“为家长和教育工作者最重要的是要 关注孩子们在学习过程. 当孩子们做得很好, 家长和教育工作者可以欣赏他们的成功, 但也请务必把它绑他们的过程，他们的辛勤工作, 好策略, 还是很好用的资源。” - 卡罗尔德维克
卡罗尔·德维克的成长心态研究发现，孩子们谁相信自己的天赋和能力可以通过努力工作来开发, 毅力和良好的地段师徒从其他人愿意承担更多的学习挑战. 当面对这些挑战, 他们是更有弹性和更有可能获得成功, 从弱势群体尤其是儿童.
德维克, 谁赢了 2017 艺丹奖教育研究, 是目前世界上在动机领域领先的研究人员之一，是心理学的斯坦福大学刘易斯和弗吉尼亚伊顿教授.
怎样才能教育, 家长和学生培育成长的心态对一个固定的思维方式，因此所有可以在21世纪的世界实现? 全球搜索教育 很高兴与卡罗尔·德维克.
“很多学生爱的想法，他们可以通过承担挑战性的任务，并坚持他们‘发展自己的大脑’. 对于谁是用来失败的学生, 面临的挑战可能需要小开头, 但是，当他们经历成长他们的大脑兴奋, 他们往往较大挑战变得渴望。” - 卡罗尔德维克
颂歌, 在一个固定的思维定势, 负反馈忽略或取作损伤. 如果家长和教育工作者避免建设性的批评完全是改变孩子的思维定势的开始阶段? 我们如何确保孩子不要见怪有益的批评?
建设性的批评可以温柔. 它可以采取的成人和儿童之间的关怀讨论的形式. 例如, 成人可能会问孩子是如何思考一个问题或主题的问题, 什么样的战略孩子尝试, 它的工作，哪些没有, 他们应尝试下. 然后，成人可以讨论与孩子的各种选项: “我知道您是瞄准; 你能想到的另一种方式来做到这一点?”“我们应该尝试下?…好, 让我们做到这一点，看看会发生什么!”
您对学习策略研究讲座, 特别是关于学生较慢. 家长如何帮助孩子改变inefficacious策略? 这是不是唯一的教育工作者可以做或家长可以做一个显著的影响，以及?
对于家长和教育工作者最重要的是要 关注孩子们在学习过程. 当孩子们做得很好, 父母 (和教育工作者) 可以欣赏他们的成功, 但也请务必把它绑他们的过程，他们的辛勤工作, 好策略, 还是很好用的资源. 当孩子挣扎, 家长应, 再次, 它们集中在学习过程: 他们可以尝试什么新的战略或他们能去哪里寻求帮助? 该教孩子时，事情是很难保持有效和持久性.
“这是非常重要的, 与青少年工作时, 给他们选择在采用生长心态. 我们已经发现它不能有效地试图把它们鼓吹成一种思维方式. 相反，, 我们要求他们在发展我们的程序的帮助…” — 卡罗尔·德维克
我们怎样才能使挑战看起来有吸引力的谁是用来失败的学生?
许多学生喜欢的想法，他们可以通过承担挑战性的任务，并坚持他们“发展自己的大脑”. 对于谁是用来失败的学生, 面临的挑战可能需要小开头, 但是，当他们经历成长他们的大脑兴奋, 他们往往成为渴望更大的挑战.
什么是混合发送消息给学生的危害? 例如, 如果孩子学会了采取在课堂上生长的心态，但在家里固定的心态会发生什么? 有哪些方法教育工作者和家长可以互相帮助采用成长心态?
这是重要的教育工作者和家长共同努力，发展自己的成长心态，然后，以促进儿童成长心态. 第一, 成年人必须认识到，我们的固定和发展心态都混合, 他们必须向承认工作时，他们的固定思维是活跃的, 他们必须学会如何回来的地方生长.
当他们能做到这一点, 那么教育工作者和家长可以一起关注孩子们在学习的过程，教他们看到自己的成功作为生长出自己的学习过程，并看到他们的挫折和困难是刺激重新学习的过程. 毕竟, 我们的最终目标是要教孩子怎么搞的快乐和有效的学习.
“让学生知道这一点很重要的成绩和考试成绩, 虽然在今天的世界上有重要, 不要告诉他们什么，他们有能力在未来实现的. 许多人的能力，开花后，当他们全身心地投入到他们看重的东西，是在深感兴趣。” — 卡罗尔·德维克
增长能心态教同样的方式跨时代产品的范围还是有不同的方法教育工作者应采取不同的年龄组, 例如. 你教成长的心态同样的方式到青少年，你会要一个孩子或成人?
虽然基本过程是跨越年龄相似, 这是非常重要的, 与青少年工作时, 给他们选择在采用生长心态. 我们已经发现它不能有效地试图把它们鼓吹成一种思维方式. 相反，, 我们要求他们在发展我们的程序的帮助, 从高年级学生或成人钦佩推荐呈现出来, 问整个程序的建议, 并让他们写了一封信指导的年轻学生的成长心态原则方面. 我们还要求他们对自己的人生目标，并让他们想想更强的大脑会如何帮助他们实现这些目标. 许多优秀的方案都失败了，因为他们鼓吹青少年; 更多的可能成功，如果他们把青少年作为成熟个体谁能够做出明智的选择.
做成绩和智商点事情了? 依你的意见, 这将是衡量孩子在学校的进步的一个更准确的方法?
成绩和考试分数不会很快消失时间. 然而, 让学生知道这是很重要的成绩和考试成绩, 虽然在今天的世界上有重要, 不要告诉他们什么，他们有能力在未来实现的. 许多人的能力，开花后，当他们全身心地投入到他们看重的东西，是在深感兴趣.
这也是非常重要的，学校把进展情况，并溢价提高，对先进和后进生. 每个人都应该接受挑战，追求他们如饥似渴地和每个人都应该得到奖励，他们正在真正进步.
一些教育等同于增长与心态的努力仅价值评估, 但努力只是一个途径，以学习和提高. 如果学生的努力是无效的, 我们不能只是赞美的努力，并留在这一点. 作为教育者, 我们需要找到方法让这些学生的学习和提高再, 让他们可以体验自己的能力的增长.
(所有照片都是CMRubinWorld礼貌)
ç. M. 鲁宾和卡罗尔德维克
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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