“Forse la minaccia più angosciante a studente benessere è il bullismo, e può avere gravi conseguenze per la vittima, il bullo e gli astanti.” — Andreas Schleicher
“Quando disenfranchised giovani dal cuore dei nostri paesi, che hanno soddisfatto tutte le scatole di istruzione formale, unire lo Stato Islamico di trasformare le centrali elettriche storiche multietnica e multi-religiose del Medio Oriente di nuovo in monocolture, qualcosa è andato storto sul serio,” dice Andreas Schleicher. Un nuovo studio globale dall'OCSE / PISA di circa 540,000 studenti in 72 paesi mostra chiaramente che nel corso dell'ultimo decennio studente benessere ha seriamente diminuito. Quali sono le cause di stress e ansia dei giovani? E 'troppo test, bullismo, l'isolamento sociale o poveri vita domestica? Il Global Search per l'Educazione accoglie Andreas Schleicher, Direttore OCSE for Education and Skills, per discutere gli ultimi dati relativi studente benessere così come le soluzioni di andare avanti.
“Gli studenti sono circa 62% maggiori probabilità di ottenere molto teso quando studiano, e a proposito di 31% più propensi a sentirsi in ansia prima di un test se percepiscono che il loro insegnante pensa che siano meno intelligenti di quello che realmente sono.” — Andreas Schleicher
Andreas, il numero di bambini dicendo che sono vittime di bullismo è profondamente preoccupante. Quelli che sono vittima di bullismo si sentono come un “outsider a scuola”. Ciò che più scuole e le comunità possono fare per combattere il bullismo?
Forse la minaccia più angosciante a studente benessere è il bullismo, e può avere gravi conseguenze per la vittima, il bullo e gli astanti. Il bullismo può essere inflitta direttamente, attraverso fisico (colpire, pugno o di calcio) e verbale (insulti o beffardo) abuso. E poi c'è il bullismo relazionale, dove alcuni bambini vengono ignorati, esclusi dai giochi o feste, respinta da coetanei, o sono vittime di pettegolezzi e altre forme di umiliazione pubblica e vergogna. PISA evidenzia una prevalenza significativa di tutte queste forme. In media nei Paesi OCSE, in giro 11% di studenti hanno riferito che essi sono spesso (almeno un paio di volte al mese) prese in giro, 7% hanno riferito che sono spesso lasciati fuori delle cose, e 8% ha riferito che sono spesso oggetto di brutte voci nella scuola. e intorno 4% di studenti - circa uno per classe – hanno riferito che sono colpito o spinto almeno un paio di volte al mese, una percentuale che varia dal 1% a 9.5% tra paesi. Gli studenti che sono spesso vittime di bullismo possono sentirsi costantemente insicuro e in guardia, e hanno evidenti difficoltà a trovare il loro posto nella scuola. Essi tendono a sentirsi non accettato e isolata e, di conseguenza, sono spesso ritirati: In media nei Paesi OCSE, 42% di studenti che hanno riferito che sono spesso vittime di bullismo - ma solo 15% di studenti che hanno riferito che non sono spesso vittime di bullismo - riferito di sentirsi come un estraneo a scuola.
Non v'è alcun one-size-fits-all approccio per prevenire il bullismo. Le scuole devono fare di più per promuovere un ambiente di sicurezza, la tolleranza e il rispetto per i bambini. Un coordinato, Analisi internazionale delle strategie esistenti e meccanismi di sostegno può far luce su ciò che le scuole possono fare nella difficile lotta per garantire la sicurezza degli studenti a scuola, e ciò che le autorità nazionali e locali possono fare per sostenere le scuole in questo sforzo. Le scuole devono lavorare per i programmi anti-bullismo più efficaci a seguito di un approccio tutto-of-scuola che comprende la formazione per gli insegnanti sul comportamento bullismo e come gestirlo, e le strategie per fornire informazioni ai genitori e di impegnarsi con. Gli insegnanti hanno bisogno di comunicare agli studenti che essi non tollererà alcuna forma di bullismo; ei genitori devono essere coinvolti nella pianificazione della scuola e le risposte alle bullismo. Infatti, la vittimizzazione del bullismo è meno frequentemente riportati da studenti che hanno detto che i loro genitori li sostengono quando si trovano ad affrontare difficoltà a scuola. Eppure, solo 44% dei genitori degli studenti spesso vittime di bullismo hanno riferito che si erano scambiati idee sulla genitorialità, supporto familiare, o sviluppo del bambino con gli insegnanti rispetto al precedente anno accademico.
L'ansia per i compiti scolastici è citata come una fonte primaria di stress degli studenti nel rapporto. Cosa si può fare?
Si è tentati di equiparare i bassi livelli di soddisfazione di vita in Asia orientale o altrove per ore di studio lunghi, ma i dati mostrano in realtà alcuna relazione tra gli studenti trascorrere del tempo a studiare, sia dentro che fuori della scuola, e la loro soddisfazione con la vita. E mentre gli educatori spesso clamore che l'ansia è la naturale conseguenza di un sovraccarico di prova, la periodicità dei controlli sono anche estranei a livello di ansia scuola legate studenti. Ma anche se non è la frequenza dei test che colpisce studente benessere, percezione di prove come minacciosa degli studenti ha una chiara influenza su come gli studenti in ansia sentire su test e, indirettamente, sui risultati dell'apprendimento. Ecco, questo è ciò che gli insegnanti e le scuole devono affrontare: Anche dopo la contabilizzazione di prestazioni degli studenti, sesso e status socio-economico, gli studenti che hanno detto il loro insegnante si adatta la lezione alle esigenze della classe e la conoscenza sono stati meno probabilità di relazione sensazione di ansia quando sono ben preparati per un test, o per segnalare che ottengono molto teso quando studiano. Gli studenti sono stati anche meno probabilità di relazione ansia, se l'insegnante di scienze fornisce assistenza individuale quando sono in difficoltà.
“La paura di commettere errori su una prova spesso sconvolge le prestazioni delle ragazze top-performing che‘soffocare sotto pressione’.” — Andreas Schleicher
Gli studenti avevano più probabilità di essere in ansia per i compiti scolastici se percepiscono il loro insegnante pensa che siano meno intelligenti. Suggerimenti per gli insegnanti su questo uno?
Negative le relazioni insegnante-studente sembrano minare la fiducia degli studenti e portare ad una maggiore ansia: Su paesi in tutto media, gli studenti sono circa 62% maggiori probabilità di ottenere molto teso quando studiano, e a proposito di 31% più propensi a sentirsi in ansia prima di un test se percepiscono che il loro insegnante pensa che siano meno intelligenti di quello che realmente sono. Tale ansia può essere la reazione degli studenti di, e l'interpretazione di, gli errori che fanno - o hanno paura di fare. Gli studenti possono interiorizzare gli errori come prova che essi non sono abbastanza intelligente. Quindi, gli insegnanti hanno bisogno di sapere come aiutare gli studenti a sviluppare una buona comprensione dei loro punti di forza e di debolezza, e la consapevolezza di ciò che possono fare per superare o mitigare le loro debolezze. voti scolastici che raggiungere tale obiettivo sarà uno strumento importante per fornire un feedback e incoraggiare il miglioramento. valutazioni più frequenti che iniziano con gli obiettivi più facili e aumentano gradualmente in difficoltà può anche aiutare a costruire senso di controllo degli studenti, come opportunità possono per gli studenti di dimostrare le proprie capacità nei test low-stakes prima di prendere una valutazione che conta. È da notare che in tutti i paesi, le ragazze hanno riferito una maggiore ansia scolastici relativi rispetto ai maschi e ansia per i compiti scolastici, compiti e test è negativo riportate prestazioni. La paura di sbagliare su una prova spesso sconvolge le prestazioni delle ragazze top-performing che “soffocare sotto pressione”.
PISA rileva che una grave minaccia per i sentimenti di appartenenza alla scuola degli studenti sono le loro percezioni delle relazioni negative con i loro insegnanti. gli studenti più felici tendono a segnalare relazioni positive con i loro insegnanti e gli studenti delle scuole “felice” (scuole in cui la soddisfazione di vita degli studenti è al di sopra della media del paese) segnalare livelli molto più elevati di sostegno da parte loro insegnante di studenti nelle scuole “infelici”.
Su paesi in tutto media, gli studenti che hanno riferito che il loro insegnante è disposto a fornire aiuto e si interessa di loro apprendimento sono anche circa 1.3 volte più propensi a sentirsi di appartenere a scuola. Al contrario, gli studenti che hanno riferito di un trattamento ingiusto dai loro insegnanti erano 1.7 volte più probabilità di relazione sensazione isolato a scuola. Questo è importante. Gli adolescenti cercano forti legami sociali e il valore di accettazione, attenzione e il sostegno da parte degli altri. Gli adolescenti che si sentono parte di una comunità scolastica sono più propensi a svolgere meglio accademico ed essere più motivati a scuola.
Naturalmente, la maggior parte degli insegnanti si preoccupano di avere relazioni positive con i loro studenti, ma alcuni insegnanti possono essere sufficientemente preparati ad affrontare con gli studenti difficili e gli ambienti in aula. gestione della classe efficace è costituito da molto più di stabilire e imporre regole, premi e incentivi per controllare il comportamento, si tratta di pratiche e tecniche di istruzione per creare un ambiente di apprendimento che facilita e sostiene l'impegno attivo nell'apprendimento, incoraggia la cooperazione e promuove comportamenti che avvantaggia le altre persone. Una maggiore attenzione alla classe e di gestione delle relazioni nello sviluppo professionale può dare agli insegnanti mezzo migliore per connettersi con i loro studenti e sostenere il loro impegno a scuola. Gli insegnanti dovrebbero essere meglio sostenute per collaborare e scambiare informazioni sulle difficoltà degli studenti, carattere e punti di forza con i loro colleghi, in modo che possano insieme trovare l'approccio migliore per rendere gli studenti si sentono parte della comunità scolastica.
“Gli studenti i cui genitori ha riferito‘passare il tempo parlando solo’con i loro bambini hanno mostrato un più alto senso di benessere, ma sono stati anche i due terzi di una scuola-anno di anticipo per l'apprendimento della scienza.” - Andreas Schleicher
Gli studenti che credono i loro genitori fiducia nella loro capacità hanno più fiducia. Che altro possono fare i genitori?
I genitori possono fare molto, e non ci vuole una laurea o ore di tempo. Per esempio: Gli studenti i cui genitori ha riferito “passare il tempo parlando solo” con i loro bambini hanno mostrato un più alto senso di benessere, ma sono stati anche i due terzi di una scuola-anno di anticipo nell'apprendimento della scienza. I risultati sono simili per mangiare pasti con i bambini. La forza di questo rapporto è ben oltre l'impatto della maggior parte delle risorse della scuola e fattori scolastici misurato da PISA.
I genitori possono anche aiutare i bambini a gestire l'ansia di prova incoraggiandoli ad avere fiducia nella loro capacità di eseguire le varie attività accademiche. risultati di PISA mostrano che, anche dopo aver considerato le differenze in termini di prestazioni e lo stato socio-economico, le ragazze che percepiscono che i loro genitori li incoraggiano a essere fiduciosi nelle proprie capacità sono stati 21% meno probabilità di relazione che si sentono tesa quando studiano, In media nei Paesi OCSE.
Più generalmente, un modo chiaro per promuovere la benessere è quello di incoraggiare tutti i genitori ad essere più coinvolto con gli interessi dei loro figli e le preoccupazioni, mostrare interesse nella loro vita scolastica, ed essere più consapevoli delle sfide devono affrontare i bambini a scuola. Le scuole possono creare un ambiente di cooperazione con i genitori e le comunità. Gli insegnanti possono essere dati gli strumenti migliori per ottenere il sostegno dei genitori, e le scuole possono affrontare alcune carenze critiche di bambini svantaggiati, come ad esempio la mancanza di uno spazio tranquillo per studiare. Se i genitori e gli insegnanti stabilire relazioni basate sulla fiducia, le scuole possono contare sui genitori come partner prezioso nella formazione cognitiva e socio-emotivo dei loro studenti.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di CMRubinWorld)
Per maggiori informazioni su Studenti benessere: PISA Risultati 2015.
C. M. Rubin e Andreas Schleicher
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Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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