„Minél több, hogy a pénzügyi képzési kezdeményezések fejlesztése, belüli és kívüli iskolai, annál fontosabb, hogy a kormányzatok és más érdekelt felek, hogy értékelje és rangsorolja az ilyen kezdeményezéseket, és a skála és terjeszti a bevált gyakorlatot.”- Andreas Schleicher
Gyarapodását a mai innováció-vezérelt gazdaság, diákok kell egy másik készségösszetételek, mint a múltban. Szakértők úgy vélik, hogy a gyerekek nevelése, hogy pénzügyileg képzett és kezelni a saját pénzügyeit az egyik közülük. Ugyancsak a legjobb módja annak, hogy a fiatalok tudják kezelni a pénzt, és még ennél is fontosabb, képesek költeni bölcsen.
Tehát hogyan pénzügyileg képzett az Ön 15 éves? Az OECD nemrég kiadott legújabb tanulmány a pénzügyi műveltség kompetenciái 15 éves hallgatók 15 országok. Mely országok jól, és mit tanulhatunk tőlük?
A globális keresés Oktatási utolérte Andreas Schleicher, Igazgatója az OECD Oktatási Igazgatósága és készségek, hogy megvitassák a legújabb megállapítások.
Andreas, Üdv újra. ebben a tanulmányban, mi volt a legfontosabb kérdés, hogy meghatározzák a pénzügyi ismeretek?
Megvizsgáltuk, hogy 15 évesek voltak képesek meghatározni a prioritásokat, és tervezi, hogy mit lehet pénzt költeni; függetlenül attól, hogy tisztában vannak azzal, hogy egyes vásárlások folyamatos költségeit, vagy hogy tudnak válni a csalás áldozatai; és hogy mit kockázat és milyen biztosítást jelentette. Néhány kérdés is szükség alapismereteket pénzügyi eszközök, mint például a bankszámla.
„Meg kell keresni a komplementaritás, ahol a pénzügyi oktatás válik az összefüggésben, hogy segít, hogy a tanulás a hagyományos iskolában tudományágak több fontos és érdekes.”- Andreas Schleicher
Egyértelmű, hogy ez a legfontosabb ismeretek terület gyakorlati kompetencia a világban. Hogyan kiterjedt-e a hangsúly ezen kompetencia kell a 21. tananyag?
Jól, mindenhol, emberek arca nagyobb kihívást pénzügyi döntések. A elterjedése digitális pénzügyi szolgáltatások új lehetőségeket nyit meg az emberek egyszer kizárják a pénzügyi rendszer; de a digitalizált rendszer is kiteszi a fogyasztók az új biztonsági fenyegetések és a csalás veszélye, amelyek összetétele amikor az alacsony pénzügyi kultúrával párosul gyenge digitális készségek és a tudatlanság kiberbiztonság. Vannak még nagyobb pénzügyi kockázatok. A várható élettartam növekedése, több egyedi helyek, és még bizonytalan gazdasági és a foglalkoztatási kilátások miatt a digitalizálás, technológiai változások és a globalizáció csak néhány ilyen. Végül, de nem utolsósorban, növekvő egyenlőtlenség azt jelenti, hogy ezek a szegény készségek rendkívül veszélyeztetett.
Gondold át: háromból két 15 éves diák pénzt keresni a munkatevékenység, és több, mint egy két bankszámla. És mégis, hallgatók körében az OECD-országokban, aki vette a 2015 PISA vizsgálat a pénzügyi műveltség, kevesebb mint egyharmada jutott el Level 4 vizsgálatáról szóló - a szint, amely jelzi a tudás és a készségek, amelyek elengedhetetlenek az irányító bankszámlát vagy pénzügyi feladat hasonló bonyolultságú. És az igények pénzügyi ismeretek emelkedik, mint a diákok öregszünk: 79% Az ausztrál diák elővett egy nyilvános kölcsön 2013; Hollandiában, diákok végzős átlagos adósság US $ 18.000.
Jó olvasási és számolási készségek, képes kritikusan gondolkodni és összetett problémák megoldására, hanem alapos ismeretekkel a pénzügyi eszközök kulcsfontosságú lesz. Legalább az egyik oldala az éremnek. A másik mindig megfelelő fogyasztóvédelem.
„PISA-eredmények azt mutatják, hogy ha a diákok megvitatják a pénz számít a szülők, ezek jelentősen nagyobb pénzügyi olvasási készség, még azután is, a számviteli különbségek a társadalmi-gazdasági háttér és a teljesítmény más tárgyakkal.”- Andreas Schleicher
Van véleményét, hogyan lehet integrálni ezt más területeken tananyag nélkül túlterhelése diák időben kötelezettségvállalások?
Igen, ez egy tisztességes pont, de az oktatók nem látja ezt, mint egy zéró összegű játék, ahol több pénzügyi oktatás szükségszerűen valami távol a szigor, koncentrálni, és koherencia, ami szükséges, hogy a diákok erős alapokat a matematika vagy olvasás. Meg kell keresni a komplementaritás, ahol a pénzügyi oktatás válik az összefüggésben, hogy segít, hogy a tanulás a hagyományos iskolában tudományágak több fontos és érdekes. Már meg jó példa erre Ausztráliában, Belgium, Kanada, Litvánia, Peru, a Szlovák Köztársaság és az Egyesült Államokban.
Melyek a leghatékonyabb gyakorlat láttál, hogy elmélyültebb pénzügyi ismereteinek a PISA résztvevők?
Tulajdonképpen, A legjobb prognózist erős teljesítménye kulcsfontosságú tantárgyak, mint a matematika és az olvasás, így jó munkát végez az alapvető készségeket fontos kiindulási pont. De többre van szükség, mint a. A PISA pénzügyi jártasság értékelését mutatja, hogy 38% A változás a pénzügyi kultúra nem magyarázza meg a matematika és olvasási készség. Sok funkciót pénzügyi kultúra egyedülálló a témában. Ezek közé tartozik annak tudatában, hogy néhány foglalkozik tényleg túl jó, hogy igaz legyen, szerepének megértése jövedelemadó, hogy ébernek megtévesztő e-mailek, és tudván, az ember jogait és kötelezettségeit a pénzügyi piacon. Azt is érdekes látni, hogy egyes országokban sokkal jobban a pénzügyi műveltség, mint ők az olvasás és a matematika. A legjobb példa erre megint a négy tartomány Kínában, ahol a diákok majdnem egy teljes tanév előtt milyen olvasási és matematikai teljesítménye lenne megjósolni. A belgiumi Flamand Közösség, Oroszország és a kanadai tartományok, amelyek részt vettek a vizsgálat is jobban a pénzügyi műveltség, mint azok a matematika vagy olvasás.
“A diákok, akik több pénzügyileg képzett motiváltabbak, hogy pénzügyi termékek, és talán jobban bízik ebben.”- Andreas Schleicher
Ezek közül bármelyik gyakorlatot hivatalosan részt szülői részvétel, amely úgy tűnik, hogy a fő forrása, hogy segítse a gyermekek fejleszteni ezt a műveltség.
A szülők és a családok fontos szerepet játszanak. PISA-eredmények azt mutatják, hogy ha a diákok megvitatják a pénz számít a szülők, ezek jelentősen nagyobb pénzügyi olvasási készség, még azután is, a számviteli különbségek a társadalmi-gazdasági háttér és a teljesítmény más tantárgyak. A fiatalok is tanulni a saját segítségével megfelelően szabályozott pénzügyi termékek egy olyan környezetben, ahol a fiatal fogyasztók megfelelő védelmét.
A baj az, hogy mindez úgy tűnik, hogy a munka csak a diákok több kedvező háttérrel. Kiemelt diákok pontszám megegyezik az egynél több PISA szinteknek nagyobb pénzügyi műveltség, mint a hátrányos helyzetű társaik. Ez olyan, mintha a különbség, hogy képes csak azonosítani a szállítási költség, amely szerepel a számlán, és értelmezése a különböző elemek ugyanazon a számlán kijavítani a hibát a számlázási.
Ez azt mutatja, mennyire fontos, hogy az iskolák és az iskolai rendszerek szerepet játszik, hogy minden gyermek egyenlő esélyekkel a sikerhez. Egyes oktatási rendszerek már ezt nagyon jól. A diákok a négy kínai tartományok és az önkormányzatok, amelyek részt vettek a vizsgálat - Peking, Jiangsu, Kantonban és Sanghajban - lépett ki jó előre társaik minden más ország. Még több lenyűgöző, A társadalmi és gazdasági szempontból leghátrányosabb helyzetű tanulók egynegyede ezekben a tartományokban tett, valamint a második leggazdagabb negyede diák az Egyesült Államokban, és jobb, mint a leggazdagabb negyede diákok Brazíliában, Chile és Peru.
Bizonyíték arra, hogy van egy pozitív kapcsolatát teljesítményt a pénzügyi kultúra és a gazdaság egy bankszámlára vagy ajándékok pénz, minden egyéb tényező, azt sugallja, hogy valamiféle tapasztalata pénz vagy pénzügyi termékek a hallgatók számára lehetőséget, hogy erősítse a pénzügyi ismeretek, vagy, hogy a diákok, akik jobban pénzügyileg képzett motiváltabbak, hogy pénzügyi termékek, és talán magabiztosabb ezzel. A fiatalok is tanulnak, az iskola utáni kezdeményezések. Egyes országokban, kormányok és a non-profit kínálnak a fiatalok videók, versenyek, interaktív eszközök és komoly játékok segítségével digitális és / vagy hagyományos platformok.
De annál inkább, hogy a pénzügyi képzési kezdeményezések fejlesztése, belüli és kívüli iskolai, annál fontosabb, hogy a kormányzatok és más érdekelt felek, hogy értékelje és rangsorolja az ilyen kezdeményezéseket, és a skála, és elterjedt a bevált gyakorlatok.
Köszönjük Andreas.
(Az összes kép jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Andreas Schleicher
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások