Készül a diákok számára egy új világ Innovációs olyan téma, lefedjük következetesen A Global Search for Education sorozat. Meghívtuk John Martin, Vezérigazgatója Sanoma Learning, megosztani látását a tanulás a jövőben.
A Sanoma Learning van jelentős piacán Belgiumban, Finnország, Hollandia, Lengyelország és Svédország, ahol a cég gyorsan felváltja a hagyományos tankönyvi modell olyan innovatív, ragadó média több platformon, hogy lehet egyénileg, hogy megfeleljen az igényeknek konkrét oktatási rendszerek. Sanoma már elkötelezett az oktatás, mivel 1889, amikor ezt az újságot Päivälehti Finnország. Ma már ez a könyv kötelezettségvállalás ugrott határokat a jövőben. Martin úgy véli, hogy amíg a tanár marad “A gyilkos app,” edtech szabhatjuk tanulási utak a tanulók, és bevonják őket új módon, elősegítsék a tehetségét minden gyermek. Az én interjú John, hogy a következő, ő is részese széles betekintést tudunk munkálkodni a környezeti fenntarthatóság, globális integrációt, és intelligens technológiai alkalmazkodás a jövőben tantermek.
Hogyan lesz a jövő iskolája legyen környezettudatosabb?
Elképzelem magam, mint egy biológia tanár egy iskolában, ahol már bevezették “jelenség-alapú tanulás”, ihlette a világhírű finn oktatási rendszer. Én coaching tanfolyam éghajlatváltozás és csapatok az osztályban dolgozik, hogyan lehet csökkenteni a szén-dioxid kibocsátást, az iskola. Biztos vagyok benne, megtalálja az új ötletek és ezt várják tanulási módszer lesz nagy hatással a viselkedésük is. Egy korábbi osztály arra ösztönzött bennünket, hogy átfogja az Internet of Things abban, hogy korlátozzák a káros környezeti hatásokat. Ezzel hálózat “csatlakoztatott dolgokat” az iskolában, csökkentettük a energiafelhasználás, víz és az élelmiszer, és optimalizált az utazási. Megváltoztatásával viselkedés és átfogó technológiai mi teszi a különbséget.
Hogyan lesz a jövő iskolája legyen globálisan befogadó?
Arra számítok, hogy a demográfia, jobb hozzáférést a mobil technológia és az új normák az osztályban nyit a világ tanulási. Ma, hozzáférést a mobil tanulás korlátozódik három dimenzióban: gyermekeket gazdagabb közösségek, a gazdag országokban, és az iskolákban, ahol a digitális tanulási ösztönzik. Tekintsük a világ 2050 ahol a szám alatti 15 évesek lesznek nagyjából a következő:: 70 millió az USA-ban, 90 millió Dél-Amerikában, 110 millió Európában, 200 millió kínai, 300 millió Indiában és 700 millió Afrika Szaharától délre fekvő. Van egy igazi esélyt, hogy többé-kevésbé minden iskolás mindenhol lesz hozzáférése a mobil eszközök által 2050 és lehetőségük lesz, hogy ezeket az eszközöket a tanulásra. Képzeld el, az komoly hatással vannak a lakosság és a bolygón, amikor ez a nemzedék kap hozzáférést a mobil tanulás az egész világon. Van egy erősebb eszköz a szegénység és az egyenlőtlenség, és lefektette az alapját a fenntartható gazdasági növekedés és a szilárd kormányzás, mint ez a?
Hogyan lesz a technológia integrálni a tananyag, és hogyan fog az iskola kezelni az integráció folyamatos technológiai fejlesztések?
Technológiai lesz zökkenőmentesen integrálható a tananyag, és lehetővé teszi, hogy egyre jobb tanulási hatás. keresztül megszemélyesítés, technológia segít az egyes tanuló, hogy elérjék a legjobb tanulási potenciál. És automatizálásával munkafolyamatok és így betekintést, technológia szuper-díjat a tanár, mint a gyilkos app az oktatásban. Mivel a digitális infrastruktúra iskolák érlelődik, használhatóságát javítani fogja túl. A tanárok jobb lesz képzett és magabiztosabb, mint ma kiépítése technológia és támogatni fogja a fejlettebb informatika szakára.
Mi marad a hagyományos kézműves munka és írásban?
Részben a reakció minden dolog a virtuális, a “készítő” kultúra virágzik, A diákok és a tanárok felkarolása learning-by-doing. Sajnos, kézírás esetleg a többé-kevésbé ki a divatból, kivéve, mint művészeti forma. De kifejezése a szavak lesz olyan fontos, mint valaha.
Mivel az új trendek a múzeumok és a vállalati architektúra integrálja a technológia és a média a fizikai helyet és infrastruktúrát, majd az iskolák fejlődnek hasonló módon?
Azt hiszem, az integráció a technológia a tanuló helyett az épület egy érdekes fejlesztés. A mobil eszközök és hordható technológiák, új “Strava a tanulási” segíti a diákokat, hogy feltárja a potenciális. Ami a fizikai terek iskolákban, Gondolom, hogy nem lesz túl hosszú, mielőtt képernyők és 3D-s nyomtatók bárhol elérhetőek gazdag gazdaságok.
Mivel a hatékonyság az internet és az otthoni tanulás, mennyi időt diákok szükség az iskolában?
Az intézmény az iskola fontos, de vitathatatlanul kissé gyenge beavatkozás a holisztikus fejlesztése a gyerekeink – Elvégre, a legtöbb nyugati országban, körülbelül 80% az időt töltött az iskolán kívül. Azonban, az iskolák nem kínálnak skálán előnyöket tanulási, különös tekintettel a hozzáférést a nagy tanítók, tanulási források, és a többi tanuló. Nem szabad megfeledkezni a hozzáadott gazdasági haszna, amely lehetővé teszi a szülők, hogy részt vegyenek a munkaerő. Bizonyos szempontból Vajon jobb kérdés lehet, hogy hogyan tudnánk hatékonyabban nézd holisztikusan a tanulás és jólétét minden tanuló, ahelyett, hogy hány órát kell menni az iskolába?
Mennyire fontos lesz a jelenléte a fizikai tanárok lenni?
Hiszem, hogy a tanár a gyilkos app az oktatásban. A nagy tanító, mint egy nagy edző, aki tud segíteni, hogy feltárja a lehetséges minden gyermek. Általában, Azt hiszem, ez a legjobb, hogy fizikailag tartalmazza a tanár az utazás a tanulás. Nem hiszem, hogy ez mindig legyen formájában egy tanár 25 tanulók; változtatásával a csoport mérete és a tanár szerepe, helyzettől függően, valószínűleg gyakoribbá válnak a jövőben. Néhány feladat a tanár valószínűleg hatékonyabbá tenni, vagy akár helyette technológia. És vannak olyan helyzetek,, például, esetén tanárhiány vagy nem férnek hozzá egy iskola, egészségvédelmi vagy szeretnének tanulni, függetlenül, ahol egy virtuális megközelítés lenne jó értelemben.
Majd a technológiai fejlődés vezet a további személyre szabott oktatás a diákok egyéni vagy fog is növeli a techno-bürokratikus szükség szabványosítási?
Technológia biztosan lehetővé teszi a személyre szabott tanulási és azt várják, hogy ennek eredményeként javult a tanulási eredmények, jobban elkötelezett diákok és a hatékonyabb iskolai. Függetlenül attól, hogy ez vezet a több bürokráciát és a szabványosítás akár a politikai döntéshozók. A technológia önmagában se nem jó, se nem rossz, de szolgálja a piaci követelményeknek.
Fogunk tanítani a diákoknak adott “tantárgyak” A hagyományos osztálytermek, mint ami ma vagy a jövőben osztályok is többet integrált / hibrid tanulási?
Elvárom az ipari modellje az oktatás lesz újra elképzeltem, és újra tervezett posztindusztriális, tudás korában. Ez egy személyes véleménye a jövőben, de nem tudom, mi fog mozogni az irányt a “T-modell” A következő generációs. A függőleges, a “T,” minden gyermeknek szakértelem a legfontosabb “tantárgyak,” de sokkal inkább személyre szabott módon, mint jelenleg – például, továbbá az alkalmazkodó és a peer-to-peer learning. És a horizontális, a “T”, Más tulajdonságok, mint az együttműködés, kommunikációs és vezetői tanult, Talán formájában “jelenség-alapú tanulás” programok, mint például a nemrégiben bevezetett Finnország.
Szembesült növekvő időt töltött a digitális eszközök, hogyan lehet tanítani a gyakorlati készségek, beleértve megbirkózni stressz és személyközi konfliktusok?
Nehéz volt, hogy dolgozzon “Élet tapasztalat” egy könyvet, és ugyanez igaz az eszközökkel. A dolog készségek, hogy általában javul a gyakorlattal, különösen akkor, ha támogatja edzés. Tehát úgy gondolom, ez egy kérdés, a prioritások: Nem túl megtenni a képernyőt és ellenőrizze, hogy életvezetési vannak napirenden.
(Az összes képet jóvoltából Sanoma)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások