Mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket? Valóban, mi elértünk az oktatási reform körül az országban, mivel 2012? Vajon a jelenlegi hagyományos modellje oktatás igényeinek kielégítésére a legtöbb diák? A tananyag felkészíti őket a feladatok meg kell kitölteni globalizáció korában és a mesterséges intelligencia? Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030?
Mivel az Egyesült Államokban készül megválasztani az új elnököt novemberben, hozatala minden diák egy utat egy sikeres jövő meg kell követelni vita minden elnökválasztási vita. Ebben a szezonban a A Global Search for Education, hozzuk vissza a népszerű 2012 Oktatási Vita sorozat, és ezeket a kérdéseket, és mások is szellemi vezetők az élvonalban oktatási változás. Megkérdeztük Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, és Charles Fadel elképzelni voltak oktatási miniszter az új adminisztráció. Mik azok választ néhány a nagy képet kérdések előtt álló oktatási és oktatási reform?
Ma szívesen Charles Fadel. Fadel meghívott gyakorló Harvard Graduate School of Education, alapítója és elnöke a Center for Curriculum áttervezése, és társszerzője bestseller könyv címe Négydimenziós Education: A kompetenciák tanulók Need a sikerhez.
Károly: Mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket?
Az új környezet lehetővé teszi az államok vinnie a saját üteme. Az előnye, hogy a közös törzsanyag volt, hogy segíthet a leggyengébben teljesítő találni egy egységes és ambiciózus padló, de jött árán tartja vissza a jobb előadók a fejlesztéstől. Bár ez az új táj is járulnak hozzá a kitűzött közötti rések legjobb és legrosszabb teljesítményű, azt is lehetővé teszi a kísérletezés, hogyan lehet a legjobban előrelépni, amely eredmények ezután szaporítható.
Ami tesztelés, nem volt jelentős mozgás vissza a büntető szempontjait No Child Left Behind amely lehetővé tette oly sok tanár és joghatóság tanítani a teszt és a rendszer kijátszása. Ott kell az egyensúlyt az elszámoltathatóság és a valódi értékelések.
De van még szükség, hogy a társadalmi kérdéseket átfogó módon: mi kell a szülőket a szülői magát, és arról, hogy szükség, hogy megváltoztassa a mit és a hogyan az oktatás javítása érdekében, hogy a gyermekek esélyeit. Meg kell ingyenes napközi / Pre-K ellátás minőségi mindenkinek. Meg kell, hogy ingyenes pszichológiai támogatást minden diák, már napközi / Pre-K. Meg kell átfogóan kompenzálja a vagyoni különbségek az iskolák / települések. Azt is meg kellene jelentősen növeli (2x vagy több) tanárok’ fizetések érdekében toborozni az embereket, akik egyébként bemegy más iparágakban, valamint jelentősen növeli tanár’ társadalmi státusz a PR kampányok.
Egyre nagyobb az egyetértés, hogy a mai oktatás nem megfelelő előkészítése diplomások a mai és a jövő munkavállalói és a világ. Ön mit gondol?
Kortárs oktatás hiányában diákjaink mert megragadt a tananyag célja, hogy egy másik század, azaz. tantervet, amely nagyon erősen koncentrál mennyisége tesztelhető ismeretek. Mégis, ha jól tervezett, tananyag segítségével vezet békésebb, fenntartható társadalmak, több gazdasági fejlődés és a méltányosság, tagjai, akik teljesítették, és boldogabb.
Gazdasági egyenlőtlenség növekszik, oktatás egy vonalban munkalehetőségek, és véletlenszerű globális erőszak fokozódik. Egy időben, látunk drámai átalakulások globálisan, mint a nemzetközi mobilitás; műszakban a családi struktúrák; növekvő sokféleség populációk; globalizáció és hatása a gazdasági versenyképesség és a társadalmi kohézió; új és kialakulóban lévő foglalkozások és karrier; gyors és folyamatos technológiai fejlődés és a fokozott használatából; gyorsan kificamította munkahelyek az automatizálás és az offshore; és az új megértését, hogyan tanulunk.
Meg kell, hogy vizsgálja felül főiskolai felvételi követelményeket (és tesztek). Tartanak változás túsza elavult és hiányos követelmények. Massive alkalmazkodást kell követelni a szülők és nevelők egyaránt. A módosítások nélkül, leszünk képesek alkalmazkodni a tantervek, hogy tükrözze a modern igényeket. A következmények lesznek a munkanélküliség, társadalmi elégedetlenség, és folytatta képtelen szembenézni a jelentős planetáris kihívások.
Hogyan készítsen egy megfelelő oktatás kereteit diákjaink?
Úgy kezdődik, keretrendszer létrehozása, amit meg kell tanítani, amelynek ki kell terjednie mégis tömör és perelhető. A Center for Curriculum dizájn tett javaslatot a négydimenziós oktatás keretein.
Először, ott van a tudás dimenziója. Ez a dimenzió leghangsúlyosabb a hagyományos tanterv. Még a jelenlegi tananyag gyakran nem ide vonatkozó a diákok és a társadalmi és gazdasági igények. Azt is gondolom, hogy ez tükröződik a sok diák’ kikapcsolódás és a motiváció hiánya.
A hagyományos tudományágak, mint a matematika, Tudomány, Nyelvek – hazai és külföldi, Társadalom kutatások, Arts, stb. Természetesen lényeges. Azonban, nehéz döntéseket kell hozni, hogy mit vág vissza annak érdekében, hogy megfelelőbb területre összpontosít. Példaként a matematika, mi több kell statisztika és valószínűség, és kevésbé trigonometria. A történelemben, kell nagyobb hangsúlyt olyan témákban, mint a demokrácia, és kevésbé összpontosít csaták és az időpontot.
Modern tudás tudományágak, mint a technológia & Mérnöki, Média, Vállalkozói szellem & Üzleti, Személyes pénzügyek, Wellness, és szociális rendszerek hozzá kell adni, hogy válaszoljon a jelenlegi és a jövőbeli igények. Ezek a tudományágak kritikus a modern világban, és meg kell elhelyezni, mint egy normális része a tantervnek, nem mellékes vagy választható tevékenységek a kevés szerencsés.
Az is lényeges, hogy témákat kortárs jelentőséget kell átszövi az egész tudás tudományágak, modern és hagyományos. Ezek közé tartozik a globális műveltség, környezeti Literacy, Az információs műveltség, Digital Literacy, rendszerek gondolkodás, és Design Thinking.
Másodszor, ott van a készségek dimenziója. Magasabb rendű képességek, mint például a “4 C-” a kreativitás, Kritikus gondolkodás, közlés, és együttműködés, más néven “21századi készségek,” elengedhetetlenek mélyen tanulás tudás, valamint a bizonyító megértés révén a teljesítmény. A túlterhelt tananyag megnehezíti a hallgatók szerezzenek (és a tanároknak) szakértelem. Továbbá, E kritikus kompetenciák nem kapnak elég figyelmet, mert nem mért standardizált tesztekkel.
Egyre, a fejlesztési igény a minőségek túl ismeretek és készségek van kiemelve az egész világon, hogy válaszoljon a kihívásokra egyének és a társadalmak arc. Hogyan viselkedünk, és vegyen részt a világ – A Character dimenzió – a harmadik komponens javaslatot teszünk. az alapvető, generatív jellegű tulajdonságok: éberség, kíváncsiság, bátorság, ellenálló képesség, etika, és a vezetés. Minden fegyelem van egy bizonyos szerepet kell fejleszteni Character; például, Egy számíthat matematika fejlesztése kíváncsiság és az ellenálló képesség; A biológia a kíváncsiság és az etika; stb. Karakter tanulás is előfordul, out-of-iskola beállításokat, mint például a sport, felderítés, kalandtúrák, stb, amely kiemeli annak fontosságát, hogy széles körű oktatás.
Egy olyan világban, amely folyamatosan változik, és kihívást meg kell figyelni, hogy Meta-Learning — hogyan tükrözik, és alkalmazkodni. Ez a negyedik dimenzió kell tekinteni, mint egy szükségszerűség kell kidolgozni szándékosan. Meta-Learning fekszik átfogó, hogy a másik három dimenzió; érinti a kapcsolódó folyamatok reflektáló és beállítása az egyén tanulási. Ez magában foglalja a metakogníció (előre, megfigyelés, és értékeli a tanulási), valamint internálódó Növekedési képzeletbelije körülbelül egy kapacitásait. Kiemelve a kritikus dimenzió önmagában innovatív.
Azt is meg kell szem előtt tartani, hogy az interdiszciplinaritás egy erős kötési mechanizmusait és a hagyományos és a modern tudományok, és a gyakorlat megköveteli, hogy a potenciálisan hatással a készségek, Karakter és Meta-Learning méretei, valamint kihangsúlyozza transzfer.
Úgy hangzik, mint a gondolkodásmód körülbelül értékeléseket is meg kell változtatni.
Mi már évek óta beragadt a zenészek kocsija csak “objektív” intézkedések, amely tartott minket összpontosított Knowledge. Itt az ideje, hogy elfogadja, mint ahogy a munka világában, hogy a szubjektív értékelés rendkívül értékes, ha gondosan kezelték. Második, Kutatásunk a tudomány értékelések hiányzott drámaian mögött igények, és sürgősen meg kell fejleszteni.
Hogyan segítjük a tanárok adott folyamatos tanulás beszélünk?
Mint minden más szakmák, tovább tanulás alapvető fontosságú. Sok tanár már ezt természetesen. De a nagy váltás előtt szükség lesz átfogó átképzési mind modernizált tartalommal és vonzó pedagógiák, és ezt csatolni kell jelentős finanszírozási szakmai fejlődés.
(A fotók jóvoltából CMRubinWorld)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások