Mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket? Valóban, mi elértünk az oktatási reform körül az országban, mivel 2012? Vajon a jelenlegi hagyományos modellje oktatás igényeinek kielégítésére a legtöbb diák? A tananyag felkészíti őket a feladatok meg kell kitölteni globalizáció korában és a mesterséges intelligencia? Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030? Amennyiben tandíjat az állami főiskolák és egyetemek szabadon?
Mivel az Egyesült Államokban készül megválasztani az új elnököt novemberben, hozatala minden diák egy utat egy sikeres jövő meg kell követelni vita minden elnökválasztási vita. Ezen a nyáron A Global Search for Education, hozzuk vissza a népszerű 2012 Oktatási Vita sorozat, és ezeket a kérdéseket, és mások is szellemi vezetők az élvonalban oktatási változás. Megkérdeztük Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, és Charles Fadel elképzelni voltak oktatási miniszter az új adminisztráció. Mik azok választ néhány a nagy képet kérdések előtt álló oktatási és oktatási reform?
Ez az én öröm ma, hogy szívesen Julia Freeland Fisher. Julia Freeland Fisher az oktatási igazgatója a kutatás, a Clayton Christensen Intézet. Ő vezeti a csapatot, hogy oktatja a politikai döntéshozók és közösségi vezetők a hatalom bomlasztó innováció a K-12 és a felsőoktatási szféra révén a kutatási. A lány csapat célja, hogy átalakítsa monolit, gyári modell oktatási rendszereket tanuló-központú design, hogy oktassák minden hallgató sikeresen és lehetővé teszik az egyes megvalósítani saját legteljesebb fejlesztése.
Julia, hogy mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket?
Teljes, Versenyfutás a tetejére megszilárdult az adminisztráció adó váltás államok összpontosítva bemenet eredmények. Ez nem volt egy új menetrend–sőt sok szempontból szerepel az előző vezetés elszámoltathatóságát tolja. Azonban, Versenyfutás a tetejére, valamint olyan programok, mint a i3 támogatás, célja annak biztosítása, hogy az innováció az állami és helyi szinten gyökeret vert, és nőtt a szolgáltatási hallgatói eredmények helyett a hagyományos intézkedések, mint a beiratkozás, illetve az ülés idejű. Bár ezeket a politikákat nem vezet üzembiztos eredmények, Megtartották az oktatás középpontjában a mutatókat, beleértve érettségi arány és a teljesítmény hiányosságok.
Mi van az USA-ban, mint egy egész óta elvégzett 2012 Az oktatás területén? Mivel helyezi a hangsúlyt, a globális oktatási reform vitát a 3 R Ez a 4 C-, mik a kritikus lépések kell tennünk, hogy készítsen egy új oktatási keretet az USA?
Egy új oktatási keretrendszer alapvetően felegyenesedik a hegemóniáját a gyári alapú modell az iskola, hogy uralja a múlt század. Akár optimálunk a 3 R, a 4 C vagy bármely más végei, a hagyományos modell oktatás küzdött, hogy megfeleljen az igényeinek minden tanuló, mert soha nem volt célja, hogy ezt. A kutatások kimutatták, hogy a bomlasztó innováció az online tanulás megvan a potenciál, hogy darabolja a gyári modell iskoláztatás. Felfegyverkezve szoftverek, amelyek oktatás során és az értékelés, tanárok keverék használati oly módon, hogy szabadít fel több időt a kiscsoportos differenciált oktatás, amely jobb adat, hogy a diákok teljesítenek, és biztosítja a diákok nagyobb rugalmasságot és választási lehetőséget, hogy hogyan és mikor mozognak a tanulási.
Technológia, azonban, nem csodaszer. Az elkövetkező években, online tanulási programok bevethető elsősorban olcsóbb szállítási eszköz csökken kiadások, nélkül forradalmasította utasítás. Az oktatási rendszer olyan vezetésre van szükség, hogy elkerül a növekedés technológia olyan irányba, hogy az ellátások minden diák, ahelyett, hogy egyszerűen csökkenti a költségeket. A következő amerikai egyesült államokbeli. Elnök kell bajnok osztálytermi és iskolai modellek használata technológia személyre tanulás, ahelyett, hogy a kísértés, hogy egyszerűen digitalizálja a monolitikus 19. századi osztálytermi.
Hiszel az ENSZ SDG által felgyorsítja a “oktatás reneszánsz”? Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030?
Bomlasztó innováció definíció szerint nagyobb hozzáférést alacsonyabb áron azoknak, akik számára egy termék vagy szolgáltatás más módon elzárva. A fejlődő világban, ahol a hozzáférés az alapvető oktatási szolgáltatások továbbra is elzárva a százmillió gyermek valószínűleg ahol látni fogjuk néhány legmerészebb bomlasztó innováció az oktatásban virágozni. Például, alacsony költségű szállítási modellek, mint oktatási Initiative Mindspark programot Indiában és alacsony költségű iskola modellek, mint a Bridge International Akadémiák Afrikában már bakugrás hagyományos elképzelések mi “iskola” kell annak érdekében, hogy több megbízható tanulási tapasztalatokat több diák.
Hogyan definiáljuk a siker fogja meghatározni, hogy az oktatás újítások a fejlődő világban nőnek. Bár az SDG által olyan kényszerítő sor célok, óvakodnunk kell a beállítási mérőszámok a siker, hogy sürgesse a fejlődő országokat, hogy egyszerűen átültetni a nyugati hagyományos modelljei iskola külföldön. Helyette, A fejlesztési terület kell fizetni annyi figyelmet, ahol a tőke áramlik a piacokon, ahol az iskolák épülnek, és a munka annak érdekében, hogy az oktatási reformok járnia a fejlődő munkahely. Egyes országokban, ezek az erőfeszítések lehetnek több munkáltató beágyazott képzési programok vagy boot camp modellek helyett propping költséges és a túljelentkezés a felsőoktatási intézmények.
Hogyan tehetjük tanítás több rangos karrier? Hogyan tudjuk csábítani jobb minőségű tehetség távol jövedelmező karrier és a tantermekben? Hogyan megtartani a jó tanárok és győződjön meg róla, ott van, ahol a legnagyobb szükség van?
A kihívás, felvételét és megtartását minőségi tanárok nem új. Emelkedik a technológia, azonban, nem nyissa ki az ajtót, hogy új stratégiákat korábban elzárva. Kifejezetten, ahogy elkezdünk terelnie utasítás és értékelése az online, azt jósolják, hogy a tanárok hogyan töltik idejüket hasonlóképpen műszak radikálisan. Például, a szerepe egy tanár elkezd “Unbundle”–oly módon, hogy a tanárok valóban játszani a saját erejükre és szenvedélyek ahelyett, hogy szolgáljon egy ezermester, hogy nagy csoportjában diákok. Néhány tanár szolgálhat tananyag tervezők, mások mentorok és motiváló, és még mások, mint a téma szakértőit. Blended learning környezetek is nyit nagyobb az esély csapat tanítási modellek, amelyek lehetővé teszik a tanárok az oszd meg és uralkodj alapján szakértelmüket és erősségeit és támaszkodni egymásra helyett működnek silókban. Bár ezek korántsem gyógyítja-alls hogy felemelő a szakma, A lehetőség, hogy a technológia bevezeti lehet megnyitva az utat a specializáció, választás, és a szakértelem, amely lehetővé tenné a tanítás, hogy vállalja újdonsült állapotát a munkaerőpiacon.
Hogyan teszik Felsőoktatási hatékonyabban elégítik foglalkoztatási igényeinek a világ kívül az egyetem?
Közepette viták főiskolai hozzáférés és megfizethetőség, úgy gondoljuk, a kérdés a munkáltatói igények kell ülni a középpontjában a felsőoktatás beszélgetések. Válasz nélkül ez, azt kockáztatjuk, szivattyúzás egyre több diák egy költséges rendszer, amely nem igazodik a megbízhatóbb módon a munkaerőpiacra.
E problémakör mind olyan kérdés, a kereslet és a kínálat–ez, munkáltatók’ igények bizonyos típusú vagy képességek fejlesztésén vagy tehetség, és a megfelelő hálózati típusok és képességek fejlesztésén diplomások, hogy a felsőoktatási termel. Munkaadók krónikusan küzdenek, hogy megfogalmazzák pontos igényeket a felsőoktatási intézmények. Igaz, A felsőoktatási intézmények maradnak tartósan egybe a munkaerő-piaci és a rögzített Útjaikon. Egy friss közvélemény-kutatás megállapította, hogy csak 11 százaléka az üzleti vezetők úgy vélik, diplomások a szükséges készségeket a siker a munkaerő.
Van számos postsecondary modellek, azonban, amelyek dacolva ezen esélyek. Különösen, Online kompetencia-alapú programok jelennek mind a már meglévő intézmények, mint a Southern New Hampshire Egyetem és Nyugat-elnökök Egyetem, valamint az új induló mint Udacitynél. Ezek a programok nemcsak rugalmasságot, hogy a diákok mozoghat a tanulási, hanem tönkreteszi a tanulás le “kompetenciák” amelyek gyakran csatlakoznak közvetlenül a munkáltató és az ipar által vezérelt szükségletek. Látjuk hasonló az összehangolást erőfeszítések, mint a kódolás csomagtartó táborok, hogy nem csak tanítani szoftverfejlesztés készségek hanem elsősorban intenzív Állásközvetítő erőfeszítéseket a célegyenesben a tapasztalat.
A szövetségi kormány, különösen az új szétválasztott kínálatát nyereség piaci részesedése, elszámoltathatóság elmozdulás a hagyományos akkreditációs és felügyelet. Helyette, A kormány szívesen az új belépőket rendhagyó modell, cserébe magasabb szintű átláthatóságot ára és eredményei. A hátsó, A kormány tudta folytatni a minőség-érték (QV) index megközelítés rangsor és kifizetődő iskolákban. Ahelyett, válogatás iskola alapján akkreditációs követelmények vagy egyszerűsített eredmény mutatókat, QV index fényt deríthetnek, amit a diákok kijutni felsőoktatási beruházások tapasztalatai alapján és a siker aránya utáni érettségi.
(A fotók jóvoltából CMRubinWorld)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások