Curriculum 2030 – Modification de l'éducation pour atteindre les objectifs mondiaux de l'ONU, était le titre de l'éducation de Fast Forward (FEP) 15e débat mondial en direct, présidé par EFF Fellow Gavin Dykes.
Les systèmes d'éducation ont principalement porté sur le niveau académique qui est important et relativement facile à mesurer. De l'ONU 17 Objectifs de développement durable pour 2030, avec leur accent sur les personnes, Planète, Prospérité, Paix et de partenariat, dépendra de l'éducation à élaborer de nouveaux programmes et de compétences pour les atteindre (4e objectif est un objectif explicite de l'éducation). Beaucoup pensent que les nouvelles compétences nécessaires pour faire face aux problèmes mondiaux seront plus difficiles à mesurer. Seront les systèmes d'éducation prêt, désireux et capables d'apporter les changements nécessaires?
Aujourd'hui, dans La recherche globale pour l'éducation, Je suis accompagné par des orateurs du débat Rebecca Ingram et Alexa Joyce. Rebecca Ingram est conseiller principal Écoles (Développement international) au British Council. Rebecca a travaillé à travers des programmes en Afrique sub-saharienne et en Asie du Sud. Alexa Joyce est Directeur international de la politique, Enseignement et l'apprentissage chez Microsoft. Dans ce rôle,, elle aide les gouvernements nationaux et régionaux et d'autres organes de l'éducation dans l'enseignement transformer.
Mesdames bienvenus! Le SDG de ont été conçus comme un cadre. Il ya clairement un rôle de l'éducation à un moment où nous vivons une “l'éducation renaissance”. Croyez-vous que le SDG sa volonté d'accélérer le “l'éducation renaissance”?
Alexa: Je pense que les ODD sont certainement un grand catalyseur pour la transformation de l'éducation. Les objectifs de l'EPT et des OMD précédentes concentrées esprits politiques et commerciales. Les ODD ont soulevé notre ambition à l'échelle mondiale pour relever les défis éducatifs, et de donner un ensemble de cibles claires que nous pouvons travailler ensemble pour atteindre.
Rebecca: Il est certainement un temps de changement très rapide. Les nouvelles technologies offrent plus de possibilités pour l'engagement démocratique avec le contenu de l'éducation et plus de personnes sont en ligne et en mesure d'échanger des idées et de contenu que jamais.
Les ODD sont, en eux-mêmes, improbable pour accélérer le “Renaissance”. Il y a 13 les objectifs de l'éducation à travers 4 ODD – ainsi que le SDG Education, il ya des objectifs de l'éducation en vertu de la santé, le travail et le changement climatique. Les trois moyens de mise en œuvre en vertu de SDG 4 sont axés sur les établissements d'enseignement, bourses d'études et la fourniture des enseignants: tout important, mais pas particulièrement novateur et catalyseur en eux-mêmes.
Il ya aussi un grand nombre d'enfants qui ne ont pas encore accès à cette «renaissance»: 110 million de personnes au Nigeria ne ont pas accès à l'internet. Les niveaux de littératie et de numératie de base pour de nombreux empêchent d'y accéder tout de cette connaissance ou en développant leurs compétences. 25 million d'enfants ne sont pas à l'école au Pakistan – et même parmi ceux qui sont, 25% du grade 5 les étudiants sont incapables de lire une phrase ou une histoire simple. Ces enfants sont laissés pour compte. Il est juste que les ODD continuent à fournir une orientation à l'OMD inachevé de l'accès universel avec un nouvel accent sur la qualité, et aussi regarder la petite enfance, où nous savons que l'écart commence à ouvrir entre les enfants riches et pauvres. Accélérer ne peut pas arriver sans fermer l'écart, et nous ne pouvons pas assumer les effets seront trickle down.
Les ODD représentent une influence formelle sur l'éducation à l'échelle mondiale – la définition des objectifs et des cibles peut être très important, en particulier pour les travaux de la campagne qui a besoin d'un simple, transmissibles objectif de confluent autour de. Comme l'objectif de mise en œuvre et la responsabilité se trouve au niveau des pays, il est difficile de voir comment le processus catalytique peut être à un niveau international. Ce qu'il ne fait, cependant, est fixé à l'environnement plus large dans lequel nous pouvons développer des processus nationaux qui répondent à un avenir inconnu, et peuvent ainsi influencer les politiques de financement des pays du CAD-OCDE, qui peut chercher à encourager l'innovation dans le même temps que d'obtenir les bases en place.
Quels sont les besoins les plus cruciaux pour l'éducation menant à 2030? Comment aidera technologique?
Alexa: L'un des besoins les plus critiques dans le système d'éducation est d'améliorer la qualité par l'intermédiaire de la réforme des programmes et l'intégration de pratiques pédagogiques innovantes, pour créer un environnement éducatif qui offre l'apprentissage à vie pour tous. Du point de vue de Microsoft, le défi majeur qui Ministères de l'Education nous invitent à aborder avec eux est de savoir comment faire en sorte que les investissements dans les infrastructures et la formation TIC peuvent aider à répondre à l'équité, améliorer la qualité de l'éducation et de permettre le développement de compétences qui aideront les jeunes et les adultes à trouver un emploi enrichissant sur l'obtention du diplôme de l'école ou à l'université. La technologie peut aider en améliorant l'accès à l'éducation et à la formation – par exemple les élèves d'atteindre dans des endroits éloignés ou incorporé au cours de leur journée de travail – mais aussi en permettant à plus de collaboration méthodes d'enseignement qui favorisent le travail d'équipe et la résolution de problèmes. La technologie doit cependant être mis en œuvre de manière prudente, évitant parachutisme dans les solutions sans engagement correct des parties prenantes, à récolter les bénéfices de l'investissement de temps et de ressources que cela nécessite.
Rebecca: La chose la plus critique finance. Il y a un $39 milliards de déficit de financement pour atteindre pré-primaire universelle, l'enseignement primaire et secondaire de bonne qualité dans les pays à faible et à revenu moyen inférieur. Cela ne comprend pas le financement nécessaire pour répondre à la formation professionnelle, objectifs d'alphabétisation des adultes et l'enseignement supérieur. Sans ce financement, nous ne ferons pas les progrès souhaités.
Quelles sont les étapes importantes éducateurs mondiaux devraient prendre pour assurer qu'ils construisent un programme qui prépare les élèves pour l'avenir?
Rebecca: Les éducateurs ont la responsabilité de préparer les enfants à leur avenir dans la meilleure façon possible. Il suffit de les préparer pour les qualifications ne sera pas suffisant. Nous savons que les jeunes doivent avoir la possibilité de devenir des citoyens bien arrondis et créatifs et critiques capables de se façonner pour l'avenir.
Qu'est-ce que cela ressemble dans différents contextes sera différent, et les éducateurs sont les mieux placés pour prendre des décisions éclairées sur la façon dont ils peuvent mieux subvenir à leurs élèves. Le danger – si nous nous concentrons trop sur la construction des programmes – est que le changement va dépasser cette. Processus de réforme des programmes d'études ne sont pas généralement que fréquente. L'approche la plus efficace sera de soutenir les enseignants, les dirigeants et les ministères à prendre ces décisions pour eux-mêmes et ce qui leur permettra d'adapter et de fléchir les innovations arrivent sur le marché, nouveaux marchés du travail se développent et les priorités politiques changent.
Alexa: Quand on regarde les compétences clés qui sont en demande croissante à l'avenir la vie de travail, mais aussi nécessaire pour relever les défis sociétaux dans le futur, nous pouvons voir que des compétences d'ordre vont être nécessaires. Cela signifie la résolution de problèmes, créativité, l'esprit d'entreprise et la collaboration. Compétence scientifique et technique – y compris la pensée informatique – continue également à être un domaine où nous devons préparer les étudiants plus efficacement. La durabilité comme un thème doit aussi fonctionner tout au long des approches. Les programmes doivent tenir compte de cette, et de se concentrer sur la stimulation de la recherche des élèves, habiliter les élèves à prendre en charge leur propre apprentissage.
Qu'est-ce que le dessus 5 stratégies recommanderiez-vous aux parents pour les aider à assurer que leurs enfants acquièrent les compétences clés dont ils ont besoin dans la vie?
Rebecca: Les parents sont les enfants de la première, et le plus important, éducateurs. Ils jouent un rôle très important dans les deux aspirations nourrir et en termes de soutien pratique et financier. Les systèmes d'éducation au niveau mondial sont rapidement décentralisent et avec cela vient l'anticipation que les parents auront un rôle dans la gouvernance et la prise de décision. Nous savons aussi que les résultats scolaires des enfants ont tendance à être mieux quand il ya la participation des parents, mais que cela est entravée par toutes sortes de facteurs liés à la pauvreté, l'inclusion sociale, contraintes d'alphabétisation et de politique.
La plupart des parents, là où ils sont en mesure de, faire tout leur possible pour soutenir l'apprentissage des enfants. Une façon de garantir que les compétences sont pertinentes et que les parents sont en mesure de travailler en collaboration avec les écoles est de veiller à l'environnement politique plus large offre une occasion pour les parents d'être engagés dans la prise de décision. Les écoles peuvent également travailler pour engager directement les parents en termes d'augmentation des activités de sensibilisation et d'aider à partager des pédagogies et des approches pour soutenir le développement des compétences.
Alexa: En ce moment il ya beaucoup d'excitation autour de l'heure du Code. Nous avons quelques tutoriels basés Minecraft incroyables sur l'apprentissage de la pensée informatique que je connais des parents et leurs enfants sont apprécie vraiment. Les parents ont besoin d'être ouvert et de soutien d'un éventail d'intérêts de leurs enfants. Par exemple, de nombreux parents sont inquiets de jeux informatiques – mais quand on regarde ce que les élèves faire dans des jeux comme Minecraft, il est effectivement stimuler beaucoup de créativité et de l'apprentissage. Je pense aussi que les parents, nous avons la responsabilité de soutenir les écoles dans l'intégration des compétences clés plus efficacement – que ce soit en participant en tant que modèles de rôle face à face ou virtuellement en utilisant Skype – pour montrer comment ce que nous apprenons à l'école peut être utilisé dans la vie réelle des emplois.
(Photo montages sont une gracieuseté de G. R. Rubin)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
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