Tanterv 2030 – Változó oktatási elérni az ENSZ globális célok, volt a címe Oktatási Fast Forward (EHA) 15th Élő globális vita, elnökletével EHA Fellow Gavin Dykes.
Az oktatási rendszerek elsődlegesen a felsőoktatási végzettség, ami fontos, és viszonylag könnyen mérhető. Az ENSZ 17 Fenntartható Fejlesztési Célok számára 2030, a hangsúlyt fektetnek az emberek, Bolygó, Jólét, Béke és partnerségi, függ az oktatás, hogy új tanterveket és kompetenciák elérni őket (4. cél kimondott célja az oktatás). Sokan úgy vélik, az új kompetenciák kezeléséhez szükséges a globális kérdések kerülnek nehezebb mérni. Majd az oktatási rendszerek készen, hajlandó és képes arra, hogy a szükséges változások?
Ma A Global Search for Education, Én csatlakozott vita hangszórók Rebecca Ingram és Alexa Joyce. Rebecca Ingram szenior tanácsadója Iskolák (Nemzetközi Fejlesztési) A British Council. Rebecca dolgozott szerte programok szubszaharai Afrikában és Dél-Ázsiában. Alexa Joyce Worldwide igazgatója Policy, Tanítás és tanulás a Microsoft. Ebben szerepe, ő támogatja a nemzeti és regionális kormányok és más oktatási szervek oktatás átalakításában.
Női megengedett! Az SDG-ket célja, mint a keret. Egyértelműen szerepe az oktatás egy időben élünk egy “oktatás reneszánsz”. Hiszel az SDG által felgyorsítja a “oktatás reneszánsz”?
Alexa: Azt hiszem, a SDGs feltétlenül egy nagy katalizátora az oktatás átalakulása. A korábbi EFA célok és millenniumi fejlesztési célok koncentrált politikai és üzleti elmék. A SDGs emelt törekszünk globálisan kezelni oktatási kihívásai, és adja meg egyértelmű célokat, hogy tudunk együtt dolgozni, hogy elérjék.
Rebecca: Ez minden bizonnyal egy ideje nagyon gyors változás. Az új technológiák több lehetőséget kínálnak a demokratikus elkötelezettség az oktatás tartalmi és több ember online és képesek egymással ötleteiket és a tartalom, mint valaha.
A SDGs is, önmagukban, valószínű, hogy gyorsítsák fel a “reneszánsz”. Vannak 13 oktatási célokat szerte 4 SDGs – valamint az Oktatási SDG, vannak olyan oktatási célok mellett az egészségügyi, a munka és a klímaváltozás. A három eszköz végrehajtásának keretében SDG 4 összpontosít oktatási létesítmények, ösztöndíjak és tanár rendelkezés: Minden fontos, de nem különösebben innovatív és katalitikus önmagukban.
Van még egy nagy szám a gyerekek, akik még nem rendelkeznek hozzáféréssel ehhez "reneszánsz": 110 millió ember Nigériában nincs internet-hozzáférése. Alapszintű olvasási és számolási szinten sok megakadályozzák őket hozzáférni egy tetszőleges e tudás vagy fejleszthessék képességeiket. 25 millió gyermek nem jár iskolába Pakisztánban – és még azok között is, akik, 25% évfolyam 5 diákok nem tud olvasni egy mondatot, vagy egy egyszerű történet. Ezek a gyerekek a lemaradás. Helyes, hogy a SDGs továbbra is biztosítja a fókuszt a befejezetlen MFC egyetemes hozzáférés új középpontjában a minőség, és azt is nézd meg a kisgyermekkori, ahol tudjuk, hogy a szakadék kezd nyitni a szegényebb és gazdagabb gyerekekkel. Felgyorsítása nem történhet meg anélkül, hogy behozzuk lemaradásunkat, és nem tudjuk vállalni a hatások leszivárog.
A SDGs jelentenek formális befolyása az oktatásra világszerte – A beállítás és konkrét célok is nagyon fontos,, különösen a kampány munkát, hogy szüksége van egy egyszerű, fertőző cél összeállni körül. Mivel a hangsúly a végrehajtás és a felelősség országos szinten,, nehéz látni, hogy a katalitikus folyamat lehet nemzetközi szinten. Mit tesz, azonban, van beállítva a tágabb környezetet, amelyben tudjuk fejleszteni az országok által irányított folyamatok, amelyek reagálnak egy ismeretlen jövő, és nagymértékben befolyásolják a támogatási politikája OECD-DAC országok, akik igyekeznek ösztönözni az innovációt, ugyanakkor a szerzés az alapokat a helyén.
Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030? Hogyan lesz a technológia segítségével?
Alexa: Az egyik legkritikusabb igényeket az oktatási rendszer minőségének javítása révén tantervi reform és integráció az innovatív tanítási gyakorlat, hogy oktatási környezet megteremtése, amely kínál egész életen át tartó tanuláshoz való. Szemszögéből a Microsoft, A nagy kihívás, amely az oktatási minisztériumok hívnak minket, hogy kezeljék őket, hogy miként biztosítható, hogy a befektetések az IKT-infrastruktúra és a képzés segíthet megoldani a saját tőke, az oktatás minőségének javítása, valamint lehetővé teszi a készségek fejlesztését, amelyek segítik a fiatalok és a felnőttek megtalálják kifizetődő foglalkoztatás elvégezte az iskolát vagy egyetemet. Technológia segíthet a hozzáférés javítása az oktatáshoz és képzéshez – például elérte a hallgatók a távoli helyeken vagy beágyazott munkában töltött idő – hanem azáltal, hogy sokkal együttműködőbb oktatási módszerek, amelyek elősegítik a csapatmunka és problémamegoldás. Technológia azonban végre kell hajtani a gondos utat, elkerülve ejtőernyőzés a megoldások nem megfelelő felekkel folytatott párbeszéd, hogy kihasználják az az idő- és erőforrás, hogy előírja.
Rebecca: A legkritikusabb dolog finanszírozására. Van egy $39 milliárd finanszírozási hiány elérése egyetemes iskolaelőkészítő, alap- és középfokú oktatásban a jó minőségű az alacsony és közepes jövedelmű országokban alacsonyabb. Ez nem tartalmazza a szükséges finanszírozás, hogy megfeleljen a szakmai oktatás, felsőoktatás és a felnőttek írni-olvasni célok. E nélkül a finanszírozás nem fogunk a kívánt előrelépés.
Melyek a legfontosabb lépéseket a globális nevelők meg kell tennie annak biztosítására, hogy azok építésére tantervet, amely felkészíti a diákokat, hogy a jövőben?
Rebecca: Pedagógusok a felelősség, hogy felkészítsék a gyermeket a jövőben a lehető legjobb módon. Csak felkészíti őket a képesítések nem lesz elég. Tudjuk, hogy a fiataloknak meg kell a lehetőséget, hogy nőnek jól lekerekített, és a kreatív és kritikus polgárok képesek formálni magukat a jövő.
Mi ez olyan mint a különböző összefüggésekben más lesz, és a nevelők a legalkalmasabbak arra, hogy tájékozott döntést arról, hogyan tudnak a legjobban biztosítani a tanulók. A veszély – ha túlságosan az tanterv építési – az, hogy a változás lehagy ezt. Tantervi reform folyamatok általában nem, hogy a gyakori. A leghatékonyabb módszer az lesz, hogy támogassa a tanárok, vezetők és a minisztériumok, hogy ezek a döntések a maguk számára, és ez lehetővé teszi számukra, hogy alkalmazkodjanak és flex a fejlesztések a patak, új munkaerőpiacok fejlesztésére és politikai prioritások váltás.
Alexa: Ha megnézzük a legfontosabb készségeket, amelyek a növekvő kereslet a jövőben a munka az élet, hanem szükséges társadalmi kihívások a jövőben, azt látjuk, hogy a magasabb rendű készségekre lesz szükség. Ez azt jelenti, problémamegoldó, kreativitás, a vállalkozói szellem és az együttműködés. Tudományos és műszaki hozzáértés – beleértve a számítógépes gondolkodás – továbbra is egy olyan terület, ahol meg kell, hogy felkészítse a diákokat, hogy hatékonyabban. Fenntarthatóság témája is kell futtatni az egész megközelítések. Tantervek kell vennie ezt, és elsősorban a stimuláló tanuló vizsgálóbizottság, képessé a diákokat, hogy átvegyék a saját tanulási.
Milyen tetejére 5 stratégiák azt javasoljuk, hogy a szülők, hogy segítsen nekik biztosítsák gyermekeik fejlesszék a kulcskompetenciák, amelyekre szükségük van az életben?
Rebecca: A szülők a gyermekek első, és legfontosabb, oktatók. Ők játszanak nagyon fontos szerepet mind ápolják törekvéseit, mind a gyakorlati és pénzügyi támogatás. Az oktatási rendszerek világszerte gyorsan decentralizálása és ezzel együtt jár a várakozás, hogy a szülők szerepe van a kormányzás és a döntéshozatal. Azt is tudjuk, hogy az oktatási eredmények a gyermekek általában jobb, ha ott a szülők bevonása, de ezt kényszerűségből sokféle tényezőtől és a szegénységgel összefüggő, társadalmi befogadás, műveltség és politikai kényszerek.
A legtöbb szülő, hol vannak abban a helyzetben, hogy, mindent megtesz azért, hogy támogassa a gyermekek tanulási. Az egyik módja annak, hogy kompetenciák szempontjából releváns, és hogy a szülők el tudják karöltve iskolákban, hogy biztosítsa a szélesebb politikai környezet lehetőséget nyújt a szülőknek, hogy részt vesz a döntéshozatalban. Az iskola is működik, hogy vegyenek részt a szülők közvetlenül növelése szempontjából információs tevékenységek és segít megosztani pedagógiák és módszerek támogatása a kompetenciák fejlesztése.
Alexa: Most van sok izgalom körül órás of Code. Van valami hihetetlen Minecraft alapú oktatóanyagok a tanulás számítógépes gondolkodás ami tudom, hogy a szülők és a gyerekek nagyon élvezik. A szülőknek kell nyitva lennie, és támogatnia kell egy sor érdekeit gyermekeik. Például, sok szülő aggódik számítógépes játékok – de ha megnézzük, hogy mit csinálni a tanulók a játékok, mint a Minecraft, ez valójában stimuláló sok kreativitás és a tanulás. Azt hiszem, úgy is, mint a szülők, van egy feladata, hogy támogassa az iskolák integrálása kulcskompetenciák hatékonyabban – legyen szó akár részt példaképként szembe vagy gyakorlatilag Skype segítségével – megmutatni, hogy mit tanulunk az iskolában lehet használni a valós életben a munkahelyek.
(Fotó montázsok köszönjük a G. R. Rubin)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások