« Plus que les initiatives d'éducation financière sont développés, à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de l'école, plus il est important pour les gouvernements et les autres parties prenantes pour évaluer et prioriser les initiatives et à l'échelle et diffuser les bonnes pratiques. » - Andreas Schleicher
Pour prospérer dans l'économie axée sur l'innovation d'aujourd'hui, les élèves ont besoin d'un mélange différent de compétences que dans le passé. Les experts estiment que l'éducation des enfants à posséder des compétences financières et de gérer leurs propres finances est l'un d'entre eux. Il est également la meilleure façon d'assurer que les jeunes peuvent gérer l'argent et encore plus important, sont en mesure de dépenser à bon escient.
Alors, comment est votre compétences financières 15 Age? L'OCDE vient de publier son étude la plus récente des compétences en littératie financière de 15 ans les étudiants en 15 pays. Quels pays font bien et que pouvons-nous apprendre d'eux?
Le moteur de recherche mondial pour l'éducation rattrapa Andreas Schleicher, Directeur de la Direction de l'éducation et des compétences, pour discuter des dernières découvertes.
Andreas, Nous saluons le retour. dans cette étude, Quelles ont été les principales questions a demandé de déterminer la littératie financière?
Nous avons vérifié si les jeunes de 15 ans ont pu définir leurs priorités et de planifier quoi dépenser de l'argent; s'ils sont conscients que certains achats ont des coûts en cours ou qu'ils peuvent devenir victimes de fraude; et de savoir quel est le risque et ce que l'assurance est destiné à. Certaines des questions aussi nécessaire connaissance des instruments financiers de base, comme un compte bancaire.
« Nous devons chercher des complémentarités, où l'éducation financière devient un contexte qui contribue à rendre l'apprentissage dans les disciplines scolaires traditionnelles plus pertinentes et intéressantes. » - Andreas Schleicher
Il est clair que c'est un domaine de connaissances clés pour les compétences pratiques dans le monde réel. Quelle est l'ampleur ne l'accent sur cette compétence doivent être dans le programme 21?
Bien, partout, les gens font face à des choix financiers plus difficiles. La diffusion des services financiers numériques ouvre de nouvelles opportunités pour les personnes une fois exclues du système financier; mais le système numérique expose également aux consommateurs de nouvelles menaces à la sécurité et les risques de fraude qui sont aggravés lorsque faible littératie financière est combiné avec des compétences numériques pauvres et l'ignorance de la cybersécurité. Il y a aussi de plus grands risques financiers. Augmentation de l'espérance de vie, pensions plus individualisées, et plus incertaines les perspectives économiques et de l'emploi en raison de digitalisation, les changements technologiques et la mondialisation sont quelques-unes de ces. Enfin et surtout, l'inégalité croissante signifie que les personnes ayant de faibles compétences face à des risques particuliers.
Penses-y: deux à trois élèves âgés de 15 ans gagner de l'argent d'une activité professionnelle, et plus d'un sur deux tenir un compte bancaire. Et pourtant,, parmi les étudiants des pays de l'OCDE qui ont pris le 2015 test du PISA en littératie financière, moins d'un sur trois d'entre eux ont atteint le niveau 4 sur l'évaluation - le niveau qui indique les types de connaissances et de compétences qui sont essentielles pour la gestion d'un compte bancaire ou une tâche financière de complexité similaire. Et les exigences sur leurs compétences financières augmentent à mesure que les élèves vieillissent: 79% des étudiants australiens ont un prêt public à 2013; aux Pays-Bas, les étudiants diplômés avec une dette moyenne de 18 000 $ US.
De bonnes compétences en littératie et en numératie, la capacité de penser de façon critique et de résoudre des problèmes complexes, mais aussi une bonne connaissance des instruments financiers sera la clé. Au moins, il est d'un côté de la pièce de monnaie. L'autre sera toujours une protection adéquate des consommateurs.
« Les résultats du PISA montrent que lorsque les élèves discutent de questions d'argent avec leurs parents, ils ont des compétences en littératie financière significativement plus élevés, même en tenant compte des différences de contexte socio-économique et leur performance dans d'autres sujets. » - Andreas Schleicher
Avez-vous des vues sur la façon d'intégrer dans d'autres domaines du programme sans surcharger les engagements de temps des étudiants?
Oui, qui est un bon point, mais les éducateurs ne devraient pas voir cela comme un jeu à somme nulle, où l'éducation financière plus se nécessairement quelque chose loin de la rigueur, mise au point et la cohérence nécessaire pour donner aux étudiants des bases solides en mathématiques ou en lecture. Nous devrions chercher des complémentarités, où l'éducation financière devient un contexte qui contribue à rendre l'apprentissage dans les disciplines scolaires traditionnelles plus pertinents et intéressants. On trouve déjà de bons exemples en Australie, Belgique, Canada, Lituanie, Pérou, la République slovaque et les États-Unis.
Quelles sont les pratiques que vous avez vu les plus efficaces pour transmettre la littératie financière parmi les participants au PISA?
Réellement, le meilleur prédicteur est solide performance dans les principales disciplines de sujets comme les mathématiques et la lecture, Ce faisant un bon travail avec les compétences de base est un point de départ important. Mais il faut plus que cela. L'évaluation de la littératie financière PISA révèle que 38% de la variation de la littératie financière n'est pas expliqué par les mathématiques et les compétences en lecture. De nombreuses caractéristiques de la littératie financière sont uniques au sujet. Ceux-ci comprennent CONSCIENT que certaines transactions sont vraiment trop beau pour être vrai, comprendre le rôle de l'impôt sur le revenu, être vigilant pour les e-mails frauduleux, et connaître ses droits et responsabilités sur le marché financier. Il est également intéressant de constater que certains pays font beaucoup mieux dans la littératie financière qu'ils ne le font en lecture et en mathématiques. Le meilleur exemple est encore une fois les quatre provinces en Chine, où les étudiants sont presque une année scolaire à l'avance ce que leur lecture et rendement en mathématiques prédirait. La Communauté flamande de Belgique, La Russie et les provinces canadiennes qui ont participé à l'épreuve aussi faire mieux en littératie financière qu'ils ne le font en mathématiques ou en lecture.
“Les étudiants qui sont plus des compétences financières sont plus motivés à utiliser des produits financiers, et peut-être plus confiant à le faire. » - Andreas Schleicher
Avoir une de ces pratiques formellement impliqués participation des parents, ce qui semble être une source clé pour aider leurs enfants à développer cette culture.
Les parents et les familles jouent un rôle important. Les résultats du PISA montrent que lorsque les élèves discutent de questions d'argent avec leurs parents, ils ont des compétences en littératie financière significativement plus élevés, même en tenant compte des différences de contexte socio-économique et leur performance dans d'autres sujets. Les jeunes peuvent aussi apprendre eux-mêmes en utilisant des produits financiers réglementés de façon appropriée dans un contexte où les jeunes consommateurs sont suffisamment protégés.
Le problème est que tout cela semble fonctionner pour les étudiants issus de milieux plus privilégiés. les étudiants obtiennent l'équivalent avantagées de plus d'un niveau de compétence PISA supérieur en littératie financière que leurs pairs défavorisés. Cela équivaut à la différence entre être en mesure d'identifier un seul coût de livraison qui est indiqué sur une facture et l'interprétation des différents éléments de la même facture pour corriger une erreur dans la facturation.
Cela montre combien il est important pour les écoles et les systèmes scolaires à jouer un rôle en donnant à tous les enfants une chance de réussir. Certains systèmes scolaires font déjà très bien. Les étudiants dans les quatre provinces et municipalités chinoises qui ont participé à l'épreuve - Pékin, Jiangsu, Guangzhou et Shanghai - sont venus bien avant leurs pairs dans tous les autres pays. Plus impressionnant encore, le trimestre socialement et économiquement les plus défavorisés des étudiants dans ces provinces a fait, ainsi que le deuxième plus riche quart des étudiants aux États-Unis, et mieux que les plus riches quart des étudiants au Brésil, Chili et Pérou.
La preuve qu'il existe une relation positive entre la performance en littératie financière et la tenue d'un compte bancaire ou de recevoir des dons d'argent, toutes choses étant égales par ailleurs, suggère qu'une certaine forme d'expérience avec de l'argent ou des produits financiers peuvent fournir aux étudiants une occasion de renforcer la littératie financière, ou que les étudiants qui sont plus des compétences financières sont plus motivés à utiliser des produits financiers, et peut-être plus confiant à le faire. Les jeunes peuvent aussi apprendre grâce à des initiatives après l'école. Dans certains pays, les gouvernements et sans but lucratif offrent aux jeunes vidéos, compétitions, des outils interactifs et des jeux sérieux via des plates-formes numériques et / ou traditionnelles.
Mais plus que les initiatives d'éducation financière sont développés, à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de l'école, plus il est important pour les gouvernements et les autres parties prenantes pour évaluer et prioriser les initiatives et à l'échelle et diffuser les bonnes pratiques.
Merci Andreas.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
C. M. Rubin et Andreas Schleicher
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C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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