Parlons de l'enseignement. Randi Weingarten est le président de la Fédération américaine des enseignants (AFT), qui représente les éducateurs et les professionnels de la santé pour faire en sorte que la démocratie l'emporte et l'équité. Sa longue carrière en tant que président de la Fédération unie des enseignants lui a valu la récompense d'être l'un des plus influents New-Yorkais dans le New York Observer. Son engagement à la réforme de l'éducation et de son soutien pour les syndicats locaux est un exemple inspirant de ce qui est nécessaire pour assurer des solutions communautaires durables pour l'avenir de l'éducation. Dans cette interview, Je parle à Randi sur ce que nous pouvons apprendre de modèles d'éducation succès à l'étranger, l'importance croissante des enseignants ayant une compétence globale et culturelle robuste, et comment les USA peuvent faire un meilleur travail de soutenir ses enseignants. Son globalement idées sont informés de ce que nous sommes venus à attendre de Weingarten, qui écrit aussi une chronique mensuelle, “Le plus important,” pour le New York Times’ Revue dimanche.
Randi, tous les pays partagent un désir commun de créer un système d'éducation de haute qualité qui prépare les enfants à réussir dans leur vie. Vous avez assisté à des sommets internationaux sur la profession enseignante et fait des visites d'étude à d'autres pays – ce qui vous a le plus impressionné à travers le monde que nous pourrions être en mesure d'utiliser aux Etats-Unis?
Assis à la table du Sommet de ces dernières années, Je l'ai entendu les nombreuses façons dont les enseignants obtiennent plus de respect dans d'autres pays qu'ici aux Etats-Unis. Les enseignants sont écoutés, non seulement par les parents et les administrateurs, mais aussi par les décideurs. Leur voix compte dans les décisions qui les touchent, leurs étudiants et leurs écoles. Ceci est renforcé par les résultats de l'Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (UN TEL) qui montrent que, dans les pays où les enseignants croient que leur profession est évalué, il ya des niveaux élevés de rendement des élèves.
Nous savons que dans les écoles où les enseignants sont dignes de confiance et leurs voix sont évalués, l'apprentissage devient l'affaire de tous. L'ensemble du personnel travaille ensemble pour le succès de toute l'école. Je l'ai vu moi-même. Par exemple, en Finlande, Singapour et le Japon, l'approche est très différente de la top-down, my-way-ou-la-route sanction et le blâme approche de la responsabilité que nous voyons dans trop d'écoles aux Etats-Unis. Si nous voulons atteindre notre objectif d'une éducation publique de qualité pour tous les enfants, nous avons besoin de se pencher dans la préparation, pratique, et collaboration–pas de tests de high stakes et de responsabilisation étroite.
Lorsque les enseignants et les chefs d'établissement peuvent collaborer sur des programmes, les pratiques pédagogiques et les évaluations, elle conduit à de meilleurs résultats. Regardez l'étude de la leçon du Japon, ou le partage enseignant à Shanghai. Malheureusement, dans de trop nombreux endroits dans le États-Unis, politique et la pratique tout simplement pas soutenir la collaboration. Saviez-vous que U.S. les enseignants étaient moins susceptibles que la moyenne de TALIS de signaler que jamais ils enseignent dans une équipe ou participer à l'apprentissage professionnel collaboratif? Et que moins de la moitié de la U.S.. enseignants interrogés dans TALIS avaient jamais observé d'autres enseignants’ classes ou fournir une rétroaction?
Sont nos enseignants suffisamment équipés pour faire face aux compétences mondiales? Quel doit être améliorée? Sommes-nous en faire assez pour exposer nos étudiants à d'autres cultures?
Commençons par ce que cela signifie d'être compétent à l'échelle mondiale, qui je crois est la capacité de comprendre et d'agir sur les questions d'importance mondiale. Pour faire ça, les élèves ont besoin d'établir des relations respectueuses et confiantes; travailler en collaboration; appliquer les connaissances pour résoudre des problèmes; communiquer efficacement dans des contextes différents; et persister à travers les défis et les revers.
En outre, les étudiants à acquérir les compétences et culturelle mondiale quand ils sont exposés à des gens qui sont différents de ce qu'ils sont, et l'art, musique, histoire et la culture des autres nations, races et les peuples. Mais dans de trop nombreuses écoles dans le États-Unis, over-test et le sous-financement des programmes se réduisent, que les écoles publiques à travers le pays deviennent de plus en plus re-ségrégation.
Atteindre compétence globale exige également les éducateurs à être culturellement compétents. Les enseignants efficaces savent comment les enfants apprennent et grandissent, ils savent que le contenu académique qu'ils enseignent, Et ils savent comment enseigner que le contenu à divers groupes d'élèves en utilisant des pratiques culturellement sensibles. Tout cela commence dans les programmes de préparation des enseignants qui doivent inclure un accent sur le contenu, une compréhension de la diversité culturelle et d'une forte expérience clinique où les futurs enseignants peuvent regarder des enseignants expérimentés dans l'action et la pratique sous leur supervision – un peu comme une résidence en médecine. Nous croyons cela, avant d'obtenir une salle de classe de leur propre, les futurs enseignants devraient avoir le droit supports et être en mesure de démontrer leur compétence. Comme nous le disions dans notre rapport “Hausser la barre”, trop souvent les nouveaux enseignants sont jetés les clés de leur classe et de gauche à couler ou nager.
La qualité de nos écoles ne peut être aussi bonne que la qualité de nos enseignants. Sont nos systèmes scolaires dans une situation désavantageuse vis-à-vis des systèmes comme celui de la Finlande et Singapour? Après tout, ces pays accordent une importance énorme sur leur profession enseignante.
La qualité de la profession enseignante tourne autour de trois choses: les salaires de la classe moyenne, les conditions de travail–qui, comme nous le savons, sont les conditions d'apprentissage – et collaboration. L'enseignement est à la fois art et la science; il est une profession exigeant passion, l'engagement et de la connaissance. Nous devons donner aux enseignants le temps, les outils et la confiance pour leur permettre de bien faire leur travail.
Aux États-Unis, nous sommes un long chemin de reconnaître véritablement l'enseignement comme une profession valorisée. Cette reconnaissance commence avec la rémunération et les avantages qui conviennent à une carrière professionnelle de la classe moyenne. Comme le président Obama l'a récemment souligné, le haut 25 les gestionnaires de hedge funds gagnent plus que tous les enseignants de la maternelle à US. combiné! (Et, ces gestionnaires de fonds de couverture paient des taux d'imposition inférieurs à ceux de ces enseignants.)
La négociation collective est le meilleur moyen d'assurer une meilleure rémunération, avantages et le respect. Tout au long de notre histoire, les syndicats ont contribué à créer une classe moyenne dynamique, et nous en avons besoin maintenant plus que jamais à lutter contre les inégalités croissantes. Les syndicats et les emplois du secteur public ont été au cœur des efforts de Afro-Américains, Latinos et d'autres groupes traditionnellement marginalisés pour accéder à la classe moyenne.
Et les syndicats comptent pour les résultats, trop. Les leçons de l'OCDE à partir de PISA pour les Etats-Unis ont noté, et je tiens à citer ce exactement: “Le pays est plus élevé sur les tables d'éducation de la ligue du monde, plus il est probable que ce pays travaille de manière constructive avec les syndicats et le traitement de ses professeurs comme des partenaires professionnels.”
Nous savons aussi que les enseignants dans l'U.S. sont confrontés à l'augmentation du stress au travail. Récemment, l'AFT et l'Association des enseignants de Badass créé une enquête à participation volontaire pour commencer à comprendre le stress et ses répercussions sur la santé pour les enseignants et d'autres employés de l'école. Nous avons reçu une réponse écrasante de près 32,000 éducateurs. Certains des résultats ont été stupéfiants: Près de la moitié des répondants ne sont plus aussi enthousiaste au sujet de leur profession comme ils l'étaient quand ils ont commencé. Moins de la moitié sont des emplois qui leur permettent de faire beaucoup de décisions sur leur propre. Seulement un sur cinq se sent respecté par les fonctionnaires du gouvernement ou les médias. Près des trois quarts trouvent souvent leur travail stressant. Et, parmi les plus grands facteurs de stress en milieu de travail étaient l'adoption de nouvelles initiatives sans une bonne formation ou de perfectionnement professionnel, curriculum mandaté, et tests standardisés.
Étonnamment, 45 pour cent des répondants ne reçoivent pas de pause adéquates même d'utiliser les toilettes. Encore, en dépit de tout cela, ils ne renoncent pas, et juste 14 pour cent ont dit qu'ils sont très susceptibles de chercher un emploi en dehors du domaine de l'éducation au sein de la prochaine année. Tout cela renforce le fait que l'enseignement sera toujours une profession essentielle, mais il ya beaucoup plus qui doit être fait pour en faire une profession attrayante et durable aux États-Unis. aujourd'hui.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de l'AFT)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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