一份新的报告, “学生, 计算机, 与学习: 建立连接,” 调查对科技和教育的关键当代问题的统计数据. 作者, 弗朗西斯Avvisati, 是对本组织的经济合作与发展教育报告的分析师 (经合组织) 并计划为国际学生评估 (PISA). 该报告的令人惊讶的发现包括一个事实，即信息通信技术的发展 (信息通信技术) 在学校系统并不一定提高学生的成绩在读, 数学, 与科学; 并没有demonstrably封闭缺口弱势群体和特权的学生之间的. 什么是最缺, 根据该报告, 是需要 “强化师生互动” 以及教育，可以干练，智能教室改造技术. 在我们的采访, Avvisati给他提示，关注科技教育的未来教师和家长, 并澄清什么战术都在教室和家中至今工作. 弗朗西斯以前的研究员和讲师，经济学的巴黎学院和法国劳工部, 并得到了阿卜杜勒·拉蒂夫·贾米尔贫困行动实验室成员 – 欧洲.
弗朗西斯的报告指出，学校是滞后 “大大落后技术的承诺。” 是什么，从你的研究中最显着的成果?
在过去几十年, 将技术引入学校是一个重大的优先级在一些国家, 如澳大利亚, 丹麦, 新西兰, 挪威, 英国和美国. 然而，出现了学生的成绩没有明显提高阅读, 数学或科学，在大多数已在ICT投入巨资对教育的国家. 同时, 韩国, 其中只有 42% 学生在使用学校的电脑 (但更多的使用他们的学校外), 是一个顶级的表演不仅在阅读和数学比较传统的纸和铅笔测试, 而且在学生的评估’ 数字阅读技能，或者使用计算机解决问题的能力.
因此，有正当理由认为这些投资的期望之间的差距, 而影响他们对学生’ 学习 – 包括数字技能学习. 在这份报告中, 我们试图回答这是为什么, 并提请学习如何影响学生细致入微的画面’ 使用技术, 学生如何掌握一些新的技能，在数字世界重要, 如何教师和学校都将信息通信技术为学生’ 学习经验.
你的研究结果表明，技术的提升在教室里做一点弥补优势和弱势学生之间的技能分, 或有助于提高基准熟练程度在数学和阅读. 而经常上网的使用证明心理有问题的学生. 凡有学校出了问题?
什么是报告清楚地表明的是，更多的计算机和更好的学习之间的联系并不是直接的. 有很多人参与翻译技术的承诺转化为学生提供实实在在的利益, 并因此有在管许多可能的泄漏，事情可能出错.
在某些情况下, 人们希望实现由引进技术纳入教育的目标不明确; 虽然这使得今天很难判断他们的成功, 这也意味着产业的期望, 教师和其他利益相关方并不总是一致. 这使得它很难从大量质量低劣的人当中找到高品质的数字化学习资源. 其他的计划是天真, 在他们高估了教师和学生的数字技能, 并低估了需要进行资源互补. 例如, 该报告显示，教师谁更倾向于和所谓的以学生为本的教学实践更好的准备, 如小组工作, 个性化学习, 和项目工作, 更有可能使用数字资源. 但在许多情况下, 教师没有充分准备使用，使大多数科技的一种教学方法.
总体, 最成功的计划是增量和建立在吸取以前的计划了解到. 当有清晰的目标和良好的反馈，从不同的演员 – 包括行业, 学校领导和教师 – 它更可能的是在一个5-10年期间, 我们将能够识别和创建支持学校的信息和通信技术的最有效利用的条件. 遗憾的是没有很多这样的计划.
在何种程度上可以与技术在你的报告中指出的问题，可以通过老师在课堂上讨论? 有多少已经成为家长在家里工作?
教师必须解决涉及数字扫盲问题, 如信息过载和抄袭. 学生需要学习如何规划一个搜索, 找到一个网站上的信息, 评估信息的实用性, 评估来源的可信度, 等.
同时, 家长必须意识到，孩子上网可能会接触到诸如欺诈风险, 侵犯隐私或网络欺凌. 在互联网之前，许多这样的风险存在了; 但采取措施保护儿童免受相应的脱机威胁 (如物理屏障, 年龄相关的规范，以防止进入某些场所, 和成人监督) 难以施加和强制执行在虚拟空间. 当解决方案确实存在, 家长有时不知道他们的. 在 2010, 报告在经合组织的研究, 少于 10% 所有的互联网用户在欧洲使用家长控制或网页过滤软件. 学校可以帮助提高孩子和父母之间的这种威胁的认识. 谁遇到这种威胁儿童必须承认并找到老师和家长如何处理它们之间的支持.
家长需要监督孩子的饮食媒体，以确保适合每个年龄段, 这闲暇时间在网上与其他时间的使用和平衡, 孩子有足够的睡眠时间. 有没有简单的食谱, 但过度使用互联网的往往是症状, 如果不是原因, 学校困难, 人际关系问题和健康问题.
您的报告表明，学校和政府都忘记了重要的中介的师生关系如何, 而且，这已经放慢学习. 你有没有提出这个理想的回教育思想的时代精神有什么想法?
人们日益认识到教师在教育中的重要作用. 但是，我们需要超越思想，教学是一门艺术，需要过人的天赋. 有特殊的教师, 但我们需要支持所有教师的专业发展, 我们可以这样做，如果我们投资在教育行业的科学基础，并赋予这些非常特殊的教师成为谁激励其他教师领导.
技术提供了强大的工具在这方面. 我在知识的创造思维的平台合作, 让教师能分享和充实教材; 数据可以被收集以测量学生的量的’ 学习; 还是在教师越来越多地使用混合式学习模式的’ 训练, 在网上授课相结合，与同行个性化的专业支持和反馈. 因为它们使理论与日常课堂实践之间的反馈回路，并通过志同道合的同龄人的网络支持, 这些模型已被认为是远远超过课程的传统模式更有效, 研讨会, 会议和研讨会. 同时, 数据系统使教师了解他们是如何做更多的比他们过去. 技术可以支持创新的文化, 转变曾经被认为是一位教师的问题，为寻找解决方案的合作过程.
根据您在本研究中学到了什么, 你是否想跟着教育工作者和家长通过在世界各地有关使信息和通信技术方面的工作更好的学习环境有什么建议/提示?
在教育成功整合技术是没有这么多选择合适的设备的问题, 时间适量陪伴它, 最好的软件或右数字教科书. 成功的关键因素是教师, 学校领导和谁高瞻远瞩的眼光其他决策者, 和能力, 让学生之间的连接, 电脑和学习.
我鼓励所有的教育工作者在自己的专业知识，投资技术如何能提高自己的工作实践. 父母和两个小技巧: 一方面, 是什么设备或软件本身可以做些什么来帮助你的孩子的学习有点怀疑; 另一方面, 以身作则，通过展示他们的学习骄傲无论它发生, 无论是在线还是离线; 并鼓励利用网络进行强烈的愿望, 如阅读有关时事，或找一份暑期工作, 以及用于娱乐.
(所有照片都是礼貌的C. M. 鲁宾, 德怀特学校和经合组织)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新评论