“Számolási és olvasási fontos, de a tanulás is egy jármű segítségével meggyógyul, és visszanyerje, ami a legkritikusabb a számukra – saját méltóságát, önbecsülés, és tiszteletben tartják a másik,” megjegyzi a Nemzetközi Szövetségi Vöröskereszt és a Vörös Félhold Társaságok főtitkára, Elhadj Amint Sy, vendégelőadó a 16. Oktatási gyors előre vitán (EFF16), élőben közvetítették a londoni Oktatási Világfórumról, amelyet Gavin Dykes programigazgató vezetett. A főtitkár kifejtette, hogy humanitárius kontextusban osztotta meg perspektíváit, mert olyan válsághelyzetekben fordul elő, hogy a tanulás kritikusabb, mint valaha volt.
Egy illékony, bizonytalan világban, századi tanulásról folytatott globális beszélgetés továbbra is eltolódott a 3 R-eket a 4 C- (közlés, Kritikus gondolkodás, Kreativitás és együttműködés). Készen állunk saját tanulási képességeink fejlesztésére, képesek kifejleszteni azokat a viselkedéseket, amelyekre most egyénekként szükségünk van, beleértve a hajlandóságot a folyamatos tanulásra, kompetenciák elengedhetetlenek ahhoz, hogy egy globálisan összekapcsolt területen boldoguljanak, digitálisan vezérelt világ. Tehát megtanuljuk, hogyan kell megtanulni ezeket a fontos készségeket?
Az EFF16 folytatásaként Az írás-olvasás elsajátítása a tervezés alapján vita, A Global Search for Education örömmel üdvözli az EFF társalapítóját, Támogató és vagyonkezelő, és az Imagine Education vezérigazgatója, Jim Wynn; Senior oktatás & Technológiapolitikai szakember és globális vezető szerepet tölt be az oktatás innovációjában a Világbankban, Michael CALL; és a média előadója, IKT és digitális írástudás a Volda Egyetemi Főiskolán, Jon Harman.
Gentlemen, mit jelent az írás-olvasás elsajátítása a 21. század első felének kontextusában, a tudásalapú gazdaság, és a kulcskompetenciák, amelyek jelentős hozzájáruláshoz szükségesek?
Jon Harman: A fenntartható önálló tanulás képessége döntő és kibővíthető készség egy jelentős közreműködő számára. Azonban, Úgy tűnik, hogy az oktatás nagy része ennek téves elemeire összpontosít.
Jim Wynn: Először, hogyan fejleszthetem magam mint egyén, és másodszor, hogyan alakítsam ki viselkedésemet úgy, hogy értéket teremtsek a közösségek számára (gazdasági és társadalmi) hogy szeretnék belül dolgozni.
Michael CALL: Által “tanulás műveltség”, feltételezésem szerint arra hivatkozunk, amit az emberek jellemeznek “hogy hogyan kell tanulni”. Sokféleképpen lehet megközelíteni. Az idegtudósok és a viselkedéspszichológusok beszélhetnek a megismerésről, közgazdászok beszélhetnek ösztönzőkről, az oktatók beszélhetnek az elkötelezettségről, a szülők példaképekről és motivációról beszélhetnek, a magánszektor tagjai a mentorálásról. Feltehetően a formális iskoláztatás az, egy szinten, kísérlet a hallgatók „megtanulásának megtanulásáért”’ miközben különféle tudományos tárgyakat és tudományterületeket fedeznek fel (nyelvi művészet, tudomány, matematika, történelem, stb).
Hogyan viszonyul a ma tanítandó tanulási műveltség ahhoz, amire a 20. század utolsó felében szükség volt??
Jim Wynn: Soha nem tanítottuk meg az embereket, hogyan kell tanulni. Összetévesztettük a puha készségek tanítását a tanulás tanításaként, de nem volt az. Az úgynevezett lágy készségek (kommunikáció, problémamegoldás) század első felében nem voltak fontosak, mivel az emberektől nem várták el, hogy kritikusan gondolkodjanak és ne kérdezzék, miért. És ahogy a század telt el, a technológia képessége megváltoztatta a viselkedést, ami felvetette a puha készség kérdését.
Tehát nincs olyan tanulási műveltségi bölcsességünk, amellyel visszaszorulhatnánk és még rosszabb lenne, nem alakítottunk ki megfelelő értékelési rendszert.
Jon Harman: Sok tekintetben, a tanulás alapvető szempontjai nem változtak, de az oktatás szisztémásabbá vált, mivel többen mentek keresztül a rendszeren. Ennek a rendszernek meg kell változnia, és át kell öltenie néhány alapvető tanulási készséget.
Melyek a leghatékonyabb módszerek az írástudás elsajátításához? Fegyelem ez önmagának? A legjobban integrálható-e más akadémiai tudományterületekbe? Amit változtatni kell a hagyományos tantervbe történő integrálás módjaihoz képest?
Jon Harman: Fejlesszen kíváncsi gondolkodásmódot. Olyan tantervek tervezése, amelyek felkeltik a kíváncsiságot. Hozzon létre olyan tanulási környezeteket, amelyek lehetővé teszik a kísérletezést. Megállapítottam, hogy a tanulástervezési megközelítések alkalmazása a kerek pedagógiai megközelítés jól működik.
Jim Wynn: Dobja el az írásbeliség tanulásának béklyóit, ami a viselkedések összessége, úgy, hogy ugyanazokkal a rubrikákkal írják le, amelyeket a készségek és az ismeretek megszerzésének leírásához használtunk. Az, hogy képesek vagyunk felidézni a tanulással kapcsolatos tényeket, nem helyettesíti a tanulási ötletek megélését. Meg kell találnunk egy új módszert a viselkedésről való beszélgetéshez, és szükségünk van egy új szemantikai készletre is. A legjobb példa, amelyet ismerek, a RSA az Egyesült Királyságban.
Michael CALL: Érdemes megjegyezni, hogy a bármiféle tanulás szempontjából alapvető fontosságú az írás-olvasás, az írás és olvasás képessége. Ezen alapvető kompetencia nélkül, sokféle tanulás rendkívül nehéz, ha nem érhető el. A szakértők arról a kritikus inflexiós pontról beszélnek, amely a gyermek iskolai harmadik vagy negyedik éve körül jelentkezik, amikor a dolgok áttérnek az elsősorban az olvasás megtanulását elősegítő gyakorlatokról azokra a tevékenységekre, amelyeken a diákok tanulni kezdenek. Ezen túlmenően, egyre többet megtudunk valakinek az egészsége és a tanulási képessége közötti kritikus kapcsolatokról. Táplálkozási hiányok vagy az egészséggel kapcsolatos traumák a korai gyermekkorban, és még az anyaméhben is, bebizonyosodott, hogy káros hatással vannak valakinek arra a képességére, hogy messze megtanulja az utat, és erőfeszítések a tanulás megtanulásának előmozdítására’ jól esne, ha a korai gyermekkori fejlődés és a terhesgondozás kritikus fontosságát figyelembe vennénk egy nagyobb koncepció részeként, “tanulás”.
Bármi legyen is a különböző tények, a mai iskolákban kihirdetett vagy tanított perspektívák vagy ideológiák lehetnek, nem lehet kétséges, hogy az olyan dolgok és szokások kialakítása, amelyek elősegítik az ilyen dolgok kritikus elkötelezettségét, nagy jelentőséggel bírnak a hallgatók számára életük során.. A kapcsolódó tevékenységeket a promóciós erőfeszítések részének minősítik-e “21századi készségek” vagy valami más, ma kevés lehet a nézeteltérés abban, hogy az iskolázás „hatékony” legyen, nem arról lehet szó, hogy a hallgatókat ellátjuk “a válaszok”, hanem sokkal inkább abban, hogy segítsen nekik saját képességeik és kíváncsiságuk fejlesztésében, hogy a megfelelő kérdéseket feltegyék.
Hogyan eredményezheti az írásbeliség előrehaladása a hiányosságok megszüntetését??
Jim Wynn: Úgy gondolom, hogy az okos nemzet a tanulási tőkéje és a tanuló társadalom állapota. Hacsak a nemzeteknek nincs stratégiája az intelligens emberi tőke kiépítésére, ahol minden állampolgár tanulási szellemű, akkor még jobban lemaradnak. A nagy ígéret az, hogy ha a nemzetek ki tudják használni a technológia képességeit, biztosítani tudják a rendszereket az egyének és csoportok felvirágzásához.
Jon Harman: Arról szól, hogy jobban fejlesszük a gyakorlatot, a tanárok jobb támogatása.
Mi a kapcsolat a gazdasági növekedés és a társadalom tanulási képessége között? Hogyan befolyásolja a gazdasági fejlődést?
Jim Wynn: Ezt Joseph Stiglitz tette meg Tanuló társadalom létrehozása könyv. Ő és társszerzői a tanulást látják – nem tevékenységként, hanem mint gondolatmenet – mint központi szerepet tölt be a gazdasági növekedésben, és erre utalnak Dél-Korea hatalmas sikerének magyarázataként.
Jon Harman: Mély fenntartásaim vannak azzal kapcsolatban, hogy az oktatáspolitika és a gazdasági fejlődés összefüggései hogyan alakultak, különösen a “kiszállítás” gondolkodásmód, amikor némi ellenőrzés alá kerül, nem teljesen korrelál.
Hogyan befolyásolhatja az írás-olvasás tanulása az innovációt és a vállalkozói szellemet? Mit jelent a világ előtt álló néhány kihívás összefüggésében – elvándorlás – éghajlatváltozás – jövedelmi egyenlőtlenség, stb?
Jim Wynn: Úgy gondolom, hogy az ENSZ fenntartható fejlődési céljai kudarcot vallanak, hacsak nem fedjük le az összes célt a tanulás szép és nagy elterjedésével az egyes célokon belül és azok között is. Senki nem talált ki semmi újat – a nagy találmányok az, amikor valaki tanul másoktól, és összead néhány elemet, hogy kitaláljon valamit. Minden feltaláló természetes tanuló. Hacsak nem segítünk az embereknek megtanulni, hogyan kell tanulni, megtagadjuk a jövő feltalálóitól és vállalkozóitól, hogy hozzáférjenek saját lehetőségeikhez.
Jon Harman: Mélyreható izgalmas munkát látok a technológiai térben, amelyek megoldják ezeket a problémákat, és növekvő gondolkodásmóddal rendelkeznek a tanulás szempontjából; egy illich-mantrát gyakran idéznek nekem ilyen emberek – mégis ők azok a pozitív deviánsok, akik jobban megbontják és megoldják a problémákat, mint bármelyik osztály, amit másutt látok.
Mennyire jelentős a szakadék az írástudás elsajátításában ma? Mekkora hatással lehet a tanulási műveltség előrehaladása a nemzetek és az egyének közötti vagyoneloszlásra??
Jim Wynn: Hatalmas. Az Egyesült Királyságban, a tananyag annyira elárasztott, hogy a kreativitás a legbátrabb iskolák kivételével minden utólagos gondolat. A feltörekvő országokban, azonban, a tanulás valódi mozgása van a K-12 életében. Az írástudás elsajátítása sokak számára új fogalom lesz és lesz, és zavart azokkal, akik úgy gondolják, hogy akár az egész életen át tartó tanulásról, akár a 21. századi készségekről szólnak. Tanuló írástudó állampolgár, aki mindig arra törekszik, hogy mindent jobban csináljon, és tanuljon a legjobbaktól. Nem egy személy végez méhészeti tanfolyamot nyugdíjazásakor, vagy valaki csiszolja előadási képességeit: ezek a 20. századi elképzelések a 21. századról. Az írás-olvasás elsajátítása ethosz, kultúra és életmód.
Jon Harman: Aggódom, hogy az írástudás elsajátítása vagy annak előmozdítása hamis ígéret lehet a gazdagság elosztására, mert úgy gondolja, hogy egyenlő kiindulópontból indulunk. Annyi spektrumon láttuk, hogy a kiváltság sokkal inkább lehetővé teszi, mintsem meritokráciát, szóval fenntartásaim vannak az ígéretekkel kapcsolatban.
Hallgassa meg a teljes EFF16 vitát
A 17th Oktatási gyors előre vitát (EFF17) hétfőn kerül sor, Március 7, 2016 az UNESCO mobil tanulási hete alatt.
(Az összes fénykép a Shutterstock.com jóvoltából származik)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások