“Túlterhelt és felkészületlenek: Stratégiák Erősebb iskolák és egészséges, Sikeres Kids,” van írva a tanárok, iskolavezetők, a szülők és a diákok érdeklődnek változó a paradigma felé egészségesebb, felkészültebbek és termelékenyebb életet gyermekeink számára. A könyv időszerű, mivel a média középpontjában a nyomás a diákok mindenhol alatt, valamint a szerelési bizonyíték, hogy annak ellenére, hogy az egyre növekvő házi terhelés, a gyerekek még mindig nem tanul a legfontosabb 21. századi készségek, amelyekre szükségük van a világon – készségek, mint az ellenálló képesség, kreativitás, az együttműködés és a kritikus gondolkodás. A könyv szerzői, Denise Pope, Maureen Brown és Sarah Miles, megosszák kiterjedt kutatás az iskolák szerte az országban, valamint a bevált stratégiák és gyakorlati javaslatokat, amelyek a közösségek könnyen végre, hogy jobb tanulási környezetek.
Szeretettel várjuk vissza A Global Search for Education szerző Dr. Denise Pope. Denise egy adjunktus a Stanford School of Education és a társ-alapítója Challenge siker, A kutatás és a beavatkozás projekt, amelynek célja, hogy csökkentse az egészségtelen nyomást a fiatalok és a bajnok egy szélesebb jövőkép a fiatalok sikere.
Denise, Kihívás siker mindig támogatta a kiegyensúlyozott tanulási környezetek. Mi volt a legmeglepőbb dolog, amit megtanultam a kutatás során az új könyv, Túlterhelt és felkészületlenek?
Mivel mi már együttműködik az iskolákkal több mint egy évtizede az egészséges, elkötelezett tanulási, nem voltunk meglepve látja, hogy sok diák a K-12 iskolák az USA elengednek – megy át a mozgás a tanulás, “Ennek iskolában,” vagy kilép a rendszer összesen. Sokkal több szorong, Hangsúlyozta, és hiányzik a pozitív problémamegoldó mechanizmusokat. Tudjuk, hogy sok ilyen gyerek nem a tanulás a legfontosabb 21. századi készségek boldoguláshoz szükséges – készségek, mint a kritikus gondolkodás, együttműködés, kommunikáció, kreativitás, és az ellenálló képesség. Ami meglepte volt számunkra, hogy mi a jó adatok azt mutatják előnyeit számos oktatási politikák és gyakorlatok, hogy segítsen a gyerekek megszerezzék ezeket a készségeket, és egyre motivált és elkötelezett a tanulási, de viszonylag kevés iskolák az USA használja ezeket a politikákat és gyakorlatokat. A könyvben, összefoglaljuk a kutatás mögött minden ilyen hatékony stratégiák, mint például az egészségesebb menetrendek, alternatív értékelések, és wellness kezdeményezések, majd ajánlatot gyakorlati esettanulmányok és eszközök segítségével a pedagógusok változtatásokat, amelyek segítenek a diákok boldogulni.
Mit üzensz a szülők számára, akik szeretnék, hogy húzza a gyerekeket le a gyorsított, de hiszem, hogy egyszerűen nem; azaz. ők aggódnak, hogy a gyerekek továbbra is versenyképes, ha felkavarni az állóvizet?
Látjuk túl sok gyerek, akik szenvednek maradandó károsodást okozó egészségügyi kérdések, mint például a depresszió, táplálkozási zavarok, perfekcionizmus, Súlyos alváshiány, és a szorongás. Tudjuk szülők lehet aggódik lépve ki a gyorsított, de arra ösztönözni őket, hogy fontolja meg a nagy képet, és a végső egészségét és jólétét gyermekeik. Annak érdekében, hogy a szülők, kínálunk egy háromrészes tervet, A kutatás alapján körüli védő tényezők gyerekeknek, nevű PDF. A P jelentése játékidő – Egy időben minden nap, ahol a gyermek is részt szabadon választott, gyermek-vezérelt játék tevékenységek. Ez tartalmazhat bizonyos strukturált tanórán kívüli tevékenységek, de “szünet” is tartalmaznia kell strukturálatlan idő fantáziadús és szociális játék (amely a tizenévesek gyakran ideje “játék” barátokkal, akár személyesen vagy a közösségi média). A D jelöli leállás, amely magában foglalja az alvás (8-10 órával a tizenévesek és 9-11 az általános iskolai gyerekeknek), valamint a gondolkodási időt, önelemzés, és önálló kikapcsolódást és a helyreállító igazságszolgáltatás, mint az olvasás, szabadidő-, lejátszása vagy zenehallgatás, jóga, stb. És az F jelöli családi idő – kritikus eleme az egészséges gyermek fejlődése, ahol a legtöbb család tölti idejét együtt eszik ételek, szervizelésének, bejelentkezés és szeretni egymást feltétel nélkül. PDF nehéz beilleszkedni minden nap, de a kutatás azt mutatja, ezek a tevékenységek kulcsfontosságúak a hosszú távú egészségét és jólétét a gyerekeink. A sors fintora, hogy ha azt akarjuk, hogy a gyerekeink, hogy valóban sikeres (boldog, egészséges, teljesülnek, és felkészült az élet az iskolán kívül), meg kell vitatni a szűk felfogása siker, mint pusztán kapcsolódó fokozat, teszteredmények, és oktatási adatait, és meg kell összpontosítani az egyéb kritikus alkatrészek.
Mit üzensz azoknak az oktatóknak, akik szembesülnek a status quo megkérdőjelezésére?
Kihívást a status quo, mint egy nevelő nem könnyű, de ez lehet tenni! A trükk az, hogy lassan indul, válasszon egy területet a hangsúly, majd kezdjen párbeszédet a legalább egy másik pedagógus az iskolában, így nem kell szembenézniük a feladatot egyedül. A könyv kínál tippeket a tanároknak, akik szeretnének tenni kicsi, de erős változásokat a saját osztálytermi politikák, mint például változások a fajta házi rendelt és mennyit érdemes, teszt korrekció és a felülvizsgálati politikák, magában foglaló több valós, projekt-alapú tanulás és hiteles felmérések, és hogyan ápolja a pozitív tanár-diák kapcsolat. Ajánlunk konkrét javaslatokat oktatók, akik szeretnének végre nagyobb változások az iskolájukban, például, változó a hagyományos egy blokk ütemezés, egy tanácsadó programot, fejlődő wellness tanterv, vagy reimagining minősítési gyakorlat és jelentés kártyák. Az alábbiakban összefoglaljuk a kutatás mögött minden változást, és kínálnak gyakorlati javaslatokat a több mint húsz különböző iskolákban. Azt látjuk, hogy a tanárok és a rendszergazdák értékelni, hogy nem kell újra feltalálni a kereket. Tanulhatnak a hibáikból és tanácsot azoknak, akik nemrég ment keresztül az iskola reformfolyamatot. Végül, szorgalmazzuk az oktatóknak, hogy működjenek együtt a szülők és a diákok, hogy elérjék a szükséges nevezési és a jóakarat, hogy elősegítse a sikeres és tartós változás.
Mit üzensz a diákok, akik szembesülnek néz ki, mint kudarcok a kortárs csoport, ha úgy döntenek, hogy egy másik utat, és kihívást jelent a siker?
Tudjuk, hogy a szülők és a gyerekek szembesülnek nyomásgyakorlás, hogy megfeleljenek a hagyományos és szűk látomások siker – különösen tudományos siker. Ennek jelentős része nyomás ered téveszmék főiskolai és karrier utak. Éppen úgy, ahogy megpróbálja meggyőzni a gyerekek ne vegyenek részt a kockázatos viselkedés csak azért, mert “hűvös” és mindenki más is csinálja, vesszük ugyanazt a megközelítést kihívást siker. Osztozunk pozitív történeteket diákok, akik úgy döntöttek, alternatív útvonalat. Bemutatjuk rendkívül sikeres gyerekek, akik vettek rés évvel mielőtt eldöntené, hogy mit akarnak csinálni, gyerekek, akik úgy döntöttek, hogy menjen a közösségi főiskolai vagy szakiskolai, gyerekek, akik úgy döntött, nem túl beiratkozik AP vagy kitüntetéssel tanfolyamok mert kellőképpen megtámadta és gerjeszti egyéb tanfolyamok tanárok vagy más tevékenységeket, és tudta, hogy nem tudták csinálni az egészet, és még mindig az alvó szükségük. Tudjuk, hogy egy méret nem fér minden, és hogy sok, sok út a sikerhez. Emlékeztetjük a diákok, hogy van egy test, és hogy kell gondoskodni magukról fizikailag és érzelmileg, és hogy egészséges és hiteles döntéseket, amelyek fizeti ki a hosszú távon. Végtére, siker nem mérhető a végén egy félévre, de folyamán egy életre.
Milyen előrelépés vagyunk téve a jobb készül a diákok a mai világban? Mi lenne a prioritások reformja az uralkodó egyezmények aggódsz a mai oktatásban?
Mi határozottan halad szempontjából tartalmazó szociális és érzelmi tanulás az osztályteremben, integráló technológia, tanulva a legújabb kutatások az agyra, és felismerve annak fontosságát, hogy az iskola-család kapcsolat jobban felkészíteni a tanulókat a mai világban. Igaz, Túl sok a mi iskolák még mindig a hagyományos fogalmát tanítás és tanulás előtérbe előadások, tesztek, memorizálás, és és a sorba rendezett diákok. Ha azt akarjuk, hogy a diákok, hogy készüljön fel a világot, meg kell szervezni a iskolák és osztályok működtetésére inkább a out-of-iskola olyan világban, ahol az emberek együtt dolgoznak a projektek, használata több forrást információkat gyűjteni és elemezni, ötletelés, prototípus és iterate, keresik visszajelzést sokféle forrásból, és végül megosszák késztermékek valódi közönség. Ezzel ez a fajta munka, hallgatók élesíteni interperszonális és együttműködési készségeiket, nyúlik a képzeletét, megszerzésére legfontosabb tartalmi készségek és ismeretek, és vegyen részt a gazdag, teljesítése tapasztalatok, amelyek előnyösek a nagyobb közösség. Kihívás siker segít pedagógusok bele több ilyen “munka” világ stratégiák tanterveibe, olyan környezet megteremtése, ahol a diákok motiváltak, elkötelezett, és nagyobb valószínűséggel megtartják, amit tanulnak.
(Minden fotó köszönjük a Stanford Egyetem Oktatási és Challenge siker)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások