« Ce qui est important pour les parents et les éducateurs est de concentrer les enfants sur leur processus d'apprentissage. Lorsque les enfants font bien, les parents et les éducateurs peuvent apprécier leur succès, mais également vous assurer de l'attacher à leur processus de leur travail, bonnes stratégies, ou bien l'utilisation des ressources. » - Carol Dweck
La recherche de mentalité de croissance de Carol Dweck a constaté que les enfants qui croient leurs talents et leurs capacités peuvent être développées grâce au travail acharné, la persévérance et beaucoup de bon mentorat d'autres sont prêts à prendre plus de défis d'apprentissage. Face à ces défis, ils sont plus résistants et plus susceptibles de réussir, en particulier les enfants des populations vulnérables.
Dweck, qui a remporté le 2017 Prix Yidan pour la recherche sur l'éducation, est l'un des principaux chercheurs dans le domaine de la motivation du monde et est le Lewis et la Virginie Eaton professeur de psychologie à Stanford.
Comment les éducateurs peuvent, les parents et les élèves favorisent un état d'esprit de croissance par rapport à un état d'esprit fixe afin que tous puissent atteindre dans un monde du 21e siècle? La recherche globale pour l'éducation est heureux d'accueillir Carol Dweck.
« De nombreux étudiants aiment l'idée qu'ils peuvent « pousser » leur cerveau en prenant des tâches difficiles et s'y tenir. Pour les étudiants qui sont habitués à l'échec, les défis peuvent doivent être petits au début, mais comme ils éprouvent l'excitation de plus en plus leur cerveau, ils deviennent souvent avides de grands défis. » - Carol Dweck
Carol, dans un état d'esprit fixe, la rétroaction négative est soit ignorée ou est pris comme une insulte. Si les parents et les éducateurs d'éviter des critiques constructives tout à fait aux premières étapes de l'évolution de l'état d'esprit d'un enfant? Comment pouvons-nous assurer que les enfants ne prennent pas infraction à la critique utile?
La critique constructive peut être douce. Il peut prendre la forme d'une discussion entre le soin adulte et enfant. Par exemple, l'adulte peut poser des questions sur la façon dont l'enfant a été pensé à un problème ou d'un sujet, quelles stratégies l'enfant a essayé, qui a travaillé et qui ne, que devraient-ils essayer la prochaine. L'adulte peut alors discuter de différentes options avec l'enfant: « Je vois ce que vous visiez; pouvez-vous penser à une autre façon de le faire?» « Que devrions-nous essayer la prochaine?…D'accord, faisons cela et voir ce qui se passe!"
Vos discussions de recherche sur les stratégies d'apprentissage, en particulier en ce qui concerne les étudiants plus lents. Comment les parents peuvent aider leurs enfants à changer les stratégies inefficaces? Est-ce quelque chose que les éducateurs peuvent faire ou les parents peuvent avoir un impact significatif et?
Ce qui est important pour les parents et les éducateurs est de concentrer les enfants sur leur processus d'apprentissage. Lorsque les enfants font bien, parents (et les éducateurs) peuvent apprécier leur succès, mais également vous assurer de l'attacher à leur processus de leur travail, bonnes stratégies, ou bien l'utilisation des ressources. Lorsque les enfants se battent, Les parents devraient, encore, les concentrer sur le processus d'apprentissage: Quelles nouvelles stratégies peuvent-ils essayer ou où ils peuvent obtenir de l'aide? Cela apprend aux enfants à rester efficace et persistante quand les choses sont difficiles.
“Il est très important, lorsque l'on travaille avec des adolescents, pour leur donner le choix à adopter une mentalité de croissance. Nous avons trouvé inefficace d'essayer de les prêcher dans une façon de penser. Plutôt, nous demandons leur aide dans le développement de notre programme…” — Carol Dweck
Comment pouvons-nous les défis semblent attrayants pour les étudiants qui sont habitués à l'échec?
Beaucoup d'étudiants aiment l'idée qu'ils peuvent « pousser » leur cerveau en prenant des tâches difficiles et s'y tenir. Pour les étudiants qui sont habitués à l'échec, les défis peuvent doivent être petits au début, mais comme ils éprouvent l'excitation de plus en plus leur cerveau, ils deviennent souvent avides de grands défis.
Quels sont les dangers d'envoyer des messages contradictoires aux étudiants? Par exemple, ce qui se passerait si les enfants ont appris à adopter une mentalité de croissance dans la classe, mais un état d'esprit fixe à la maison? Quels sont les moyens les éducateurs et les parents peuvent aider mutuellement adopter la mentalité de croissance?
Il est important pour les éducateurs et les parents à travailler ensemble pour développer leurs propres façons de penser de croissance et de favoriser une mentalité de croissance chez les enfants. Première, les adultes doivent reconnaître que nous sommes tous un mélange de croissance et les mentalités figées, ils doivent travailler pour reconnaître lorsque leur état d'esprit fixe est actif, et ils doivent apprendre à revenir à un lieu de croissance.
Quand ils peuvent faire, les éducateurs et les parents peuvent alors travailler ensemble pour se concentrer sur l'apprentissage des enfants les processus d'enseignement pour voir leurs succès comme de plus en plus de leur processus d'apprentissage et de voir leurs revers et les difficultés que stimuler un processus d'apprentissage renouvelé. Après tout, notre but ultime est d'enseigner aux enfants comment participer à l'apprentissage joyeux et efficace.
“Il est important que les élèves sachent que les notes et les résultats des tests, même si important dans le monde d'aujourd'hui, ne leur dites pas ce qu'ils sont capables d'atteindre à l'avenir. Les capacités de nombreuses personnes fleurissent plus tard quand ils se consacrent à quelque chose qu'ils apprécient et sont profondément intéressés par à.” — Carol Dweck
l'état d'esprit de croissance peut être enseignée de la même manière sur toute la gamme des âges ou y at-il différentes approches éducateurs devraient prendre avec différents groupes d'âge, e.g. enseignez-vous la mentalité de croissance de la même façon à un adolescent comme vous le feriez à un enfant ou à un adulte?
Bien que le processus de base est similaire à travers les âges, il est très important, lorsque l'on travaille avec des adolescents, pour leur donner le choix à adopter une mentalité de croissance. Nous avons trouvé inefficace d'essayer de les prêcher dans une façon de penser. Plutôt, nous demandons leur aide dans le développement de notre programme, les présenter avec des témoignages d'étudiants ou d'adultes plus âgés admirées, demander leurs conseils tout au long du programme, et leur demander d'écrire une lettre de mentorat à un jeune étudiant en termes de principes de mentalité de croissance. Nous leur demandons aussi de leurs objectifs dans la vie et ont les réfléchir à la façon d'un cerveau plus fort pourrait les aider à atteindre ces objectifs. De nombreux programmes de beaux ont échoué parce qu'ils prêchaient aux adolescents; beaucoup d'autres pourraient réussir si elles traitent les adolescents comme des personnes matures qui peuvent faire des choix judicieux.
Faites notes et points de QI plus d'importance? À votre avis, ce serait une façon plus précise de mesurer les progrès scolaires des enfants?
Les notes et les résultats des tests ne vont pas disparaître dans un proche avenir. Cependant, il est important que les élèves sachent que les notes et les résultats des tests, même si important dans le monde d'aujourd'hui, ne leur dites pas ce qu'ils sont capables d'atteindre à l'avenir. Les capacités de nombreuses personnes fleurissent plus tard quand ils se consacrent à quelque chose qu'ils apprécient et sont profondément intéressés par de.
Il est également très important pour les écoles de mettre une prime sur les progrès et l'amélioration de la-pointe et les étudiants les moins avancés. Tout le monde devrait relever des défis et de les poursuivre avec avidité et tout le monde devrait être récompensé pour le vrai progrès qu'ils font.
Certains éducateurs assimilent un état d'esprit de croissance avec la valorisation de l'effort seul, mais l'effort est juste une voie à l'apprentissage et à l'amélioration. Si l'effort d'un étudiant est inefficace, nous ne pouvons pas louer tout l'effort et le laisser à ce. En tant qu'éducateurs, nous avons besoin de trouver des moyens d'obtenir ces élèves d'apprendre et d'améliorer encore, afin qu'ils puissent connaître la croissance de leurs capacités.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
C. M. Rubin et Carol Dweck
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La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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