, nehézségbe ütköznek az érintett szereplők, gyenge az együttműködés az érintett felek között, és egyszerűen rossz tudásmenedzsment intézményi korlátokon átnyúló.
Minőségi átmenetek, amelyek jól felkészült, gyermekközpontú, által kezelt magasan képzett személyzet dolgozik együtt szakmailag, vezérlik megfelelő és igazított tantervek, lehet menni hosszú utat kell emelni az esélye, hogy a pozitív hatások korai tanulási és ápolás utolsó keresztül az általános iskolai és azon túl.
„Ez aggasztó, hogy azok, akik ismerik a legfiatalabb legjobb, mert velük együtt dolgozni minden nap van sokszor nincs hangja a politikáknak és gyakorlat a korai gyermekkori oktatás és gondozás.” - Andreas Schleicher
A jelentés rámutat, hogy fontos a folytonosság több fronton. Tud megjegyzést tovább, hogy?
A legtöbben, de nem minden országban megkérdezett, óvodai és általános iskolai tanárok már a képzéshez való hozzáférést átmenetek, és képzettségi szintje szükséges az óvodai és általános iskolai tanárok egyre inkább össze kell hangolni. És iskolaelőkészítő tanárok gyakran még kevesebb munkaidő, mint általános iskolai társaik feladatok a tanórán kívül. Vannak is eltérések tapasztalhatók az állapotát és kilátásait kora gyermekkori és általános iskolai tanárok, hiányoznak a megfelelő képzést és támogatást átmenetek mindkét szinten, és strukturális akadályok, hogy az együttműködés és a koordináció.
Tanterv és pedagógiai folytonosság egyaránt fontos. Egyrészt, Sok országban erőfeszítéseket tettek, hogy jobban összehangolja és integrálni tantervek, annak biztosítása, hogy az oktatási technikák és stratégiák nem változik túl sokat az egész átmenet. Azonban, a legtöbb jogrendszerben, gyermekek hátrányosabb személyzet-gyermek arány első évében az általános iskola, mint során utolsó évében iskolaelőkészítő oktatás. Ha ehhez hozzáadjuk a különbségek és ellentmondások tantervek, hiányzik a közös pedagógiai szemlélet a személyzet a korai gyermekkori oktatás és az iskolák, és következetlen szállítási pedagógia átmenetek alatt.
Fejlődési folytonosságát is fontos. Láttuk sok erőfeszítés készítsék fel a gyermekeket, szülők és a tanárok számára az átmenetet az általános iskolai. De továbbra is fontos különbségek az országok közötti saját fontosságának elismerése a gyermekek részvételét átmenet készítmények, minőségükben, hogy felhívják a szülők, hogy fontos az átmeneti folyamat, különösen a hátrányos helyzetűek, előmozdításában közötti szorosabb együttműködés korai gyermekkorban és az általános iskolai személyzet, és növekvő együttműködés másik gyermek fejlesztési szolgáltatások.
Több is lehet tenni, hogy összehangolják a munkakörülmények óvodai és általános iskolai tanárok; a rugalmasság növelése és a társadalom egyes közösségek, családok és a gyermekek, míg ugyanabban az időben erősítése koherenciájának szolgáltatások; leküzdeni strukturális és tájékoztató útlezárások az együttműködés és a folytonosság; és hogy jobban elősegítse az együttműködést a munkatársak között, menedzserek, szülők és a közösség alapú kölcsönös kommunikáció, befogadás, kölcsönös bizalom és tisztelet.
A jelentés felszólítja az együttműködés javítására át országokkal annak érdekében, hogy megtalálják a legjobb oktatási rendszer a diákok az ECEC beállítások. Hol húzzuk meg a határt koordináló politika és versenyeznek egymással, hogy jöjjön fel a legjobb oktatási rendszer a jövő nemzedékek?
A kisgyermekkori nevelés, mi hiányzik hatékony eszköz peer-learning, együttműködés és a tudás mozgósítása, amely segít a rendszert, hogy előre. Ez aggasztó, hogy azok, akik ismerik a legfiatalabb legjobb, mert velük együtt dolgozni minden nap van sokszor nincs hangja a politikáknak és gyakorlat a korai gyermekkori oktatás és gondozás.
Minőségi átmenetek, amelyek jól felkészült, gyermekközpontú, által kezelt magasan képzett személyzet dolgozik együtt szakmailag, vezérlik megfelelő és igazított tantervek, lehet menni hosszú utat kell emelni az esélye, hogy a pozitív hatások korai tanulási és ápolás utolsó keresztül az általános iskolai és azon túl.”- Andreas Schleicher
Mely országok a jelentésben meglepte leginkább, ez, szempontjából a stratégiák a korai tanulási, mit tud az a világ többi része tanulni saját példák?
A jelentés nyújt annyi érdekes példát, hogyan országokban az oktatási célú átmenetek dolgozni. Ausztria általában biztosít képzést átmenetek mind az óvodák és az általános iskolai tanárok. Vannak is egyre ajánlatok kisgyermekkori pedagógia néhány pre-szolgáltatás és a továbbképzési programok az általános iskolai tanárok. Átmeneteket is foglalkozott a tantervben, és jogi rendelkezések került sor 2016 hogy kötelezzék a gyermekek gyám, hogy megosszák a megfigyelés és eredmény támogatási intézkedések kaptak az iskola előtti kezelése az általános iskola idején beiratkozás, hogy tájékoztassa és a cél támogatása.
Spanyolországban, sokat tettek tekintetében elért összehangolás: fizetésének, munkaidő, időtartamának előtti képzést is (majdnem) ugyanaz a két szinten. Spanyolországban, képzés átmenetek is rendelkezésre áll mindkét szinten előre- és a továbbképzési és a tanterv igazodik.
Szlovénia kiemelkedik, amelynek tanácsadói szolgáltatás, hogy működik közvetlenül óvodák, iskolák gyermekek támogatására, szülők és a személyzet tekintetében az átmenet az iskolába, hanem a játék és a tanítás; rutintevékenységek; Az óvodai klíma; a gyermek testi, társadalmi, érzelmi és kognitív fejlődés; beiratkozási gyermekek óvodai; valamint olyan esetekben a társadalmi-gazdasági problémákat.
Svédországban, képzés átmenetek kínálnak az óvodák és az általános iskolai tanárok előre- és továbbképzés, és minden tanár a gyermek korosztály 1 a 16 és a tanárok iskola utáni programok követik a közös alaptanterv, majd szakosodott oktatási szinten, vagy terület, amely érdekli őket.
Wales (Egyesült Királyság) felhasználja az iskolai épület és felújítási program, hogy ösztönözzék tárhely ECEC és az általános iskolai ellátás, ugyanazon a helyszínen a helyi szintű együttműködés erősítése,. Wales megkezdte az országos megközelítést támogató személyzet számára egyenlő szállítási pedagógia mentén alapozó szakasz tantervi egész joghatóság. A alapozó szakasz cselekvési terv célja, hogy hozzanak létre egy sor támogató megközelítések következetességének javítása szállítás, is frissíthetjük a tanári alapképzés, növekvő szülői elkötelezettség, További támogató anyagok, valamint az iskola-iskola támogatása. Annak érdekében, hogy az információk megosztása, Az Early Years Fejlesztési és Értékelési Keretrendszer célja, hogy összehangolja a különböző fejlesztési értékeléseket végzett gyermek korosztály nullától hétig, és biztosítják, hogy ezek a közös az összes érintett szolgáltatás.
(Az összes képet jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Andreas Schleicher
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások