如何在中美招生决策者. 高等教育机构决定哪个国际研究生获得? 是过程公正? 如何来评估中国申请人的指标比那些用来评估美国学生的不同? 尽管国际学生驱动的应用上升, 招生和颁发的美国研究生教育学位的做法，有关候选人选择的政策还没有收到备受媒体关注最新. 朱莉波塞尔特的新书, 内研究生招生优异, 多样, 和教师把关 (哈佛大学出版社扬 2016), 旨在通过给我们一个启迪幕后看看谁决定谁在得到人们改变.
全球搜索教育 欢迎朱莉波塞尔特. 在我的采访朱莉, 她讨论围绕基于第一手她的观察和访谈，招生院系的学生录取审查过程中含糊十排名第一的美国机构 – 她了解到，她建议做是为了提高学生的审查和评估什么.
你发现一些项目可能有不同的GRE标准，来自不同地区的应用. 什么可能这告诉我们关于研究生招生的过程中作为一个整体?
招生是认知, 专业的, 由于政治上的日子充满了每年的这个时候，往往小时后发生的充满工作. 由于在研究一位哲学家把它, “这是艰苦的工作. 我们有能力, 聪明的人竭尽所能。”
我确实发现教师校准国际学生’ 通过他们了解测试准备的民族文化什么GRE成绩. 许多认为来自中国的申请者, 特别是, 本来有很多正式的测试准备工作, 鉴于该国长期的公务员考试和高考的接诊的强大作用今天的历史. 其结果, 他们预计分数越高. 在一定程度上, 这是合理的: 来自中国的学生确实有, 平均, 在世界上最高的GRE成绩.
当看着美国学生’ 档, 根据学生所经历的教育机会或障碍，多数教授并没有类似的情境化GRE成绩. 更常见, 教授正式或非正式地设置一个单一的和非常高的GRE成绩和/或GPA阈值初步审查的目的. 然后，他们将它留给个别教授主张谁可能低于这个门槛的学生. 这个小组例程构成了平等机会的严重盲点由于K-12和本科教育的不平等深. 研究生课程至少有1600年以后收到的申请在该进行分层各个层次的教育体系.
这强调了关于招生作为一个整体的一个重要的事情是值得, 作为入学的想法和标准, 也不是铁板一块或固定. 我相信，有优点是可塑性.
应该用于评估的指标国际申请者是不同于那些用于评估美国学生?
研究生课程没有为国际和美国学生单独的轨道, 所以在这方面，, 用于评估未来的学生的指标不应该是不同的. 然而, 教授可以理解的担心可能语言障碍的学生的第一语言不是英语, 他们的担心是尤为严重的部门依赖研究生教本科生和/或支持教员研究. 托福, 个人陈述, 和访谈提供了有关英语语言技能的更多信息.
什么测试结果不告诉国际学生的招生人员? 你接受采访的官员是如何形容试图全盘评估来自这些国家的候选人时，他们所面临的挑战?
当我问我的受访者是什么使招生硬标准问题, 最常见的反应是所带来的挑战 “不完整的信息。” 两种常见的反应关心多所高校在美国以外的质量和申请人已收到GRE备考程度的不确定性. 在解释国际学生的GRE成绩, 教师评审经常借鉴了他们的国家知道测试准备的文化是什么. 这是并不少见，他们与同事委员会更多地了解教育质量，有个学生很可能在与他们不熟悉的本科院校已收到境外咨询.
你声称白人男性 “支配” 在研究生招生. 这可能对我们的高等教育机构有什么影响? 这是不是我们应该寻求改变?
白男性为多数的招生委员会，因为他们在包括最精锐的学术部门和精英高校教师多数. 我坚信，人们可以从中看到超越自身利益, 意识到潜意识的偏见, 和整个倾向于我们彼此分离的社会身份一起代表. 但也有研究证据和常识，我们对隐含这样的人往往自己, 而且许多趋向的所谓的舒适性和在任何熟悉的代表变动. 我的研究发现了几种类型的偏好雷同的, 并发现该过程作为一个整体 — 即使没有专门评审透露白人男性或人们明显偏爱 — 被堆放在有利于标准的特权白人和男性.
我想每个人都有承担责任，减少隐性偏见. 我还认为，招生委员会组成事宜. 在更多样化委员会, 我并不仅仅意味着多样性性别和种族在这里, 教授纠正对方过时的假设或潜在偏见的言论. 一些部门正在处理这在短期内一种日益流行的方式, 而我们的工作增加professoriate的多样性, 是涉及当前研究生或程序校友招生过程.
标准化的测试已经有很多负面新闻. 从你的研究, 被录取人员评估申请人整体?
我没有看到太多全面检讨发生在初始轮审查. 该收于该点读表示关注，会耗费过多时间. 然而, 他们没有全面地审查谁做的入围名单的申请人的文件, 或者 “短名单。” 在这个阶段, 他们打开他们的眼睛到非常细节的应用，他们的初步审查试图忽略. 在他们自己的纪律和部门的未来眼球, 他们会尝试神圣的证据，谁可能增长的应用程序中成为他们领域的著名学者.
什么是改革高等教育机构的招生实践的最大障碍? 为什么会这样很难让他们做出改变?
惯性是一种强大的力量，, 在节目我观察, 可能是主要障碍改革招生. 在我研究的教授和他们的部门是由各自领域的标准做得很好, 它所做的任何变更看似冒险的和不必要的. 变化也需要时间和精力, 他们认为两种商品供不应求.
一个相关的障碍是给合议的承诺–教师文化的真正基石– 讽刺的是可以让教授厌恶可能引进分歧活动. 任何形式的变化过程往往需要分歧, 并采取了新的眼光看待大约价值和多样性根深蒂固的观念, 特别是, 似乎是一个政治雷区. 许多优选避免所谓的 “不舒服的谈话” 即使这样的谈话是什么需要什么.
你有什么建议做是为了提高国际学生评估美国高等教育机构?
我参加一个名为具体的事情，这将有助于他们的国际学生评估: 第一, 上大学成绩单, 他们希望看到国际高校提供了一个转换到美国四点规模与他们所熟悉.
与此相关, 我听到推荐信的共同希望在相同的风格写，美国的信件都写. 审稿人可能不喜欢美国字母热情洋溢风格, 但是，当他们收到了更柔和的一封来自国际学生, 这是很难确定的色调偏淡是否反映有关信件作家或写甚至高材生更柔和字母的一般文化规范的部分学生不太热情.
最后, 关于学生已收到测试准备的程度和他们与流利的英语，将有助于克服怀疑，从国际学生的考试成绩是未来的学习成绩不太可信的信号的详细信息.
如你看到的, 这里的模式是教授要剥去一些来自文化和民族血统，以缓解国际学生解释变异’ 文件，并与美国的申请人进行比较.
(所有照片都是存在Shutterstock巴实Rodphan礼貌/ hxdbzxy / ukschools)
全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新评论