„Az a képesség, hogy megtanulják, mélyen talán a legjobb legacy hagyhatunk a fiatalabb generációk, úgy, hogy van esélyünk a túlélésre, menteni az emberiséget, és az élet fenntartásához a a bolygó.”- Santiago Rincon-Gallardo
A globalizáció, megnőtt a csatlakozás és a kölcsönös egymásra. A technológiai fejlesztések folytatása, hogy megváltoztassuk a világot, és mindennapi életük, szükségességét nagyobb hangsúlyt a társadalmi-gazdasági, politikai és környezeti trendek a fiatalok szembe kell néznie a jövőben egy kritikus része a diskurzus a tanulási hogy a leginkább számít.
Santiago Rincon-Gallardo úgy véli, hogy a jelenlegi és a jövőbeli tendenciák igényel jelentős hangsúlyt kapnak a társadalmi igazságosság mélyebb tanulási megközelítés, amely lehetővé teszi, hogy a fiatalok, hogy „egy esélyt a túlélésre, menteni az emberiséget, és fenntartják az életet a Földön.”
Santiago munkája, tárgyalt egy új könyv, Jövőbeli irányainak Educational Change (szerkesztette Helen Janc Malone, Santiago Rincón-Gallardo, Kristin Kew; Routledge, 2018), vizsgálja, hogy a módszertan mély tanulás terjedt skála. Ő a kutatási igazgatója Michael Fullan oktatási tanácsadó csoport és a meghívott tudós az Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto.
Csatlakozik hozzánk A Global Search for Education beszélni a társadalmi igazságosság oktatás, a diákok kell, A tanulási váltás, ami részt, és a legjobb esetben tanulmányai eddig látott.
„A globalizáció is súlyosbította a terjeszkedés a szegénység és egyenlőtlenség, terjedésének fundamentalizmus és erőszak, globális migrációs, és az erózió a demokráciák. Ezek a tendenciák hogy sürgősen folytatni a társadalmi igazságosságot.”- Santiago Rincon-Gallardo
Santiago, hogyan lett a globalizáció hatásai befolyásolták a jelentősége a mély tanulás és a társadalmi igazságosság?
A globalizáció lehetővé tette a felgyorsult növekedés a tudás, információcsere, és a technológiai fejlődés. Számítógépek és az internet már régóta felülmúlta képes megtartani, hozzáférés, és feldolgozza az információkat. A robotok várhatóan helyett nekünk feladatok egykor kizárólagos emberek - az autóvezetés ahhoz, hogy szakértő orvosi diagnózis. Ebben a forgatókönyvben, mi a szerepe a formális oktatási és, tágabban, mi a szerepe a világban? Az egyik legfontosabb jellemzője, amely megkülönbözteti minket gépek és adhat óriási értéket az emberiség és a világ egésze mély tanulás, amit meg, mint a folyamat és eredménye, hogy van értelme az kérdés, hogy számít nekünk. (hangjegy: Jelentése mély tanulás különbözik az oktatásban, mint a mesterséges intelligencia, ahol arra utal, hogy a gépi tanulás). A kapcsolódó kompetenciák kritikus gondolkodás, kommunikáció, együttműködés, kreativitás, jellem, és állampolgárság.
Néhány fenyegető tendenciák, súlyosbítja a globális gazdasági növekedés, közé tartozik az éghajlatváltozás és a nukleáris fegyverek elterjedésének. A tanulási képesség mélyen talán a legjobb legacy hagyhatunk a fiatalabb generáció úgy, hogy van esélyünk a túlélésre, menteni az emberiséget, és az élet fenntartásához a bolygón.
A globalizáció is súlyosbította a bővítés a szegénység és az egyenlőtlenség, terjedésének fundamentalizmus és erőszak, globális migrációs, és az erózió a demokráciák. Ezek a tendenciák hogy sürgősen folytatni a társadalmi igazságosság - a kettős és gyakran vitatott törekvés az egyéni és kollektív szabadság és a harmonikus társadalmi rend.
„A honosított mély tanulás és a társadalmi igazságosság első és oktatási központ igényel radikális újradefiniálását hogy hogyan gondolkodjanak és cselekedjenek a tanulási, tanítás, és a menedzsment iskolák, oktatási rendszerek.”- Santiago Rincon-Gallardo
Mit mondanál a legnagyobb kihívások, amikor arra törekedjünk, hogy a helyzet a társadalmi igazságosság és a mély tanulás fontos része a tanulási?
Az ügy mély tanulás és a társadalmi igazságosság könnyen elkészíthető: ezek alapvető fontosságúak a mi túlélési. A legnagyobb kihívás abban rejlik, hogy a hatalmas kulturális váltást az általuk képviselt. Beiskolázási és oktatási rendszerek hagyományosan szolgált szerepe őrizetben, vezérlés, és forgalmazása érdemei. Ők vették igénybe, és állandósult struktúrák és rutinok, amelyek kedveznek a felületes tanulás, ismétlődő feladatok, és vertikális kapcsolatok a hatóság és ellenőrzési. Hoz mély tanulás és a társadalmi igazságosság első és oktatási központ igényel radikális újradefiniálását, hogy hogyan gondolkodjanak és cselekedjenek a tanulási, tanítás, és a menedzsment iskolák, oktatási rendszerek.
Ahol a világ láttál jó példák, és mik a tanulságok meg kell tanulni ezekből esettanulmányok?
Jó példa az iskolák közé High Tech nagy Kaliforniában, Montessori iskolák szerte a világon, Az új pedagógiai Deep Learning globális partnerség, új iskola Kolumbia, tutori hálózat Mexikóban és Chilében. Azt tanítják nekünk, hogy lehetséges, hogy ápolják a mély tanulás és a társadalmi igazságosság az iskolában és rendszerek. Azt is tanítják, hogy ezt is nagyon nehéz munka.
Köszönöm Santiago.
(Az összes kép jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Santiago Rincon-Gallardo
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások