Mi lesz az öröksége Versenyfutás a tetejére és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket? Valóban, mi elértünk az oktatási reform körül az országban, mivel 2012? Vajon a jelenlegi hagyományos modellje oktatás igényeinek kielégítésére a legtöbb diák? A tananyag felkészíti őket a feladatok meg kell kitölteni globalizáció korában és a mesterséges intelligencia? Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030? Amennyiben tandíjat az állami főiskolák és egyetemek szabadon?
Mivel az Egyesült Államokban készül megválasztani az új elnököt novemberben, hozatala minden diák egy utat egy sikeres jövő meg kell követelni vita minden elnökválasztási vita. Ezen a nyáron A Global Search for Education, hozzuk vissza a népszerű 2012 Oktatási Vita sorozat, és ezeket a kérdéseket, és mások is szellemi vezetők az élvonalban oktatási változás. Megkérdeztük Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, és Charles Fadel elképzelni voltak oktatási miniszter az új adminisztráció. Mik azok választ néhány a nagy képet kérdések előtt álló oktatási és oktatási reform?
Ma szívesen Andy Hargreaves. Hargreaves a Thomas More Brennan tanszéket Lynch School of Education a Boston College. Andy szolgál tanácsadója az oktatásban a Premier Ontario, alapító szerkesztője két tudományos folyóiratok, és megválasztott elnököt a Nemzetközi Kongresszus iskolai eredményesség javítása.
Andy, mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket?
A pozitív öröksége az Obama-adminisztráció az oktatásban közvetett. A megelőzés a gazdasági összeomlás váljon visszafordíthatatlan katasztrófa szigetelt dolgozó amerikaiak és családjukat a magas munkanélküliség és a nélkülözéstől. Közel-univerzális egészségügyi teszi lehetővé több gyerek, hogy egészséges és kész tanulni, ha jönnek az iskolába.
De az adminisztráció K-12 stratégia hozta nyereségvezérelt érdekeit az üzleti tőke beruházás előtti szakmai fővárosban egy magas színvonalú, fenntartható tanári. Ez fellendítette a számok a charter iskolák nélkül így összességében javulást a diákok teljesítményére. Ez ösztönzött elsietett végrehajtása a digitális technológiák olyan ütemben, hogy az OECD adatok szerint aláássa az oktatási hatékonyság. Azt is kiszabott átható szabványosított vizsgálati skálán, amely messze meghaladja a nagyobb teljesítményű nemzetek, hogy nem támasztja alá tudományos eredmények, és hogy arra késztette hatalmas szakmai és lakossági ellenállás.
Az utolsó zihál, a Minden diák sikeresen végrehajtva törvény ígéri, hogy vonja vissza ezt a sok patinás örökölt. Rendelkezései reménykednek: Több helyi felelősség, véget büntető elszámoltathatóság, és egy felemelt tanári szakma. De ez a beadás hagyatékát jogszabályok marad másoknak végrehajtani. Ez olyan, mint szorongatva döntetlen az állkapcsa vereség, ismerete nélkül ki fog játszani az Ön számára a hosszabbítás.
Ha én lennék oktatási miniszter, Én lennék az első a 15 elfogadni egy stratégiát, amely nem hajtja felülről reform és büntető elszámoltathatóság. Arne Duncan volt a reform miniszter. Mi az Egyesült Államok most szüksége van egy tanulási titkár, aki elősegíti kihívást és örömteli tanulás valamennyi diák, felemelő és leghatásosabb tanulási, oktatási szakemberek, és könyörtelen tanulási, az állami rendszerek egymástól és más rendszerek szerte a világon, hogy váljon hatékony és innovatív.
Mi van az USA-ban, mint egy egész óta elvégzett 2012 Az oktatás területén? Mivel helyezi a hangsúlyt, a globális oktatási reform vitát a 3 R Ez a 4 C-, mik a kritikus lépések kell tennünk, hogy készítsen egy új oktatási keretet az USA?
Nem volt változás a hang, különösen támogatása irányába tanárok és a tanári vezetés. De a szavak most kell kell támogatni. Voltak lemondás származó meglévő megbízások. De arra is volt olyan sok lemondás lett, mint ami minden középiskolás diák egy teremben menetben. Ha minden tanuló kap egy pass, vagy minden állam a mentesítést, a szabály már nem releváns.
A nemzetközi felmérések a megvalósítás és a jólét, az USA-ban még mindig nem javul. Még rosszabb, hogy megpróbálja javítani a rossz dolgokat a megfelelő módon. Ahogy írom ezt, Én északi határán, Ontarióban, Kanada, egy tíz napos látogatást tett a hetedik a tartomány iskolai körzetek. Ontarióban, felett 40% A diákok érkeznek családok kívül született Kanadában, Még ezek a diákok teljesítménye messze túlszárnyalja társaik az USA-ban. Mivel egyik amerikai csapat tagjai megfigyelt, amikor a diákok az egykori amerikai fordulat kerület küzdött a matematika, ők csak fúrni egyre matematikai amíg nem tudták elviselni a matematika tovább. De Kanadában, ezek küzdő tanulók is kap támogatást az általános jó közérzet, így ők inkább készen áll, és alig várja, hogy tanulni matek, és minden mást.
Az Egyesült Államok már lassan tanul más rendszerekkel. sok nemzet, mint Skócia, Szingapúr és Kanada, folytatják szélesebb, merészebb célok az oktatás, mint előmozdítása jólétének, fejlődő kreatív és magabiztos tanulók, és a termelő felelős és elkötelezett polgárok. Amerika oktatási stratégia volt az alap, és nyájas, ahelyett, széles és vastag.
Kivéve, ha a miniszter az Oktatási beavatkozik, az USA azon képességét, hogy tanulni más nemzetek és az oktatási stratégiák is tovább romlik. Felelősség most áttevődik a szintjét az állam, sőt a negyed. De kevés az ilyen rendszerek sok tapasztalattal a tanulás a külföldi, sőt más államok. Utazás elriasztani esetén out-of-state látogatások, vagy akár konferenciák érzékelt visszaéléseket adó dollárt. Képzeld el, ha a vállalkozások elfogadta ezt a megközelítést szigeti korában globális vállalat!
A diákok nem kell ítélni kudarcra által irányítószám. Szintén nem az állam, ahol történetesen él növelheti vagy csökkentheti a lehetőségeket sem. A szövetségi kormány folyamatos felelőssége kell, hogy legyen, hogy megtalálják a módját, hogy csökkentsék egyenlőtlenségek államok közötti teljesítmény és jólét – nem csak a pénzügyi ellentételezés, hanem ösztönzés és létrehozza erkölcsi kötelessége, hogy az államok, hogy tanuljanak, és segítik egymást.
Hogyan tehetjük tanítás több rangos karrier? Hogyan tudjuk csábítani jobb minőségű tehetség távol jövedelmező karrier és a tantermekben? Hogyan megtartani a jó tanárok és győződjön meg róla, ott van, ahol a legnagyobb szükség van?
A tanítás lesz több rangos, ha nyilvánosan értékelik. Ez vonzza a több jelölt, ha látják, mint igazi szakma, ahol támogatni fogják fejleszteni és növekedni éveken keresztül, helyett egy változata a Peace Corps, amely lehetővé teszi számukra a városi fronton harcolunk változás minden önmaguk. Ebben a zűrzavaros gazdasági világban, ahol a stabilitás pedig egyre vonzóbbá válik az új bérlő, szerényebb fizetést, mint más szakmák is ellensúlyozta a megnövekedett hosszú távú támogatás és a stabilitás. A kép és oktatási tapasztalat is javítani fogja, amikor a tanárok nincsenek kitéve végtelen egyéni értékelések termelni az adatokat, amelyeket fel lehet használni, hogy igazolja a kiutasítás mikor lesz túl drága, vagy elzáródásos felé makacs reformok. Helyette, tanár fog boldogulni, ha felkérik őket, hogy az innováció és várható, valamint támogatja a munka erős szakmai közösség munkatársai együttműködnek együtt menetrendek döntenek.
Amely magát a tanítás magas igényeket iskolákban minimum 5 év kell tekinteni, mert így a védő-Amerikában és szolgálja a jövőben, mint szolgálatot a katonai. A kötelezettségvállalás tanítás nehéz szolgálni, de jól vezetett állami iskolákban kell jutalmazni a megbocsátás minden egyetemi tartozás az egyetemi oktatásban és a kapcsolódó egyetemi tanárképzés.
Hogy fog ez kinézni a gyakorlatban?
- Azt dolgozni egyetemi partnerekkel, támogatásával a pedagógus szakszervezetek és hozzájárulások tagjaik, és a befektetési vezető állami kormányokat, hogy alakítsanak ki nemzeti alap adósság-mentes tanár támogató készítmény fenntartható személyi kemény szolgálni közösségek.
- Azt dolgozzon ki egy nemzeti kezdeményezés létrehozására és alkalmazására, többszörös mutatók oktatási siker és a fejlődés. Ezek fog összpontosítani körültekintő minták helyett egy drága népszámlálás tanulói teljesítmény. Foglalkoznak sokféle elérése olyan területeken, mint a művészeti, társadalmi tanulmányok és szabadtéri oktatási helyett csak olvasási és matematikai és elősegítik a biztonságos, egészséges és lelkesítő jólétét minden diák. Azt fogja a címkét a jólét és az elkötelezettség a felnőttek a rendszer, valamint a diákok, szem előtt tartva azt a tényt, hogy a felemelkedés az általunk kiszolgált felemelő, akik szolgálják őket. És ösztönözni fogja haladást anélkül, hogy a konkrét számszerű célok vezetnek rendszerek tanítani a teszt.
- Azt létrehoznak egy nemzeti ösztöndíj program a tanárok, iskolavezetők és az állami politika hivatalnokok szánni néhány saját szabadságod szövetségi költségén, hogy látogassa nagy teljesítményű rendszerek külső és szerte az Egyesült Államokban, és számoljon be, mit tanultak a saját törvényhozásban.
- Azt igyekeznek csökkenteni egyenlőtlenségek államok közötti és a kerületek inspiráló rendszer vezetőit, hogy szorosabban működjenek együtt, és hogy ösztönzi az együttműködési projektek, mint például az értékelési kezdeményezések New England javára diákok tanáraik egész állami vonalon.
- Utolsó, Kezdeném a saját tanulási. Az én első 100 nap, Meglátogatnám 50 iskolák 50 államok, alacsony kulcs, be nem jelentett, és véletlenszerűen, jóváhagyásával külügyminisztériumi tisztviselők és a pedagógus szakszervezetek – nem megítélni, illetve hogy bemutassa senkit, de tanulni magam, alázattal, amit a kérdések a földre az amerikai fiatalok és tanáraik, and to seek out ideas and strategies that can assist other schools elsewhere.
(A fotók jóvoltából CMRubinWorld)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások